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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,2009/2/25,*,教師教學歷程檔的意涵與製作,安樂國小,柴成瑋,2009/2/25,教師教學歷程檔的意涵與製作安樂國小2009/2/25,WHY?,2024/11/20,蜘蛛為什麼要結網？,因為大家都這樣？,還是因為需要？,結好的網要做什麼？,WHY?2023/10/7蜘蛛為什麼要結網？,WHY,?,2024/11/20,為什麼,要製作教學,檔案？,因為評鑑？績效？政策？趨勢？,還是因為需要？,我如何告訴別人我在教室裡的努力,?,我如何證明自己隨著教學經驗的增加，而到應有的專業成長,?,WHY?2023/10/7為什麼要製作教學檔案？,檔案,(portfolio),的緣起,2024/11/20,源自拉丁文,portafoglio,：,carry+sheet or leaf,對教師而言是保留個人之成果，為個人的教學留下記錄，進而瞭解成長歷程,教師描述個人優點及教學成就的事實,(Seldin,1991),在蒐集並展示特定證據以作為決策者決策考量及教師自我成長的參考架構,(Pascal&Wilburn,1986),。,顯示教師在教學上所達成的成就，而這些成就應有學生的作品做為佐證,(Shulman,1990),檔案(portfolio)的緣起2023/10/7源自拉,教師教學歷程檔案應具有的特性,目標明確具系統與結構，但容有個人主動選擇的彈性。,呈現歷程軌跡與脈絡。,經由溝通與合作產生。,具體且多元化。,具備批判與省思的特質。,2024/11/20,教師教學歷程檔案應具有的特性目標明確具系統與結構，但容有個人,教師教學檔案的定義,教師透過長時間、有系統地蒐集與彙整的一套資料。,是一種具體的憑證、暗示或展示一個人的技巧和能力。,包含教師個人,教學成果紀錄,、,教學省思,、,教學合作,，能有效呈現教師專業成長的過程與教學成果。,教學檔案的內容具有組織性、結構性,教學檔案的形成是反省與對話的歷程,2024/11/20,教師教學檔案的定義教師透過長時間、有系統地蒐集與彙整的一套資,教學檔案的檢視規準,2024/11/20,教學檔案,系統性,反省性,真實性,具體性,個別性,創造性,分享性,連續性,教學檔案的檢視規準2023/10/7教學檔案系統性反省性真實,可能會面臨的困境,2024/11/20,時間不足,不知該從哪裡開始累積資料,資料種類繁多難以整理,可能會面臨的困境2023/10/7時間不足,破解困境,2024/11/20,可以形成一個成長團體的方式，用協同的方式來完成教學檔案。,先從自己在教學中較有興趣的部分,，開始來進行資料的蒐集,用照片的方式進行,確立分類的主題，先重質再重量,破解困境2023/10/7可以形成一個成長團體的方式，用,教學檔案目次與內容,2024/11/20,教學理念或目標聲明,教與學的作品,(,課程計畫、,活動設計等,),簡要的解釋,.,註解,.,標題,.,說明,班級經營：經營策略、教室佈置、戶外教學、親師溝通、班刊、家長回饋,教學省思評語,修正過程的具體化,專業檔案：研習、專業成長、進修、論文、著作、證照、榮譽紀錄、教學研究等,期許發展的空間或方向,教學檔案目次與內容2023/10/7教學理念或目標聲明,2024/11/20,教學檔案 主要內容,教學紀錄：,如講義,.,筆記,.,試卷,.,剪報,.,作業,.,報告,成品展示：,如工作心得、成果作品展,思維理念或獨到見解：,個人特殊才藝證照：,證書,、,檢定、考試、創作,個人特殊事件：,研究成果,.,成長歷程,.,得獎記錄,歷練記錄：,如職務,.,社團,.,兼職或公益活動,其他：,2023/10/7教學檔案 主要內容教學紀錄：如講義.筆記,內容項目參考,2024/11/20,級任教師,非級任教師,一、經營計畫參考架構,二、開學前準備開學事宜,三、教室佈置,教室環境安排方式：圖示、照片,四、親師溝通,五,、班級的榮譽紀錄表,六、課程計畫,（重點資料）,七,、班級教學規劃,八、自編教學活動設計,1.,學年教學活動設計,2.,班級相關教學活動設計,3.,校外教學,4.,學習評量表,十一、省思札記（重要）,一、老師教學計畫參考架構,1.,教育理念,2.,教學領域,3.,教學對象,4.,教學內容分析,5.,教學資源分析,6.,教學策略,7.,評量方式,8.,對學生之期望,9.,其他,二、與級任教師合作協同,三、配合教學情境佈置,四、學校課程計畫（重點資料）,五、學校行事曆,六、所教學領域課程計畫,七、自編教學活動設計,八、補充教材與教學研究,九、省思札記（重要）,內容項目參考2023/10/7級任教師非級任教師一、經營計畫,目次,章節式 樹狀結構式,地圖式,自創,2024/11/20,目次 章節式 樹狀結構式 地圖式,省思註記,1,2024/11/20,運用名片卡紙、透明膠帶張貼註記說明,省思註記1 2023/10/7運用名片卡紙、透明膠帶張貼,省思註記,2,2024/11/20,1.,教學後將學習單重新審視，發現仍有改進的空間。,2.,以名片紙寫出省思及當時的感受，老師也要感覺自己的存在！,3.,老師設計的想法和學生解讀的落差，也能從省思中發現！,省思註記22023/10/71.教學後將學習單重新審視，發現,省思註記,3,2024/11/20,1.,教學後將教學活動 設計重新審視，發現仍有改進的空間。,2.,也可以請同儕教師或輔導教師進行教學觀察，並將意見加註在教學活動設計上，做為對照修改的參考！,省思註記 32023/10/71.教學後將教學活動 設計重新,基隆市國民中小學校務評鑑內容,課程教學與評量：,課程計畫的發展、學校本位課程的規劃與執行、教材編選與應用、課程評鑑、多元的教學策略、師生互動、評量的設計、實施與回饋、教學環境的規劃,教育專業發展：,自主性進修成果、參與專案研究、教學團隊運作、經驗分享、行動研究,政策的配合與實施：,運用資訊教學情形、鄉土語言教學,行政領導與管理,學生事務與輔導：,班級經營、親職教育、學生輔導,資源整合與應用：,親師合作,學校特色：（開放性指標）,2024/11/20,基隆市國民中小學校務評鑑內容課程教學與評量：課程計畫的發,製作教學歷程檔案不是一種工作，而是對所有嘗試過的教材教法和教學後的省思，,希望它能協助您發現了下一個努力的方向。,2024/11/20,製作教學歷程檔案不是一種工作，而是對所有嘗試過的教材教法和教,
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