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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,羚羊木雕,张之路,教材分析,学情分析,教法学法,教学环节,第1页,第1页,羚羊木雕 说课稿,1.说教材,2.说教法和学法,3.说教学过程,4.说板书设计,第2页,第2页,羚羊木雕是第五单元第二篇课文，单元主题是亲情。浓浓亲情，感人心弦，亲情是人世最美好情感，描写亲情文章往往最能打感人。这篇文章以羚羊木雕为线索，记叙了我和父母之间一场矛盾。赞美了儿童之间真挚而无私情谊，同时含蓄批评了父母重财轻义行为。全文描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面是少年世界里，少年朋友交往，充斥友情，珍惜友情。另一面，在成人世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女情谊，不知道孩子最渴望最珍惜友情。学习这篇文章，有助于进一步理解亲情，同时愈加珍爱友情。,教 材 分 析,第3页,第3页,教学目的：,1.知识与能力目的：,（,1,）培养阅读理解，区别是非能力。,（,2,）提升朗读能力，能正确流利朗读课文。,（,3,）学习利用各种描写办法刻画人物写法。,2.情感态度价值观：体会文中所赞美儿童之间真诚无私情谊，领悟并倡扬文中所表现纯洁真诚人情美。,3.过程与办法：通过度角色朗读，体会人物思想感情。通过自主合作探究，进一步理解课文内容。,第4页,第4页,重点：,品味文中语言、动作、心理描写。,难点：指导学生分析人物形象，把握作者感情倾向，正确理解课文内容。,教学重点难点,第5页,第5页,学 情 分 析,1、代沟是当代中学生经常感到迷惑话题。,2、在当今社会日益强调个性张扬环境里，学生感情倾向也许有改变,。,第6页,第6页,教学理念：,自主、合作、探究,教学思绪：,1.朗读与讨论并举,2.阅读与写作并举,教法学法,第7页,第7页,情 景 导 入,导入：,在优美音乐声中我和同窗们一起走进课堂，通过和同窗们谈生活中交朋友情况以及朋友之间互送礼物而得知：赠送礼物不但能使朋友高兴，也能使自己感到幸福。可是有一件礼物却使两个孩子受到了伤害，那是一只羚羊木雕。今天我们一起去学习羚羊木雕，去感受故事中我无奈，伤心，甚至落泪。,第8页,第8页,初 读 感 知,1.你从羚羊木雕中读到什么信息？,2.课文到底有几种人物出场？,（,设计设想：让学生通过初读课文，学会圈点勾画办法，给学生一个发表自我阅读空间,培养学生语言概括能力。,）,第9页,第9页,品 读 感 悟,1.分角色朗读：,我 妈妈 父亲 奶奶 万芳 万芳妈妈,2.分析人物形象：,我：注重友情,软弱,妈妈:态度生硬、非常固执 父亲：委婉持重，沉稳。,奶奶：明白事理，同情理解却无能为力,万芳：仗义、明理,万芳妈：明理，心直口快,（设计设想：这篇文章把孩子与父母矛盾展示在我们面前，矛盾锋利集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈神态语调表现出她固执生硬性格，父亲语调即使安静但带着一个不可抗拒力量，我被逼无奈、委屈痛苦心理和父母态度形成鲜明对比，人物语言很有色，学生分角色朗读能够更加好把握人物。,第10页,第10页,分角色朗读，分析人物形象,设计设想：,这篇课文把孩子与父母矛盾展示在我们面前，矛盾锋利集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈神态语调表现出她固执生硬性格，父亲语调即使安静但带着一个不可抗拒力量，我被逼无奈、委屈心理与父母态度形成鲜明对比，人物语言很有色，学生分角色朗读能够更加好把握人物。,第11页,第11页,合作探究,1.你是如何理解文中父母？,2.万芳该得到这个木雕吗？你喜欢她吗？,3.“这能全怪我吗？”这句话该怎么理解？,（,设计设想:让学生体会本文构思巧妙，学习本文各种描写办法刻画人物写法并通过讨论方式进行教学实践，从中感悟人物刻画，感悟人物内心感受和全文思想感情，体会友情是要珍惜这一主题，真正做到学以致用。）,第12页,第12页,拓展延伸,1.围绕奶奶出场，发挥充足想象，设计奶奶想说话。,2.在生活中如何避免这类事情发生。,（设计设想：让学生通过语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提升语文素养。）,第13页,第13页,作业,：,相信你也有过类似经历和遭遇吧，现在请你写一写自己在家庭中碰到类似伤心事,。,（,设计设想：让学生在学习本文基础上，回想自己以往经历并把它写下来，让学生再一次接受情感上教育,。）,第14页,第14页,板书设计：,第15页,第15页,
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