小石潭记自己做

Your name,Title,小石潭记,第二课时,白庙子中学 刘彩凤,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,信息技术在本课中的应用,教学过程,板书设计,说 课 流 程,学情分析,小石潭记是河大版八年级语文下册第四单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。,教材分析,学情分析,八年级学生学生初步具备古文阅读能力，理解文章内容不难，但年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。,要求学生课前通过网络对柳宗元生平进行了解，尤其是少年得志，中年一贬再贬的经历，从而对其心中抑郁悲愤之情有初步感悟。,学情分析,学情分析,教授本课时，课前让学生利用网络资源，查找有关作者的生平，以及有关文章的写作背景；搜索一些风景优美的图片并试着用准确生动的语言进行描述。为了提高课堂教学效果，利用网络资制作多媒体课件。力求在课堂上做到声、情、画、文并茂，同时再教学过程中加入一定数量的中国古文学片段，帮助理解内容，也满足不同学生的需求。,信息技术在本课中的应用,学情分析,1.通过朗读和对文本的理解，学习多种写 景的方法技巧（重点）,2.通过对关键词句的解读，体会作者贬谪生活中孤寂悲凉的心境（难点）,教学目标,学情分析,1.通过朗读和对文本的理解，学习多种写 景的方法技巧（重点）,2.通过对关键词句的解读，体会作者贬谪生活中孤寂悲凉的心境（难点）,教学目标,从小丘,/,西行,/,百二十步,/,隔,/,篁竹闻,/,水声,/,如,/,鸣佩环,/,心,/,乐之,/,伐竹,/,取道,/,下,/,见小潭,/,水尤,/,清冽,/,全石,/,以,/,为底,/,近岸,/,卷石底,/,以出,/,为坻,/,为屿，,/,为堪，,/,为岩,/,青树,/,翠蔓,/,蒙络摇缀,/,参差,/,披拂,潭中鱼,/,可,/,百许头,/,皆,/,若空游,/,无所依,/,日光,/,下澈,/,影,/,布,/,石上,/,佁然,/,不动,/,俶尔,/,远 逝,/,往来,/,翕忽,/,似,/,与游者,/,相乐,潭,/,西南而望,/,斗折,/,蛇行,/,明灭,/,可见,/,其岸势,/,犬牙差互,/,不可,/,知其源,坐,/,潭上,/,四面,/,竹树,/,环合,/,寂寥无人,/,凄神,/,寒骨,/,悄怆,/,幽邃。,/,以,/,其境,/,过清,/,不可,/,久居,/,乃,/,记之而去,复习,小石潭,记,课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，说说本文写作思路。,发现小潭,潭中景物,小潭源流,潭中气氛,读课文，思考：小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是用什么手法来写的？,分组展示,探究：写景,西行,从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环,心乐之。伐竹取道，下见小潭。,下见,发现小潭：移步换景,不见其形，先闻其声，多层次描写,一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，顶上戴着赤金盘珞圈，裙边系着豆绿官绦，双横比目玫瑰佩，身上穿着缕金百花大红洋缎窄袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋裙。一双单凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。,全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,动静结合 突出石潭,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。,定点特写 一笔两用 水清 鱼乐,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。,巧用比喻 溪身曲折 岸势差互,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。,环视四周 情景交融 环境凄冷,同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹,。,1、抓住特点；如写小石潭围绕“石”的特点来写。水清,的特点,2、动静结合；如对鱼的描绘既有静止的又有生动的画面。,4、巧用修辞；如“斗折蛇行”、“似与游者相乐”,分别表现溪水的曲折和游鱼的情趣。,3、正面侧面描写相结合；如写鱼，写日光都是显示水的,清澈。,讨论总结,似与游者相,乐,凄神寒骨,悄怆,幽邃,心,乐,之,体悟：抒情,子非鱼，安知鱼之乐？,庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“儵鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知之矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼之乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”,似与游者相,乐,凄神寒骨,悄怆,幽邃,心,乐,之,体悟：抒情,柳宗元补充介绍,千年之前，公元803年，33岁的柳宗元因为参与一场政治革新被贬出京；千里之外，蛮荒之地永州，一住十年，做无权司马，时艰不可济，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，痛失爱女，居处遭火，他满怀忧惧之情，与山水来一场美丽邂逅，借以诉说衷肠。,乐是忧的另一种表现形式。柳宗元失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。,这节课你有什么收获？,课 堂 总 结,写作片段练习：,1、运用本课写作技巧，写景片段,2、柳宗元，我想对你说，写片段练习,课 后 作 业,