幼儿园社会教育说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,幼儿园社会教育,说 课,在“说课”中，一定要清楚“说课”与“备课”“上课”的关系，,因为说课与备课既有联系又有区别。,一、说课与“备课”、“上课”的关系,（一）说课与备课,2,、备课是说课的基础，说课必须依赖备课，如果事先不备好课，说课就无从说起，因此，要说好课，就必须备好课。,1,、从备课到说课，是由静态到动态的飞跃。,说课和备课相同点：,1、主要内容相同。说课与备课的教学内容都是相同的。,2、主要任务相同。都是课前的准备工作。,3、主要做法相同。都要学习大纲。吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。,不同点：,（,1,）,概念内涵不同,。说课是属于教研活动；而备课是属于教学活动。,（,2,）,目的不同,。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的。,（,3,）,活动形式不同,。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。,（,4,）,基本要求不同,。说课教师要说出教学设计及设计的依据；而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排。,教学,设计,说课,策划教学,活动和内,容纲要,呈现教学,过程和具,体内容,做什么,怎么做,为什么,说课和上课相同之处：,说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态等教学基本功。,（二）说课与上课,面对的对象有所不同，“说课”面对的是同行、评委、领导；上课面对的是学生。因此，说话的口气有所不同。,侧重点有所不同，上课侧重于引导学生学习，开展活动，既解决教（导）什么的问题。而“说课”侧重于理论依据，既解决为什么这教（导）的问题。,说课与上课都有属动态过程，,但两者之间也有区别：,不同之处：,两者的评价标准不同,上课,的评价标准虽也是看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况；,说课,重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。,1,、说课是一种较灵活、较高层次的教研活动形式。,说课是什么,?,记住关键词！,它必须以一定的教育教学理论为依据，以此指导整个说课过程，是一个理论与实践相结合的过程。是提高教师理论水平的有效途径。,2,、说课的过程并不是课堂教学的简单重复,是教学研究活动,3,、说课时，要求说课者针对某一特定的教学内容，在备课后或上课后向同行、领导系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等方面的见解，在理论与实践相结上作一番探讨，然后由听者评议，双方进行交流切磋。,说课的目的在于：对教师进行全面了解，并进行综合评价；在于提高教研效果；在于促进理论与实践相给合，有效地提高教育教学质量。,三、说课的作用,四、说课的基本内容,说课的内容主要体现在四个方面，即“四说”：,说教材（设计意图）、说教法、说学法、说程序。,1,、说教材，就可以听出说课者对教材的理解和把握程度。,2,、这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；,3,、分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；,.,说教材,4,、正确提出教学的重点、难点、关键的确定；,5,、阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。,实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变,1,、说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。,.,说教法,3、说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神教师是课堂教学的支持者、引导者、合作者、,2,、说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。,说学法时要说清下面几个问题：,幼儿的学法有哪些?,说学法,说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色。,说程序时可以按说教材,说教法,说学法,说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。,说程序,说教材,说教法,说学法,说程序,说教材,说,程,序,第一步,第二步,第三步,教法,学法,教法,学法,教法,学法,分析,重点,难点,目标,知识,能力,情感,主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。,1,、如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）,2,、其次，采用什么教学法手段、媒体的使用。,3,、如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。,说程序中，还包含以下内容：,五、说课应注意的问题,1.,突出“说”字,2.,把握“说”的方法,3.,语气得体、内容不失真,4.,说出特点、说出风格,