三年级数学研课标说教材

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,研说教材,青岛版三年级数学下册,1,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,说教材,说建议,说课标,研说流程：,研说流程,编写特点,编排体例,内容结构与立体式整合,2,一、说教材,一、说课标,3,数学思考,知识与技能,情感与态度,解决问题,总体目标,1、经历过程,2、掌握知识技能,3、解决问题,1、丰富认识,2、建立图形观念,3、发展形象思维,1、获得体验,2、锻炼意志,3、建立自信心,1、形成策略,2、体验策略多样,3、发展实践创新能力,4,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。,本模块主要培养学生估算能力、计算能力、分析问题与解决问题的能力和自主学习的能力。,认识年、月、日，了解它们之间的关系,经历与他人交流各自算法的过程,。,能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数、比较大小、进行简单的加减运算,能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法以及含有两级运算的四则混合运算,。,数与代数,5,空间与图形,结合实例认识面积的含义，,能用自选单位估计和测量图形,的面积，体会并认识面积单位,（平方厘米，平方米，平方千米，,公顷），会进行简单的单,位换算。,结合实例，感知,对称现象进一步发展,展空间观念。,探索并掌握长方形、,正方形的面积公式，,能估计给定的长方形、正,方形的面积。,通过观察、操作、,认识轴对称图形,和对称轴，并能在,方格纸上画出简单,图形的轴对称图形。,6,统计与概率,对数据的收,集、整理和分,析有所体验,。,根据统计图表中,的数据提出并回,答简单的问题，,能和同伴交换自,己的想法。,通过丰富的实,例，了解平均数,的意义，会求简单,数据的平均数,能根据简单,的问题，使用,适当的方法,。,通过实例，认,识统计表和象,形统计图、条,形统计图,。,7,经历观察、操作、实验、调,查、推理等实践活动；在合作,与交流的过程中，获得良好,的情感体验。,感受数学在日常生活,中的作用。不但,善于发现周围问,题，而且要用自己,学过的知识去解决。,获得一切初步的数学实,践活动经验，能够运用所学的,知识和方法解决简单问题。,8,一、说教材,二、说教材,9,三年级下册知识树,实践与,综合应用,统计与概率,数与代数,空间与,图形,两、三位数除以一位数,两位数乘两位数,年、月、日,小数,对称,长方形和正方形的面积两个单元,双休日,饮水,统计,10,编者意图,编写意图,教材内容的呈现,以开展有效的学,生活动为主线。,教材在呈现时，,十分重视学生的,活动，探索与发,现的过程。,删繁就简，突出,数学的思想方法,通过专题的形式,进一步加强数,学的综合应,用，渗透数学,思想。,重视培养学生,应用数学知识,解决实际问题,的能力,注重培养学生学习,数学的良好情感。,小学生以形象思,维为主，因此在编写,教材时，仍然注意教材,内容呈现形式的多样化。,11,教材的编写特点,素材的选取体现科学,性和现实性，引导学生,关注生活与社会,优化单元知识结构，,促进学生自主构建,本册教材根据学生,的认知特点，从学生,的实际出发，优化单,元知识结构。比如“两,三位数除以一位数（二）,”、“两位数乘两位数”两,个计算单元中，采用了,弹性较大的“板块式结构,”。体现在知识的安排上,，是将整个单元的教学,分为“口算与估算”、“笔,算”、“混合运算与实际,应用”3个板块，并在整,个单元教学中有机结合,。,加强教学重难点的,提示与指导，使教材,更好地服务教学。,对于教学中的重难点，,教材的编写颇具匠心。,如：“两、三位数除以,一位数（二）”单元的,“1848”的教学中，教,材呈现了同桌合作学习,的方式，展示了估算和,用竖式算两种不同的算,法。对于笔算除法的重,点-商的位置，教材借,用了学生的问话“用百位,上的1除以8，商不够1个,百，怎么办？”对教师的,教学进行了提示，强调了,教学的重点。,提倡多样化的教与学,方式，促进学生个性,发展。,本册教材的编写意图,、呈现方式和栏目设置,旨在积极倡导新型的学,习方式，努力实现学生,学习方式的转变。如：,在“合作探索”栏目里，,体现了一种开放、民主、,探索、交流、合作的教,与学方式，目的是引导,学生逐步学会在动手实,践、自主探索、合作交,流的活动中学习新知识。,三年级的学生已经有了,一定的生活经验，并初,步产生了了解生活、认,识社会的愿望。因此本,册素材的选取以反映学,生的家庭生活、社会生,活为主要内容，目的是,有计划地引导学生关注,生活与社会，体会数学,学习的内容是现实的、,有价值的和富有挑战性,的，使学生通过观察、,探索、实践等一系列学,习活动，在获得数学知,识的同时，增加对其他,领域的了解。,12,自主练习,“你说我讲”,我学会了吗,丰收园,教材的编写体例,“合作探索”,采用“板块式”编排方式,情境图,回顾整理,综合练习,13,两、三位数除以一位数的口算和笔算,除法的演算,已学知识,商是两位数的除法,商中间或末尾有,0,的除法。,含有除法的混合运算,本单元知识,乘除四则混合运算,除数是多位数除法,后续知识,教材的内容结构及知识与技能的立体式整合,两、三位数除以一位数的除法,14,整十、整百数乘一位数的估算,两、三位数乘一位数的笔算,一位因数末尾有,0,的笔算乘法,已学知识,整十数乘两位数,(,不进位）的口算和估算。,两位数乘两位数的笔算。,乘除混合运算,两位数乘两位数解决实际问题,本单元知识,两位数乘两位数,三位数乘两位数,后续知识,15,图形的周长,长方形的周长,正方形的周长,已学知识,面积的意义和面积单位,长方形、正方形面积的计算,面积和周长的应用,公顷和平方千米,本单元知识,长方形、正方形的面积,平行四边形的面积,后续知识,16,整数的加减法,整数大小的比较,分数的初步认识,已学知识,小数的初步认识,小数的大小比较,简单的小数加减法,本单元知识,小数的初步认识,学习更复杂的小数,后续知识,17,三、说建议,18,教学建议,教学建议,用好、用,活教材,重视解题方法,的训练，提高,学生解决问题,的能力。,自主学习与合作,学习有机结合，提,高数学学习的效率,经历数学知,识的形成过程，,培养数学学习,的兴趣。,关注教学的,动态生成，营,造富有活力的,学习氛围。,加强计算教学，,提高学生计算,能力。把评价,和教学过程紧,密结合起来。,19,开展,学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价,注意使用符合新课程理念的评价用语,注意,评价过程中学生的个体差异,营造,民主、平等、温馨的评价,氛围,轻结果，重过程,评价的目的在于促进学生发展,评价建议,20,随堂记录卡,姓名,：.,日期,：.,课题,.,我对这节课的看法是：,.,对于这节课，我喜欢的是：,.,我参与最多的时候是：,.,我参与最少的时候是：,.,不明白或还需进一步理解的地方是：,.,学生从中知道自己上课的得失，培养自己分析和解决问题的能力。老师根据反馈信息调整自己上课的方式，提高课堂效率，达到双赢。,21,一周反思卡,班级：,姓名：,.,认知领域,情感领域,一周来所学内容的掌握情况,听课情绪,没掌握的内容和原因,学习感受,做作业情况,对老师的一句话,一周中学习数学的时间,对自己说的一句话,一周反思卡是老师收集学生学习活动相关资料、分析学生学习结果达到教学目标程度、实施课堂学习测评的重要方法；也是小学生对一周学习的查缺不漏，间接地培养了学生的自学能力。,22,尽力发挥网络资源的作用,及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源,开发和利用身边熟悉的课程资源,教材仍是基本而特殊的课程资源,开发和利用农村特有的乡土资源,活用教材提供的课程资源，,置换教材生疏的课程资源。,选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。,充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解。,从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源,创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。,课程资源的开发与利用,23,谢谢大家！,24,