桥边的老人ppt人教课标版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,桥边的老人,海明威,制作：茜草,桥边的老人制作：茜草,1,海明威（l8991961），,美国,小说家，,“新闻体”小说,的创始人。一向以,文坛硬汉,著称，是美利坚民族的精神丰碑。凭借老人与海1954年荣获,诺贝尔文学奖,。,生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，1961年用猎枪自杀。,作者简介,海明威（l8991961），美国小说家，“新闻体”小,2,海明威的“冰山理论”,所谓的“冰山理论”是,海明威把自己的写作比作海上漂浮的冰山，用文字表达出来的东西只是海面上的八分之一，而八分之七是在海面以下,。即把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏在作品中。,海明威的创作风格：,含而不露、平易简洁，对话充满了弦外之音,。,“冰山原理”既是作者创作的指导原则,也是读者读解作品的指南。我们必须通过水上的八分之一去发现水下的八分之七。,海明威的“冰山理论”所谓的“冰山理论”是海明威把,3,海明威在午后之死中有一个解释：“如果一位散文家对于他想写的东西心里很有数，那么他可能,省略,他所知道的东西，读者呢，只要作家写得真实，会强烈的感觉到他所省略的地方，好像作者写出来似的。”显而易见，作家在这里强调的是省略，主张水面下的的“八分之七”应该留给读者去感受。,海明威,省略,的其实是我们凭经验可以填充想象的部分，因此，,这种省略技巧就最大限度地调动了读者的经验参与,，使读者觉得作家很信任自己的理解力和经验能力。,这不仅仅是个“简洁”的问题，它还关涉着对世界的认知与呈示，关涉着,小说家对生活中的情境和境遇的传达方式,。,海明威在午后之死中有一个解释：“如果一位散文,4,他的早期长篇小说太阳照样升起、永别了，武器成为表现美国“,迷惘的一代,”的主要代表作。,30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本第五纵队1938），长篇小说丧钟为谁而鸣（1940）。50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“,硬汉性格,”中篇小说老人与海。,在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”。,他的早期长篇小说太阳照样升起、永别了，武器成,5,文学常识迷惘的一代,第一次世界大战后（20年代初期）出现在美国的一个文学流派。所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。这些青年作家，带着,玫瑰色的幻想,参加了第一次世界大战。但他们所看到的尽是,残酷的厮杀和恐怖的死亡,。他们的幻想,破灭,，身心受到严重的,摧残,；他们,憎恨,战争，但不知如何才能消灭战争，心情,苦闷,，对前途感到,茫然,。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，,只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去,，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。,文学常识迷惘的一代 第一次世界大战后（20年代初期,6,小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本第五纵队，并创作了长篇小说丧钟为谁而鸣。,背景和文题介绍,小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，,7,（1）人物：,主人公桥边的老人；线索人物我,初读课文，了解小说要素,（2）情节：,通过“我”之眼叙述了我与老人在桥边的一段关于动物的对话。,（3）,环境,：,战争来临前忙乱的极具写实效果的画面。,（1）人物：主人公桥边的老人；线索人物我初读课文，了,8,桥,边的,老人,一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。,桥边的老人 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是,9,“你从哪儿来？”我问他。,“从圣卡洛斯来，”他说着，,露出笑容,。,那是他的故乡，提到它，老人,便高兴起来，微笑了,。,“,那时我在看管动物,，”他对我解释。,“噢，”我说，并没有完全听懂。,“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。,我是最后一个,离开圣卡洛斯的。”,这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚步，将我们一步步引向老人的身世。老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么,爱他生活的家园,；在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，又说明他对它们是多么,不舍,。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种,被迫和无奈何,、,苦涩,和,悲哀,。,“你从哪儿来？”我问他。这一句接一句，仿佛踏,10,“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得抛下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”,冰山理论：,老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人被迫离家时的无奈。,“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，,11,“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。,猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢,？我简直不敢想。”,他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“,猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样,？”,一无所有的老人在炮火中不但失去了家园，也失去了最后几位可依靠的伴侣。前景的悲凉显而易见，这也许正是老人并不急于逃离，也不惧怕战火的缘故。由此也可以看到战争的残酷。,老人简单的疑问背后深深隐藏着他对动物的同情、担忧。表现了老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。,“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当,12,“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”,这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样的意思？,“,只是,”意味深长。这里交织着一种“,怨,”与“,冤,”的情感，隐含着的是,对战争的控诉,。,“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“,13,老人最后会如何？,侧面：,“这里可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”,“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。,我催他，“站起来，走走看。”,老人最后会如何？侧面：,14,（1）“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。”,老人因为体力不支，疲惫不堪。,（2）“那边我没有熟人”。,对家园的留恋，对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。,（3）“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。,意味着老人凶多吉少的未来。,（1）“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不,15,再读小说，深入思考下列问题,1、桥边的老人的叙述人称是什么？分析这种叙述人称的艺术效果？,第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者。,首先，采用第一人称，给了我们一种“亲历”的感觉，显得比较客观，增加真实感和亲切感。,其次，由“我”来讲述故事，每一个环节都是“现在进行时”，使读者对下一步情节有所期待，抓住读者的心。,最后，“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。,再读小说，深入思考下列问题1、桥边的老人的叙述人称是什么,16,2、老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？,老人晚景孤独，只有几个动物与他相依为命。战争又将夺去这几只动物。老人的前景不容乐观。老人认为动物的生命和人类的生命是一样可贵的，他博大的爱心，闪耀着人性光辉。,3、小说的最后一段除了交待故事结局，还有什么表达作用？,点明故事背景（“法西斯挺进”）渲染氛围，烘托心境（天色阴沉、乌云密布）象征手法，暗示中心（“复活节”“仅有的幸运”）,2、老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物,17,4、概括老人形象,朴实、善良又孤独、痛苦，充满爱心。其形象闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。,我”的形象,“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不动了”，以及“我”与老人的对话中插入的一句“那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了”，都是“我”的揣测而已。尽管如此，我们通过对有关战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以看出，“我”是对老人同情的，对战争厌恶的。,4、概括老人形象,18,那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。,从这份幸运和这份悲哀中，你读出了文章怎样的主旨？（短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观的描写，它只能选取一个小角度、一个侧面，以小见大地折射出主旨。）,那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可,19,5、小说的主旨,与前两部反映战争的作品不同，桥边的老人关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的,小人物和弱者,。他们是,无辜的受害者,。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，,对生命价值的珍视,更令小说充满了悲悯的力量。,桥边的老人由一个场景、一段对话构成，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良，表现出对生命的尊重与对和平的渴望。,5、小说的主旨,20,思路释解,这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。,小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。,文章的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题。,思路释解 这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。,21,课堂思考练习,1、联系“叙述腔调”P9，本小说哪些地方分别是,“讲述”与“显示”？,参考答案：,文中对话描写部分多为“显示”，而开头部分为“讲述”,“讲述”,特点：上帝俯瞰、全知视角、多采用第三人称,叙述者时不时要亮相，“指手画脚”。,传统小说多用“讲述”，如：契诃夫装在套子里的人,。,“显示”,特点：凡人目光、有限视角、多采用第一人称,叙述者不肯露面，消失在文字背后。,现代小说多用“显示”，如：海明威桥边的老人。,注意：“讲述”与“显示”在同一篇小说中可两相结合，穿插交替使用。,课堂思考练习1、联系“叙述腔调”P9，本小说哪些地方分别是“,22,2、联系“叙述视角”，说说小说情节发生