上枢密韩太尉书--ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,上枢密韩太尉书,苏 辙,1,上枢密韩太尉书苏 辙1,学习目标：,1,学习作者高远的志向和养气为文的做法。,2,学习本文新奇的立意和巧妙的构思。,3,反复诵读，体会本文的“气”、“势”。,学习重点：,1,理解养气与为文的关系。,2,领略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙。,3,反复诵读，体会本文疏荡的文气和跌宕的文势，背诵课 文第,1,、,2,段,2,学习目标：1学习作者高远的志向和养气为文的做法。2学,苏辙,，字子由，映号颍滨遗老，又号栾城。宋朝眉山人。唐宋八大家之一。苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州筑室定居，自号颍滨遗老。“不复与人相见。有,栾城集,传世。,枢密韩太尉,，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。,3,苏辙，字子由，映号颍滨遗老，又号栾城。宋朝眉山人。唐宋八大家,相信你在自读研讨中能解决以下问题：,苏辙开门见山提出了为文的什么观点？,他举出了哪两个事例进行证明？,您发觉这两个事例有什么代表性吗？,为了实践自己的主张，苏辙作出了什么样的努力？,老师非常希望你能用原文回答，并在理解的基础上现场背诵,4,相信你在自读研讨中能解决以下问题：苏辙开门见山提出了为文的什,文者气之所形,文不可以学而能 气可以养而致,孟子“内养”太史公“外养”,苏辙,（恣观 北顾 仰观 见）,5,文者气之所形5,一、为下列加点的字注音并组词：,溢,嵩,华,阙,廪,翰,恃,惮,汩,囿,枢,没,慨,恣,y,sng,hu,qu,ln,hn,s,dn,g,yu,sh,m,ki,z,（溢出）,（嵩山）,（华山）,（宫阙）,（仓廪）,（翰林）,（恃才傲物）,（惧惮）,（汩汩）,（苑囿）,（枢纽）,（埋没）,（慷慨）,（恣意妄为）,6,一、为下列加点的字注音并组词：溢嵩华阙廪翰恃惮汩囿枢没慨恣y,二、文意重点：,1.,关于“文者气之所形”一句的理解。,文章是由气所形成的。,意思是说养气级使文章内容充实，形式完美。,以孟子为例,内在修养,以司马迁为例,外在阅历,“,气可以养而致”,气（人的修养、气质、精神力量）,养,7,二、文意重点：以孟子为例内在修养以司马迁为例外在阅历“气可以,三、就第一段讨论下列问题：,1.,这一段在全文中起什么作用？,这一段是全文的纲，,下面一段就自身经历进一步对“养气”说展开论述。,2.,表明作者文学观点的句子是哪一句？,“文者气之所形。”,3.,表明孟子观点的是哪一句？,4.,请读出写孟子为文与其观点相称的句子，并翻译。,译：,今天我们读他的文章，（觉得）宽厚广博，（气）充满在天地之间，与他本人气的大小相称。,8,三、就第一段讨论下列问题：8,5.,文中表现太史公“其文疏荡，颇有奇气”的原因的句子是哪几句？并请翻译。,译：太史公司马迁走遍天下，周游四海名山大川，与燕赵之间的豪杰才俊交游。,6.,第一段的最后一句是什么意思？这一句印证了前文的哪一句？,译：他们的气充盈于内心而表现在容貌上，流动在言语中而表现在文章中，他们自己却不知道。,这一句印证了前文“气可以养而致”一句，说明它是通过人们平时的道德品质的修养而形成的，所以有时自己并不一定知道。,9,5.文中表现太史公“其文疏荡，颇有奇气”的原因的句子是哪几,四、阅读第二段，讨论下列各题：,1.,找出文段中的通假字。,辙生十有九年矣。,“有”,通,“又”,。,2.,找出文段中的宾语前置句。,而辙也,未之见,焉。,“未之见”,即,“未见之”,。,不过其邻里乡党,之,人。,过秦、汉,之,故都。,以知天地,之,广大。,四夷,之,所惮以不敢发。,而辙也未,之,见焉。,之,3.,辨析下列句子中加横线的字。,其,居家所与游者。,不过,其,邻里乡党之人。,不足以激发,其,志气。,听,其,议论之宏辨。,与,其,门人贤士大夫游。,其,10,四、阅读第二段，讨论下列各题：不过其邻里乡党之人。之3.辨,4.,为第二段划分层次，并归纳出层意。,（,1,）写原来的生活之地不足以养气，于是出外游学，寻求天下奇闻壮观。,（,2,）写自己游历天下的所见所闻。,（,3,）赞颂韩太尉的名声，表示未能谒见的遗憾。,5.,第一层从几个方面写原有的生活之地不足以“养气”？,邻里乡党之人,所见所览,不过数百里之间，无高山大野可登览,所读所学,皆古人之陈迹,于是作者作出了“决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大”的决定。请翻译这句话。,译：所以坚决地舍弃它们，去寻求天下的奇异见闻、雄壮景观，以知晓天地的广大。,所与游者,11,4.为第二段划分层次，并归纳出层意。邻里乡党之人所见所,6.,第二层作者写自己出外游学见到了什么？有什么感受？,（,1,）游秦汉故都、终南山、华山,（,2,）观黄河,（,3,）览京师,（,4,）见欧阳修,（,5,）与其门人贤士游,山川秀丽,慨想古之豪杰,见宫阙之壮，城池之富且大,议论宏辨，容貌秀伟,天下文章聚乎此,7.,第,3,层从哪几方面赞颂了韩琦？请依下列提纲找出相关句子。,（,1,）才略贯天下。,（,2,）有政治才能。,（,3,）有军事才能。,有定国安邦之才,12,6.第二层作者写自己出外游学见到了什么？有什么感受？山,读第三段，思考下列问题：,1.,第一句表明了作者怎样的观点,?,求学必须立下大志。,2.“,闻一言以自壮”是什么意思？,译：听您一句话来激励自己。,3.,在这一段中，作者把韩琦与什么相提并论？你觉得这样好不好？为什么？,作者将韩琦与名山大川及欧阳修这样的大文豪相提并论。,从写作目的来讲，这是可以理解的，因为作者是在表示自己求见韩琦的强烈愿望。但仍脱不了浮夸阿谀之嫌。,13,读第三段，思考下列问题：13,4.,请解释本段最后一句中“尽”“观”“憾”等词。,尽,观,憾,完,景观,遗憾,5.,请小结本段段意：,段意：颂扬韩琦，表明欲见之意。,读第四段，讨论完成下列思考题。,1.,对于自己中了进士，苏辙抱什么态度？请找出原句，理解并翻译。,原句：,“向之来，非有取于斗升之禄，偶然得之。非其所乐。”,译：先前来（京参加科举考试），并不是为了求取一官半职，偶然考中进士，不是我高兴的事。,14,4.请解释本段最后一句中“尽”“观”“憾”等词。完景观遗憾,2.,作者为什么认为“赐归待选”是“幸得”之事？请用原文回答并翻译：,原文,（,1,）辙年少，未能通习吏事。,翻译：我年纪小，还不能彻底地掌握做官的事情。,原文（,2,）使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政。,翻译：使我能够在数年之间从容闲暇地度过。我将更努力地揣摩文章的做法，而且学习处理政事。,3.,请解释最后一句中“苟”“以为”“辱”“幸”等词，并翻译全句。,苟,以为,辱,幸,如果,把（我）当作,屈尊,荣幸,4.,请小结最后一段的段意：,段意：再次表明志气和求见之意。,15,2.作者为什么认为“赐归待选”是“幸得”之事？请用原文回答,再读全文，理清全文文意：,养气,第一段,孟子（内在修养）,司马迁（外在阅历）,第二段：,1,、在家,2,、出外,求学经历,第三段,已见,山,水,人,未见,韩太尉，深感遗憾,第四段,益治其文，且学为政，愿太尉教之。,为文者气之所形,16,再读全文，理清全文文意：养气,有人说，苏辙在文中还是尽了阿谀奉承之能事，你怎么看这个问题？请结合原文作有理有据的阐述。,争论,17,争论17,请总结：少年苏辙以什么打动了韩太尉？,18,请总结：少年苏辙以什么打动了韩太尉？18,思想 才华 谦恭,横溢的文学才华,高超的交际技巧,19,思想 才华 谦恭横溢的文学才华 19,“,文气论”强调作家的独特艺术风格和文章的独创性，他们在写作上不强调“道”，不拘于儒家道义，而重视作者的,文学素养和生活阅历,。他们认为要学习圣贤的“出言用意”，其目的是使自己“胸中之言日益多，不能自制”，写作时能“浑浑乎觉其来之易”，具有深厚的文学素养，取得写作自由，形成自己的风格。,文气论,文学思想的瑰宝,20,“文气论”强调作家的独特艺术风格和文章的独创性，他们在写作,我们的文章也应有文气,李白年轻时写的“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”气势雄伟，壮怀激烈，李白的成功与他傲视常人的志向、气贯长虹的文气是分不开的。另外像王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，这些千古流传的名句骨子里都表现出一种胸襟，一种抱负，一种青年人特有的自信、乐观的进取精神。,而我们的许多中学生就缺少这种青春的朝气，更多的是一些 风花雪月、微不足道的烦恼忧愁，甚至格调低下，,为文造情,而无病呻吟。这样的小家子气怎能写出好文章呢？因此，中学生培养文气必须养志，树立高远的志向，把个人的前途与国家民族的命运紧密联系起来，具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，自强不息，这样，培养文气才会更主动、更自觉，文气也会因有如此深厚的土壤而勃然生发。,21,我们的文章也应有文气 李白年轻时写的“大鹏,