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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,小学科学五年级下册第三单元,小学科学五年级下册第三单元,1,联系实际,说目标,实验创新 说准备,落实目标 说流程,回归整体 说板书,紧扣课标 说教材,依据学情,说方法,说课流程,联系实际 说目标实验创新 说准备落实目标 说流程回归整,2,一、紧扣课标 说教材,本单元由两部分构成，前五课是人类对“时间”的认识过程以及计时工具的发展史，,6-8,课对摆钟的工作原理进行深入研究，并让学生运用所学知识制作计时工具。,“摆的研究”是后一部分的起始课，重点探究影响摆快慢的因素以及如何控制摆速，为学生制作计时工具打下基础。,一、紧扣课标 说教材 本单元由两部分构成，前五课是,3,知识与技能：,知道摆的快慢与摆锤重量无关，与摆绳长短有关，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短摆动越快。,过程与方法：,经历科学探究的全过程，初步培养学生的概括、推理能力。,情感态度与价值观：,理解重复实验的科学意义，初步培养学生严谨的科学态度。,二、联系实际,说目标,知识与技能：知道摆的快慢与摆锤重量无关，与摆绳长短有关，摆绳,4,二、联系实际,说目标,教学重点：,探究摆绳的长度影响摆的速度。,教学难点：,学会控制摆的速度。,二、联系实际 说目标教学重点：探究摆绳的长度影响摆的速度。,5,上节课学生已经认识了机械摆钟，对摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；,摆幅的大小不会影响摆的快慢,。这些科学知识的积累为本节课的学习奠定了基础。,三、依据学情,说方法,上节课学生已经认识了机械摆钟，对摆有了一定的了解,6,三、依据学情,说方法,教,法,课堂讨论法,启发教学法,学,法,合作学习法,实验验证法,三、依据学情 说方法教 法学 法,7,器,材,创,新,实验创新,教材原型,螺帽做摆锤,环形磁铁做摆锤,四、实验创新 说准备,器实验创新教材原型螺帽做摆锤环形磁铁做摆锤四、实验创新,8,教材原型,实验创新,方法创新,四、实践创新 说准备,夹摆绳,系摆绳,教材原型实验创新方法创新四、实践创新 说准备夹摆绳系摆绳,9,教材原型：记录,15,秒内摆动的次数,记录创新,实验创新：记录摆动,10,次所用的时间,四、实践创新 说准备,教材原型：记录15秒内摆动的次数记录创新实验创新：记录摆动1,10,四、实践创新 说准备,四、实践创新 说准备,11,五、落实目标 说流程,教学流程,谈话引入,【2,分钟,】,做出猜测,【5,分钟,】,实验验证,【20,分钟,】,应用提升,【10,分钟,】,全课总结,【3,分钟,】,五、落实目标 说流程教学流程谈话引入【2分钟】,12,（一）谈话引入,（一）谈话引入,13,摆绳,摆锤,（二）做出猜测,摆绳摆锤（二）做出猜测,14,（二）做出猜测,【设计意图：让学生在交流的过程中产生认知冲突，提出自己的猜测，引导孩子在好奇中求真，,激发学习动机，,为实验探究环节做好铺垫。】,摆锤,越,重,摆动,越,快,摆绳,越,短,摆动,越,快,摆绳越长,摆动,越,快,（二）做出猜测【设计意图：让学生在交流的过程中产生认知冲突，,15,实验一：改变摆锤重量,（三）实验验证,实验一：改变摆锤重量（三）实验验证,16,1、组内分工：操作员、计时员、数数员、记录员。,2、,计时,准确,，操作规范，在增加摆锤重量时，必须将一块吸在另一块的侧面。,3、注意安全，要离摆锤远一些，不要被碰伤。,温 馨 提 示,（三）实验验证,1、组内分工：操作员、计时员、数数员、记录员。温 馨 提 示,17,（三）实验验证,摆摆动的快慢与摆锤重量无关。,（三）实验验证摆摆动的快慢与摆锤重量无关。,18,实验二：改变摆绳长度,（三）实验验证,15cm,30cm,实验二：改变摆绳长度（三）实验验证15cm30cm,19,实验二：改变摆绳长度,摆绳,越长,摆动,越慢,摆绳,越短,摆动,越快,（三）实验验证,【设计意图：本着,“,教师少讲一点，学生多做一点,”,的课改理念，引导学生经历“选择问题设计方案合作实验分析数据得出结论”这一科学探究过程，让学生在快乐的实验中，初步培养严谨的科学态度。】,实验二：改变摆绳长度摆绳越长 摆动越慢（三）实验验证【设计,20,制作一个摆动20次，,时间接近20秒的摆。,（四）应用提升,【设计意图：让全班同学在快乐实验的过程中，加深对“摆长影响摆速”的理解，为下节课做一个摆钟打下良好的基础。】,谁是摆王,制作一个摆动20次，（四）应用提升【设计意图：让全班同学在快,21,（五）课堂总结,应用提升,总结结论,实验验证,制定计划,做出猜想,发现问题,（五）课堂总结应用提升总结结论实验验证制定计划做出猜想发现问,22,（五）课堂总结,摆绳长度相等，摆速一定相同吗？,摆,的,奥,秘,（五）课堂总结摆绳长度相等，摆速一定相同吗？摆,23,六、回归整体 说板书,6,、摆 的 研 究,摆 锤 重 量,无 关,摆 绳,长,短,有 关,慢,快,六、回归整体 说板书 6、摆 的 研 究慢快,24,谢谢聆听,谢谢聆听,25,1,、暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光,2,、竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。,3,、空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了空山秋天恬静幽美的乡村生活图景。,4.,通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是为诗人理想境界的环境烘托。,5,、贵族子弟的通称，这里借指诗人自己。诗人曾为王孙、来自官场，而今隐居山间；表达了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情，也是他高洁品质的写照。,6.,人的一生，绝大部分时间都是在家庭中度过的。家庭不仅为人的生存发展提供基本物质保障，而且也为人的精神生活提供重要环境。人生的幸福很大程度上可归结为家庭的幸福。,7.,放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。,8.,整首诗歌体现的并不是在秋色里持续的的消沉，而是在一片肃杀的秋景之中强调一种高洁的人品。,1、暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝,26,
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