义务教育语文课程标准修订课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,/44,单击此处编辑母版标题样式,义务教育语文课程标准修订,义务教育语文课程标准修订,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教,2,课标坚持“工具性与人文性的统一”这一理念，是为了更好地体现素质教育的精神，更加丰富语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展。,另外，也有一个潜在的意图，就是通过强调语文课有人文性一面，来抑制和扭转应试教育制约之下的那种狭隘的工具性语文观。,课标坚持“工具性与人文性的统一”这一理念，是为了更好地体现,3,“语文素养”这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。,“语文素养”这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。,4,“素养”与“素质”有何区别,“素养”与“素质”有何区别,5,课标中不再把“训练”作为唯一的教学实施方式，也不再作为语文课程的核心概念。但这不等于排斥训练，语文学习肯定还是要有必要的训练的。,课标中不再把“训练”作为唯一的教学实施方式，也不再作为语文课,6,“训练”往往被包含在新的“语文素养,养成”的课程模型中。,语文素养是在“双基”的基础上丰富与发展，而且包括了对“双基”的重构。,“训练”往往被包含在新的“语文素养养成”的课程模型中。,7,关于课程目标。,关于课程目标。,8,语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型：,知识和能力,过程和方法,情感、态度和价值观,语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型：,9,“以人为本”,“工具性与人文性的统一”,“语文素养”,“语文实践”与“养成”。,“学科本位”,“工具性”,“双基”,“传授”与“训练”。,“以人为本”“工具性与人文性的统一”“语文素养,10,语文的阅读和表达运用的效果最终还是整体的、综合的。整体不等于局部的简单相加。,语文的阅读和表达运用的效果最终还是整体的、综合的。整体不等于,11,四个学段的“课程目标”，根据语文学习的具体内容，分五个方面提出要求：,识字与写字，,阅读，,写作，,口语交际，,综合性学习，,里面的“知识点”“能力点”则根据需要，有时分解说明，有时综合表述。,四个学段的“课程目标”，根据语文学习的具体内容，分五个方面提,12,和实验稿比较，课标的定稿有一些突出的变化：,一是适当减负。,二是更加重视写字与书法的学习。,和实验稿比较，课标的定稿有一些突出的变化：,13,识字写字教学基本字表,义务教育语文课程常用字表,识字写字教学基本字表,14,三是阅读教学。也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。,三是阅读教学。也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重,15,少做题，多读书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。,少做题，多读书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味,16,四是写作教学,五是关于语文知识的问题,六是关于教材,四是写作教学,17,总的是要尽量往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，注意激发兴趣，保护天性，学会学习。,“课标”提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：,为学好其他课程打好基础；,为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；,为学生的终身发展打好基础。,总的是要尽量往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，注意激发兴,18,谢 谢！,谢 谢！,