供应链管理的历史发展本质及核心课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,供应链管理的历史发展本质及核心,供应链管理的历史发展本质及核心时间反复无常，鼓着翅膀飞逝供应链管理的历史发展本质及核心供应链管理的历史发展本质及,核,供应链的发展历程,古代:兵马未动,粮草先行,诸葛亮六出祈山的成败得失,二战前期:经济危机,美国学者阿奇萧第一次提出物流,的概念,二战期间:物流进一步发展,同盟军队开始引入物流概念,创立后勤保障体系,1985年前,日本企业物流管理得到长足发展,1985年,美国学者迈克尔波特在竞争优势中第一次,提出供应链的概念,供应链的后期发展的三个阶段:内部供应链的集成(物料,制造,销售),外部供应链集成(供应商,内部,销售),供应链动态联盟,一、预习的意义,所谓预习，就是指学生事先对老师要讲的课进行自学准备。义务教育语文课程标准（2011年版）阐明学生是学习的主体，倡导我们应该注重培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习语文的基本方法。当前兴起的学案导学，“以学定教”的新课改教学模式，对学生的预习效果要求更高。有效的预习有助于学生搜集、处理文本信息，了解将要学习的知识点，提高课堂学习的效果，促进学生自身能力和习惯的发展，促进课堂教学效率的提升。,二、学生课前预习的现状分析,中高年级学生具备一定的自主学习能力，但学生的学习方法、自主学习能力存在差异，大部分学生预习层次低，停留在字词层面，缺乏相应的解决问题方法，学习方法欠缺。没有形成一种行之有效、操作简便的，学生又极易掌握的课前预习方法。,部分学生没有养成独立预习的习惯，教师也缺乏一定的措施激发学生课前预习的兴趣，并将兴趣转化成一种习惯的方法。大部分家长忙于生计，疏于对孩子学习上的照顾。文化层次不高，无法对其进行学习上的帮助，缺少有效的监督，造成孩子课前预习效果不佳。,三、有效预习策略,（一）提供方法，引领有效预习,1.精读课文的“六字”方针预习法,精读课文的预习，形成“读、搜、圈、画、结合”的六字方针预习法。读是主线，贯穿于整个预习活动。读的活动分为四个层次，一读：圈出生字词，利用工具书及联系上下文扫除字词障碍，标出自然段。二读：将课文读通顺，读流利，知道文章的主要内容，搜集作者及背景资料，以人教版六年级我的伯父鲁迅先生为例，搜集鲁迅生活时代的背景资料有助于学生对文本的理解。三读：划出自己感受深刻的句子，联系上下文、时代背景、生活实际批注感受。四读：结合课后、家庭作业书上的问题，再读文本，解决问题，提出自己的问题。,2.古诗词的“十五字”口诀预习法,古诗词预习方法，围绕“读古诗、知作者、解诗意、展想象、悟诗情”十五字口诀进行。读也是主线，贯穿整个预习活动。一读：扫除字词障碍，试着划出节奏。二读：了解作者诗词写作背景。三读：联系注释和插图理解诗意。四读：结合诗意想象诗词画面，用自己的话语进行描述。以人教版五年级下册古诗词三首牧童为例，结合诗意想象牧童的生活，对照自己的生活想象，如果此时你是一个牧童你会做什么？五读：结合诗情，结合自己的想象领悟作者表达的情感。针对文本提出自己的问题。,（二）运用评价，促进有效预习,义务教育语文课程标准（2011年版）指出评价的根本目的是为了促进学生学习，应充分发挥评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元?c互动，要根据不同年龄学生的学习特点，用合适方式，提高评价效率。评价是促进学生有效预习的策略之一。,1.“巧”用评价，略施小计，培养学生良好的预习习惯,在促使学生良好的预习习惯养成中，通过部分抽查或者不定期检查的方式对学生的读、批两个方面预习效果进行评价。如何最大限度地让评价起作用？以本校某班为例，评价体系完善，课前预习评价每组5分，久而久之，老师发现问题，这样的分数根本影响不了小组排名，但是课前预习对小组合作课堂的影响是巨大的，于是老师略施小计，将预习评价改为50分，小组不合格一人10分，扣完为止。这样分数的比重越大，对小组的影响也就越大，评价的效果就凸显出来，孩子们自然会重视预习，习惯也在评价过程中逐渐形成。,2.分层评价，尊重差异，激发学生的预习兴趣,某班将本班一个学习小组的学生分为A、B、C三个层次。为了培养学生的预习兴趣，班级的预习也分层评价，对C等生的评价主要是上文预习方法中精读课文、古诗词预习方法中的一、二读，解决生字词以及知道文章大致内容；B等生在C等的基础上，能批注自己的体会或者试着提一两个问题。A等生完成全部内容。这样既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，保护其兴趣的发展，也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，保持兴趣，逐步形成良好的学习习惯。,（三）家校合力，提升有效预习,针对大多数学生家庭实际情况，通过研究，某班初步形成了家长“两步”预习检查督促法，既能对家长的预习检查提供方法，又能对孩子的预习效果形成一定的督促评价作用。第一步，检查读，家长听学生读课文是否流利，如果断断续续的，说明孩子对课文不熟悉。第二步，检查批注情况，如果学生整段整段的划横线或者字迹乱，那肯定是达不到预习要求的。同时，利用家校通、班级家长群，通过文字、图片截图的方式及时分享孩子的预习情况，引起家长的关注、重视，以便于家校形成合力，督促孩子课前预习，促成有效预习。,中高年级是一个特殊而重要的学习阶段，在这一时期注重培养学生有效的学习方法、良好的预习习惯，对提高课堂教学效率、对其终身发展有着重要的影响。因此对小学语文中高年级的课前有效预习的研究就显得尤为重要。,1.创新备课模式，适应课改需求,课改之后，课时减少了，但课程的内容并没有减少，因此就要求我们教师要提高课堂效率和课堂容量。要在有限的时间里完成较多的教学内容并让学生能够理解和消化，就需要老师认真备好每一堂课。所以很多人就感慨课改是“幸福了学生，苦了教师”，我觉得这是有一定的道理。,以前，我们在备课的过程中，基本上还是停留在照抄现成的教案集，备课内容受到课本条条框框的限制，注重对知识点的覆盖。课改之后，高考内容发生了很大的变化，基本上不考查学生对知识的记忆，而是更加注重对知识的迁移应用。如果我们还是停留在以前的备课方式上，注重学生对知识的记忆，那么学生就会学得很累，考试又考不出好成绩。因此，过去的备课方式已经不能适应课改的需求。,课改不仅要求老师要把知识传授给学生，更应该教会学生对知识如果迁移应用。因此，要认真备好一堂课，就应该注重备好以下几个环节：（1）备教学目标和教学的重难点。我们要明确这一堂课教学后要达到什么样的目标，以及本节课的教学重难点是什么。才能在教学过程中才能做到重点突出，难点有所突破。（2）备学情。不同学生，甚至同一学校不同班级，学生的能力，基础知识是有很大的差别。因此，备课过程中要针对自己所教班级学生的学情，制定一堂让大多数学生能接受的课堂。（3）备教学方法。传统的教学，很多老师基本上是满堂灌，老师讲了45分钟很辛苦，学生也听得很辛苦，但课堂效率又很差。现在的高考更加注重考查学生的能力，因此教学过程中，应该根据课堂需要，实施多种教学方法，如果综合分析法，案例教学法等，使用的教学方法要能够调动学生思考的积极性和培养学生分析问题的能力。,2.运用科学的教学方法，活跃地理课堂,高中地理课堂不是教师独演的场所，是师生互动的场所；不能只纯粹向学生传授知识，应该教会学生分析问题、解决问题和主动探究问题的能力。过去“满堂灌”的教学方式，只能让学生机械的掌握课本知识，没办法锻炼学生的思维能力，这已经适应不了课改的需要。因此，应该运用科学有效的教学方法，让学生真正的动起来，不再让课堂沉闷。,2.1提高学生学习地理的兴趣,要让课堂能够真正活跃起来，那首先要具备一个重要的前提：让学生有学习地理的兴趣。兴趣是学生能够积极参与课堂教学、认真学习地理的感情基础。可以从以下几个方面提高学生学习兴趣：把乡土地理引入课堂教学。地理教学的目标指出：要让学生学习有用的地理。乡土是学生成长的地方，有了较深厚的感情，如果能把课堂教学与乡土地理教学紧密结合在一起，不仅能让学生对课本知识学以致用，而且能够提高学习的兴趣。充分利用地理教室的教具。现在很多学生都有建地理教室，配备有各种各样的地图、模型等教具。上课时要充分利用这些教具，学生就有了直观性，也可以大大激发学生学习的兴趣。,2.2精心设置教学环节,一堂有效的地理课堂一般需要具备这么三个教学环节：精心设置新课导入。一个好的新课导入不仅可以激发学生认真学习的兴趣，也可以让学生对一节课的知识内容有个宏观的认识。如“地表形态的塑造”的导入，我在上课之前就问了学生“我们班同学为什么有的长得高、有的长得矮、有的长得胖、有的长得瘦，形成不同的体貌特征呢”。这个问题学生来说是比较简单的，所以学生纷纷说出各种原因，我就接着说，那我们地球表面形态也不例外，它的形成是受内在因素（内力作用）和外在因素（外力作用）的影响。通过这个导入学生学习兴趣提高了，也对本节课要学_J的知识有了宏观的认识。教学过程要灵活多样。教学过程要根据不同章节的特点采用不同的教学方式。如“地表形态的塑造”这节，在成功导入后，我就给学生抛出了几个问题：“喜马拉雅山为什么一直在升高？”、“从地理角度解释台湾为什么自古就是大陆的一部分？”让学生带着这些问题先自己预习课本，再思考和讨论这些问题。最后，再帮助学生对课本知识进行归纳分析。对本节课的知识进行归纳小结，让学生在头脑中能够形成清晰的知识体系。并对本节课的知识如何应用进行指导归纳，让学生能够达到举一反三，学以致用。,3.重视课后的教学反思，不断提升自我,波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。任何一个事物的发展都经历量变到质变的过程，教师的教学也是如此，要注重对教学经验的反思和总结，做到经常性的反思，才能使教师从经验型教学走向研究型教学，改善固定的教学方法和思维，不断提升教学水平。可以从几个方面进行反思：反思是否达到预定的教学目标；反思教学方法，可以通过对学生的了解，反思自己对各个知识点采用不同教学方法的得失；反思教学重难点的处理是否得当；反思学生学习行为的得失等。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝供应链管理的历史发展本质及核心供应,1,供应链管理的历史发展本质及,核,供应链管理的历史发展本质及,2,供应链的发展历程,古代:兵马未动,粮草先行,诸葛亮六出祈山的成败得失,二战前期:经济危机,美国学者阿奇萧第一次提出物流,的概念,二战期间:物流进一步发展,同盟军队开始引入物流概念,创立后勤保障体系,1985年前,日本企业物流管理得到长足发展,1985年,美国学者迈克尔波特在竞争优势中第一次,提出供应链的概念,供应链的后期发展的三个阶段:内部供应链的集成(物料,制造,销售),外部供应链集成(供应商,内部,销售),供应链动态联盟,供应链的发展历程,3,欧美等主要经济体的经济形势,BWCHINES,M全球财经新见地,首页专题中国、全球。趋势现点。管理。精英会馆生活会员服务登录|注册,趋势更上分折李尼三本财,人請装合订本,素尼等日本企业衰败6大原因,热点推詐:行4一,点二已让,现价160元,有思,ET四站专老件家布名克“克 e-poke Cotes)表率,不宁本王究轟、不江革、日本们区叶费和岛雪回因素决定了它日不公,配的攻站折射出日本企业其事方式的面述,甲旋运种方式是错识的。,在日本科技和事业的金用,的98年至199年,比在日率主活,其中后在而,过间我不以记者和分折矩身份主动过日大地干和计算模公,同时也星需光顾日,朵己和松下事日本丛司的丈百日大巧,门不仅识计出了美的产品的制透工艺也十,已”2百,色,返与美围工业情形没什么杆,与此2日本科情产组利下了的种子,注重错王式发展,而不足创折,日本流主义团不市只寺某一共产品的型,下对大,三小4天,日本企业的衰败,5,日本企业的衰败,