幼儿园运营管理课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园运营管理,何为管理？,目标,-,层次（合理、清晰）,流程,-,合理（适宜、有效）,执行,-,落地（量化、可操作）,考核,-,常态（保障、持久）,目标的层次性,1.,时间和日程,A.,编排月工作计划（日程）,B.,周工作计划（日程）,C.,日工作计划（日程；,区分事情的轻重缓急，并依工作时间多少来安排工作日程，依,“,重要且紧急,重要但不急,不重要但较急,不重要也不急,”,进行排序，,从而让真正重要的事情较好地得到处理。,目标的层次性,2.,授权负责人,（,1,）,.,重建管理架构 组建园务会 进行合理分工；,（,2,）目标一致，制定实操性战略发展规划（时间、目标、措施、评价）、学期目标、组织分层实施月主题（园长,-,主任,-,班长）、召开全体教职工大会、周会、总结反馈。,目标层次化,3.,管好中层,管人的方法=岗位+任务+目标+责任,信任+信任,日程安排；工作日志；工作报表；工作部署清单；,报告与反馈制度；定期检查；工作评估；,制度规范；工作会议；越级指挥与上报。,目标层次化,4.,督促园务委员会成员及时,“,汇报,”,，做到既报喜又报忧。,5.,抓好落实，做好文档整理,第一步：园长自我学习、战略高度、准确判断,第二步：园务会成员讨论，目标计划的可行性,第三步：全园班主任、教师目标理解、学习与实施,目标层层解析：,目标化管理层层分解,教学园长学期计划,教学园长月计划,年级组长班组长月计划,年级组长学期计划,各班级学期计划、月计划、周计划,第一步：严格要求方案的制定,园长,教学主任,教研组,班 级,第二步：亲临现场督导实施，积极参与活动的落实,园长和教研主任亲自下班督导,第三步：及时总结反思,园长室,教学主任,教研组,班 级,评价力求全面,首 先 是：自评,宣,传,组,月,报,表,9,月份,10,月份,11,月份,其 次 是：班子评价。,保研室检查记录表,家长问卷,家委会、伙委会,第 三 是：家长的评价,优质课、环境创设,等评比活动,第 四 是：互评,各类检查记录表,第 五 是：检查性评价,评价三结合,:,自评和他评相结合,定性和定量相结合,（权重比例合理，量化指标）,阶段性评价,（监管、督导、调整）,和终结评价相结合,让每个细节的落实更量化,精细化管理,管理：,使各类人员的岗位职责更加,健全,；,详细的行政、教育、保育工作流程；,系统的量化标准与服务为实施目标化管理奠定了基础；,管理包含整理、整顿、清扫、清洁、素养五个项目，,环境管理的常态化,1,、,管理在各类物品中的运用,：,办公室文件夹、各类橱子的规范,教研室,园长室,保研室,各办公室整体的清洁、有序,班 级,用品橱,办公桌,区,域,伙房储物间的管理,班级常规管理中的运用,（,1,）培养有序意识，让标记告诉孩子,“,我该怎样做,”,请把鞋子放在小脚丫上,班级区域进区卡,（,2,）培养规则意识，让每个物品都有一个,“,家,”,物品都有自己的,“,家,”,置 放 线,（,3,）培养参与意识，让孩子成为真正的小主人,班级区域规则,园长管理档案,教研档案,保研,档案,幼儿成长档案,教师发展档案,班级管理档案,课程实施档案,流程化管控模式，,让每项工作的环节更具标准化,完善的流程,环节目标,-,定人定岗定位,-,秩序、顺序,具体行动,时间限定,-,考核标准,分组讨论：,流程设定：,1,、幼儿来园前准备,2,、户外活动,3,、幼儿午餐到午睡,4,、幼儿起床到加餐,流程,流程,保教工作,流程,后勤安全工作,流程,办公室工作,流程,执行,是目标到结果的过程,目标：合理、具体、可量化,目标、任务和要求后，能保质保量的去完成。,不仅要把事做细，而且要做精。,执行-,去做，去完成,执行-,行动上的付出,精神上的激情,常态上的持久,每一阶段、每一环节,执行不是管制,是一种工作态度和,一种能力,执行力，是幼儿园将战略付诸实施的能力，它反映战略方案和目标的贯彻程度。,是把决策转化为结果的能力。具体地说，就是每个园长、教师理解、贯彻、落实、执行决策的能力。,执行力在整体上表现为,“,执行并完成任务,”,的能力，不同的人完成不同的任务需要不同的具体能力。,让所有,的园长从没有目标，只见忙碌，不见收获的管理状态中解放出来，看到光明,.,一种管理的思路，一种管理的方法，它的有效性最终要通过精细化管理的执行才能变为现实。,我们正年轻，让努力变成常态，用逆袭创造传奇。,变革,创新,共赢,