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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,王 成,2013,年,1,月,北京,2013,高考命题趋势及二轮复习策略,交流的主要内容,六年高考试题的综合分析及命题趋势,二轮复习策略,六年高考试题的综合分析,各省市的试卷结构和分值略有不同，但在命题指导思想、命题趋势和命题方向上达到了完美的统一,1,、重视对考生知识、能力和科学素养的考查；,2,、注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系；,3,、注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用；,4,、以有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观；,5,、有利于高校选拔人才；,6,、促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现,7,、考试内容既要贴近生产生活、科学技术、社会经济发展的实际，又要实现对学生知识、能力和科学素养的考查，进而激发学生学习物理的兴趣,8,、为了实现这三重目标，在试题命制上就要有所侧重,9,、受到试题数量的限制，知识点将不再成为试题考查的主要方向，因此试题将不会兼顾到物理学科所有的知识点或物理知识的方方面面，而是在所有知识点中选择可以实现考查目标的重要的知识点作为载体，来实现对上面三重目标的考查。,试题的主要变化,命题思想上的变化,能力考查为主导、科学素养的考查为辅。试题命制进行了大刀阔斧的改革与创新，特别在选修模块上，其主要变化表现在试题数量、题型、能力与素养考查力度、试题难度等方方面面。,试题数量与难度上的变化,试题数量略有增加，试卷长度增长，试题平均难度略有下降，计算量略有减少，阅读量增大，考试时间不变，试题的创新性有所增强，新课程后课时量减少，知识复习不到位，能力没有得到很好的提高，抽样调查结果发现难度系数不尽如人意,近几年试题难度分析,2007,年，必考,11,道题平均难度系数,0.443,2008,年，必考,11,道题平均难度系数,0.358,2009,年，必考,12,道题平均难度系数,0.406,2010,年，必考,12,道题平均难度系数,0.464,2011,年，必考,12,道题平均难度系数,0.553,2012,年，必考,12,道题平均难度系数,0.525,新试题突出特点,考查内容重点突出，主题鲜明。,试题体现了物理知识的主干，强调了对重要知识、概念、规律的准确理解和应用，突出了知识的内在联系。,突出对物理重要概念、重要规律的准确理解和应用，加大了与大学普通物理联系紧密的知识点的考查力度,。如电场、磁场、热力学第一定律、光电效应等内容的考查。重视物理学中重要的研究方法的考查。如运动（或力）的合成与分解、理想化模型、隔离法与整体法、图象法、估算法等等。,试题贴近实际，突出应用能力考查。,1,、,根本目的：有利于高校选拔新生，激发学习兴趣,。,2,、考查重点：将能力的考查放在首位。,3,、试题设计：力求创新，材料的选取和题干的表述 立意新颖，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。,4,、试题亮点：与生产、生活密切联系、关注现代科学技术发展，以生产生活中的实际问题为情境；试题注重加强物理与生活、现代社会的联系，着重考查考生运用所学物理知识，解决生产、生活和社会活动中所遇到的实际问题的能力，实现“物理来源于生活并服务于生活”、“为人类生产生活服务”这一宗旨。,针对中学物理教学的薄弱环节设置能力试题,目前中学物理教学中存在的“重结论、轻过程；重定量计算，轻定性分析；重理论，轻实验；重逻辑思维，,轻形象思维；重学科知识，轻联系实际”等薄弱环节而设置的,试题的内容背景及所涉及到的物理过程对于学生而言是熟悉的，但是设计了新颖的、开放式的设问角度 来进行考查。,1,、突出主干和核心,匀变速及图像、牛顿运动定律、万有引力和天体运动、匀强电场及电场相关的量、电磁感应定律、带电粒子在电场、磁场中的运动、电学实验等等。,2,、注重能力和学科素养,理解 推理、迁移、综合分析及运用、探究,意识、方法、能力、应用、创新,3,、重视理论联系实际,4,、创新,考查的落脚点：,通过对试题信息的提炼、释读、概括，调动、运用学科知识和学科方法，分析、解决新情境下的新问题；具有一定的应试能力和技巧。,运动学,动力学,功能,天体,07,年,选择,选择,计算,计算,选择,08,年,选择,选择,选择,计算,09,年,选择,计算,选择,选择,选择,计算,10,年,计算,选择,选择,选择,选择,11,年,计算,选择,选择,选择,选择,12,年,选择,选择,选择,选择,计算,电场,电流,磁场,电磁感应,实验,07,年,选择,选择,计算,选择,0.304,选择,选择,08,年,选择,选择,选择,选择,0.354,计算,计算,选择,09,年,选择,选择,选择,0.482,计算,计算,0.193,10,年,选择,选择,计算,选择,0.665,选择,0.682,11,年,选择,选择,选择,0.697,选择,计算,0.471,12,年,选择,计算,选择,0.545,计算,选择,0.386,考生答卷失误分析,必修模块重点内容不突出，拓展不开，深入不够,，,缺少与实际的联系,1,、忽略知识的由来，只注重知识本身的结论，不能很好地将知识重新拆分和再组合；,2,、不能很好的将整个物理知识体系融为一个统一的整体，出现了“军阀割据”；,3,、对物理规律、物理方法、物理思想缺乏理解，或理解不到位，造成物理素养匮乏；,3,、知识规律的内涵深入不够，外延无法拓展开来，致使迁移、应用能力欠缺；,4,、题海战术造成思维麻木、思维定式、思维惯性；,5,、缺乏思考，注重结论，缺乏对过程的分析和理解等等,选修模块重视程度不够，投入不足。,1,、由于结业水平考试的导向和新课程课时限制，致使许多学生将更多的精力和时间放在了必修模块的学习上，淡化了选修模块的学习；,2,、选修模块的知识内容并不少，但是高考中，该部分内容的比重和分值不是很高，并且又不是必考内容，可以进行自由选择，这就造成我们的教师在日常教学中，在选修模块方面投入不足，深入不够。受教师的影响，我们的学生在这部分内容的学习上，无论是对概念、规律、定理、定律的理解，还是对这些内容的应用，都只是停留在表象，没有做到通过表象深入到本质实现真正的理解，就更谈不上灵活的应用了。,阅读理解和再创造能力欠佳,1,、从试题中获取和解读信息的能力不足，忽略细节,2,、缺少与实际的联系。在试题阅读过程中，无法从试题陈述的背景材料中提炼出能为自己服务的信息，并将这些有用的信息进行重新整合与再加工处理，构建出物理模型，并能与物理理论和规律相融合，应用所学过的物理知识去处理解决信息材料中的未知问题。如,2011,年新课标卷卫星电话问题、,2012,年拖把自锁问题和矿井加速度问题。,数学知识匮乏，无法得出最终结果,物理学是一门精确科学，无论是物理结果的呈现还是推导结果的过程，都离不开数学。因此，这也便成了物理学科必考的基本能力之一，也是进入高校深造的学生所必须具备的能力。,答题方法和技巧有待总结提高,按照试题的顺序来进行答题，把许多宝贵时间浪费在区分度较大且不会做的必做试题上。致使难度相对简单的选做试题没有得分、难度较大的必做试题又得不到分的尴尬场面出现，导致整张试卷作答很不理想。,2013,年命题预测,结构保持现对稳定，依据,课程标准,和,考试大纲,，以能力立意命题，着重考查考生理解知识、获取知识应用知识的能力。试题将更多的渗透新课程理念，考查学生基础知识掌握的同时将重点考查对物理过程的把握与分析，注重考查考生的学习潜质。命题还原根本，熟悉中包含陌生，在陌生中考熟悉。考试内容绝对不会是简单地回到课本上的单一内容，而是对大量课本知识内容重新整合后的综合运用，增大思维能力、理解能力、分析综合能力、计算推理能力的考查。在能力的考查过程中以知识为载体，通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。,突出主干知识，注重理论联系实际；创设新情境，在新情境下去考查已有知识；注重试题的创新、灵活，突出高考的选拔性。,重视科学素养的考查，关注科学技术和社会经济的发展，注重考查考生收集、处理信息的能力和获取新知识的能力。试题的跨度进一步加大，综合性增强，难点将分散在各个题目中，强调本质理解而淡化答题技巧。,具体来说：,1,、图像的考查有淡化的趋势，但是必考，中规中矩可能性减少，从识图到应用,2,、客观题方面理解层面的试题在减少，推理、分析综合能力的试题在增加，试题的综合性逐渐加强，创新性试题有所增加。,3,、主观试题第一题对计算能力的考查在淡化，但增大了思维能力和物理素养的考查；第二题思维能力的要求在降低，但是应用数学解决物理问题的能力要求没有淡化。,二轮复习策略,1,、一轮复习后的反思,2,、二轮复习的主要任务,3,、二轮复习的具体策略,祝大家心想事成！,
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