农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课题结题报当,农村小学数学有效预习的,策略研究,课题负责人:吴朝新,笔:吴朝莉杨再云,课题组成员:杨再云杨槐敖复智,伍光尤征洪才,课题结题报当,1,汇报内容,选题背景,2研究方法,3研究过程,研究取得的成效,研究存在的间题,汇报内容,2,课题提出的背景,新课程改革以来,小学数学课堂改革迅猛发展,教师的教,与学生的学有了新的要求。学生获取知识是按照认知规律来完,成的,他是一个经过兴趣、问题、感知困难所在、假设、验证,结论等一个复杂的过程。学生所学知识与以前的经验之间毫,无联系,大脑中全部是碎片化,没有深度,知识没有在学生身,上内化,学生是不会真正掌握。学生没有亲自去探索知识的形,成过程,学生学习的“理智美”就很难,他们就无法体会,到获取知识的获得感和成功感,学生学的知识“无趣”,也,学习就会变成学生的一种负担。但不可否认的是,在我,们农村小学数学课堂中,对这一认知规律的认识很欠缺,还没,满堂灌现象俯拾即是,课题的提出主要表现在以下几个方面,目前有部分教师缺乏教育、心理学等方面的理论支撑,在,教育教学观念上,往往还停留在“讲授-接受”的层面上。,课题提出的背景,3,课题提出的背景,对新课程改革抱着一种“懒惰,不思进取”的态度,没有融,到课改大潮之中,拿着新教材,安于现状。教师教得无趣,学,生学得无趣,2在农村小学数学优质课、示范课、观摩课、常规课等教,学活动中,发现师生没有课前预习意识,教师缺乏指导学生课,前预习的方法,学生没有养成课前预习的习惯,3.要使数学课堂更有趣更有效,要注重培养学生学会合作,探究养成良好的思维习惯和自学能力,最终实现“教就是为,教”这一教学的终极日标。,因此,以新课程改革理念为引导,进行农村小学数学有效,预习的策略研究,是转变数学教师的教学观念,提升教学水平,促进专业发展,最终达到全面提高教学质量的目的的重要手,课题提出的背景,4,研究的方法,(1实践研究),(3调查研究),2行动研究,研究的方法,5,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,6,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,7,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,8,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,9,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,10,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,11,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,12,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,13,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,14,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,15,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,16,农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件,17,