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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,人教新课标版小学语文,一年级下册,xxxx,学校：,XXX,人教新课标版小学语文 一年级下册xxxx学校：XXX,研,说,流,程,说 课 标,说 教 材,说 建 议,研说流程说 课 标 说 教 材说 建 议,总 体,目 标,内容标准,说 课 标,总 体内容标准说 课 标,说课标,知识与技能,情感态度价值观,过程与方法,总体目标,认识汉字,550,个，能正确书写，学习说普 通话。,能主动进行探究学习，具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的意思。,培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,说课标知识与技能情感态度价值观过程与方法总体目标 认识汉,说课标,识字与写字,口语交际,阅读,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。,内容标准,养成良好的书写习惯，姿势正确，书写规范、端正、整洁。,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。,喜欢阅读，感受阅 读的乐趣。,在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识课文中常用的表达符号。,学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。,学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。,借助读物中的图画阅读，看图学文相结合。,综合性学习,对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题,综合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察自然,认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，借助汉语拼音认读汉字，能用音序法查字典，学会独立识字。,说课标识字与写字口语交际阅读喜欢学习汉字，有主动识字、写字的,说 教 材,编 写,特 点,编 写,体 例,内容结构,立体整合,说 教 材编 写编 写内容结构,编写特点,说教材,围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养,每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。,安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。,例如第一组识字课这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷。,大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。,大力改进呈现,方式，使教材成为学生喜爱的“学本”,例如在语文园地里所设的“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力等。,体现弹性，增加适应性。,一是编写角度由关注教师的,教，转向学生的学。二是教材重视引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学，会学，不断产生成,就感。,三是联系单元的主题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。,在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的同学可以多认,在阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。,编写特点 说教材围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生,导语,识字,语文园地,说教材,编写体例,课文,导语 识字 语文园地 说教材编写体例 课文,多彩的春天,家庭生活,快乐的夏天,说教材,内容结构,环境保护,本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学,多彩的春天家庭生活 快乐的夏天 说教材内容结构 环境保护 本,知识整合,八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识，能力，方法，情感，融为一体，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。,知识整合 八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育,知识整合,以第二单元为例：在简短的导语之后，,以三字经的形式编写识字课。,这样的编排，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。,知识整合以第二单元为例：在简短的导语之后，这样的编排，既认了,知识整合,接着编排四篇课文。（主题：家庭生活）,教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。,知识整合接着编排四篇课文。（主题：家庭生活）教育学生关爱他人,知识整合,语文园地里的“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗,鞋,；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。（主题：家庭生活）,整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。,知识整合语文园地里的“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗,说 建 议,教 学,建 议,评 价,建 议,课程资源,的开发和利用,说 建 议教 学评 价课程资源,识字与写字,阅读,口语交际,说建议,结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使识用结合。,教学建议,要做到写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。,在每天的语文课中安排,10,分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。,在学习中注意培养学生良好的读书习惯,渗透基本的阅读方法可以根据课文内容，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。,重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。,注重培养学生倾听，表达和应对的能力。,教学活动主要在具体的交际情境中进行，不采用大量口授口语交际原则、要领的方式。,教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际,识字与写字 阅读 口语交际 说建议结合学生的生活经验，引导他,充分发挥,语文课程评价的多种功能,突出语文课程评价的整体性和综合性。,说建议,评价建议,恰当运用多种评价方式,注重评价主体多元与互动,语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。,评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。,加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。,将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价相结合。,加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，自我反思。,注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。,注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融整合。,避免只从知识、技能方面进行评价。,充分发挥 语文课程评价的多种功能突出语文课程评价的整体性和综,开发好课堂教学资源和课外学习资源,多途径开发资源,说建议,课程资源的开发和利用,开发地方资源,各地都蕴含着多种语文课程资源，应大力开发。,创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,。,开发教材、工具书、相关配套阅读资料、其他图书、电影、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等课程资源。,开发好课堂教学资源和课外学习资源 多途径开发资源 说建议课程,结束语,低年级语文教育的重要任务是进行全面的语文启蒙教育，为不同语文程度的学生打下坚实的语文基础：不仅是知识的、能力的基础，更是兴趣的、习惯的基础，情感、态度、价值观的基础。,谢谢,结束语 低年级语文教育的重要任务是进行全面的语文启蒙教育,
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