发展性教育督导引导学校自主发展课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,发展性教育督导,引导学校自主发展,上海市长宁区人民政府教育督导室 戴 群,2009年8月,发展性教育督导引导学校自主发展课件,1,我认为：,1、一个地区的教育发展水平与这个地区的社会经济发展程度密切相关，而教育督导工作的重点与教育发展水平密切相关；在社会经济发展水平比较低的地区，教育督导的重点应放在教育发展保障机制的建设上（侧重督政）；在社会经济发展比较发达的地区，教育督导的重点应放在促进教育的内涵发展上（侧重督学）。,2、随着一个地区社会经济发展水平的不断提高，教育督导关注教育内涵发展的程度也在不断提高。这时，教育发展对教育督导的要求也会不断提高。,3、一个地区的教育督导发展重点主要是两个方面：第一，教育督导队伍建设；第二，督导工作机制的建设。,我认为：,2,交流的主要内容：,一、发展性教育督导简介,二、学校发展性督导,三、学校发展性督导的运行,交流的主要内容：,3,一、发展性教育督导简介,（一）相关教育理论,原苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论,马斯洛的“人的需要理论”,麦格雷戈的Y理论,（美）彼得.圣洁的“学习型组织的五项修炼理论”,一、发展性教育督导简介,4,（二）对教育评价发展的认识,教育评价已经历了三代的发展：“测量时代”、“描述时代”、“判断时代”，至今已是第四代。,第四代教育评价理论的核心是,把评价视为评价者和评价对象“协商”进行的共同心理建构过程，,即,评价是一种民主协商、主体参与的过程。,它更加重视评价对象在评价过程中的作用，以促进评价对象的发展为目的，强调评价对象是发展的主体。,（二）对教育评价发展的认识,5,（三）发展性教育评价,发展性教育评价强调：,在评价方向上，,注重评价对象的现实表现，更注重评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。,在评价方式上，,倡导评价对象的参与，重视发挥评价对象的积极性，由评价者和评价对象在互相信任的基础上制订评价计划。,在评价实施过程中，,评价者与评价对象的互动是以信任为基础，以共同协商、研讨贯穿始终。,（三）发展性教育评价,6,（四）发展性教育督导,发展性教育督导的目的：,由注重督导对象的鉴定转变为促进督导对象的发展，引导其达到最终的发展目标。,发展性教育督导的职能,：注重改善传统的以上下级关系为前提的监督、检查职能活动，更强调评价与指导的职能，在督导对象自愿的基础上，提供专业性、技术性的指导与服务。,发展性教育督导的活动方式：,强调督导人员与督导对象共同合作工作、共同发现和分析问题，探讨如何改进工作，积极营造合作研究的活动氛围。,（四）发展性教育督导,7,二、学校发展性督导,（一）学校发展性督导,的内涵界定和督导理念,1、学校发展性督导的内涵界定,以“学校是发展主体，督导是发展保障”为宗旨，依据党和国家对学校的法律、法规要求、学校的办学现状和学校自主选择的发展目标，指导学校制订科学合理的发展规划，建立学校自评和外部督评相结合的运行机制。,二、学校发展性督导,8,（一）学校发展性督导,的内涵界定和督导理念,2、学校发展性教育督导的理念,（1）凸现学校发展的主体地位，明确学校发展的主体责任；,（2）尊重学校发展的多元价值取向，注重学校的发展差异；,（3）重视学校发展的过程，增强学校发展的潜能；,（4）强化指导服务的意识和行为，营造合作研究的氛围。,（一）学校发展性督导,9,（一）学校发展性督导,的内涵界定和督导理念,3、学校发展性督导的特点,（1）发展性督导目的的建设性,学校发展性督导目的是在分析学校现状、优势、劣势的基础上，帮助学校提炼亮点、挖掘潜力，选准学校的最近发展区和生长点，指导和帮助学校发扬优势、弥补不足、逐步形成学校特色。,（2）发展性督导内容的个别性,学校发展性督导增加了学校自主选择的“发展性指标”这部分内容，因而对学校规划实施成效的督导评估具有个别性和针对性。,（一）学校发展性督导,10,（一）学校发展性督导,的内涵界定和督导理念,3、学校发展性督导的特点,（3）发展性督导注重形成性评价,学校发展性督导注重形成性评价，是由于形成性评价能及时反馈信息，及时发现问题，及时纠正缺点，发扬优点，把教育过程与督导过程统一起来，充分发挥督导的诊断和改进功能。,（,4）发展性督导过程和结果的开放性,对学校的教育督导是公开、透明的，是双方互动协商的过程。督导的结论是开放的，凡是享有知情权的人或者关心学校发展的人都能知道督导结果。,（一）学校发展性督导,11,（二,）学校发展性督导的,设计思想和督导原则,1、设计思想,以学校发展规划的制订、实施、总结、自主评估为督导评估的主线，构建学校自主发展与行政监督相统一、学校自评与外部督评相结合的运作方式，引导学校分析自身的实际和发展规律，强化自我评价、自我监督、自我调整的行为，在自觉地执行国家教育方针、政策及有关教育法律法规基础上，自主办学、主动发展，形成具有个性的素质教育办学模式。,（二）学校发展性督导的,12,（二,）学校发展性督导的,设计思想和督导原则,2、督导原则,发展性原则,（注重学校发展）,主体性原则,（督导组织、学校）,合作性原则,（督导组织与学校）,整体性原则,（学校、区域）,民主性原则,（评价组织与过程）,激励性原则,（对学校）,（二）学校发展性督导的,13,（三）,构建,学校发展性督导,指标体系,1、督导指标体系的,构建原则,在指标体系框架结构上，采用基础性指标和发展性指标相结合的原则。,在评价内容上，采用共性规范要求和个性发展需求相结合的原则。,在评价标准上，采用统一标准与学校自订标准相结合的原则。,（三）构建学校发展性督导指标体系,14,（三）,构建,学校发展性督导指,标体系,2、学校发展性督导指标体系,基础性指标（依据相关教育法规制订）,指标体系,学校综合发展指标,发展性指标 重点项目发展指标 （依据学校规划制订）,发展性教育督导引导学校自主发展课件,15,三、学校发展性督导的运行,（一）指导学校制订发展规划,1、正确认识发展规划,制订学校发展规划是件大事，任何组织都有自己的发展规划，短期的或长期的。,学校发展规划制订的重要性在于学校明确了发展方向，集聚了发展力量。,学校发展规划是,依据国家的教育方针、政策和法规与地方教育发展要求，,对学校的一种较长期和全面的计划。,它是一种系统思考，规定着学校发展的根本方向和学校变化的程度，属于战略思考的范畴。,三、学校发展性督导的运行,16,（一）指导学校制定发展规划,2、理清学校发展思路,l,目前在什么地方-对学校目前发展状况的分析,l,希望到达什么地方-确立办学目标和育人目标,l,怎样到达目的地-制定各方面工作的具体发展目标、策略、措施,l,怎样知道巳经到达目的地-确立目标达成标志,l,正在做的工作效果如何 -构建自我评价机制,（一）指导学校制定发展规划,17,（一）指导学校制定发展规划,3、明确发展规划的设计要求,科学性方面：完整，系统，符合学校自身发展规律,合理性方面：定位准确、适当前瞻,可行性方面：可操作，可检测，可发展,关注学校个性：要体现学校的特色发展和品牌建设,规划设计重点：注重目标、措施、达成标志的设计,（一）指导学校制定发展规划,18,（一）指导学校制定发展规划,4、了解发展规划的一般结构,l,办学现状分析（优势、劣势、机会、威胁）,l,办学思想与发展目标（办学目标与培养目标）,l,重点发展项目（目标、措施、成功标志）,l,综合发展领域（目标、措施、成功标志）,l,规划实施的,保障机制,（一）指导学校制定发展规划,19,（一）指导学校制定发展规划,5、清楚发展规划制订的过程,（三阶段，九环节）,准备阶段：建立工作小组制订工作计划学习与宣传,制定阶段：分析发展基础形成发展构想制订发展规划,审议阶段：听取各方意见完善发展规划教代会审议规划,（一）指导学校制定发展规划,20,（二）指导学校对发展规划进行自我评价,现状分析的客观性,办学理念的渗透性,目标定位的适切性,重点项目的合理性,整体发展的可行性,保障机制的有效性,制订过程的民主性,（二）指导学校对发展规划进行自我评价,21,（三）指导学校对规划实施进行自评,1、对学校自我评价的认识,学校作为评价主体，立足于自身发展需求，运用教育评价的理论和技术方法，发挥教育评价的导向、激励、诊断、调控与改进功能，自行组织对学校发展规划执行情况和实施绩效进行评估，以利于改进和完善内部运行机制，提升学校组织与教师个体发展能力和发展水平，提高学校办学效能。,（三）指导学校对规划实施进行自评,22,（三）指导学校对规划实施进行自评,2、,学校自主评价的意义,（1）,提高办学成效，促进学生、教师、学校的健康发展。,（2）,诊断学校发展规划实施过程中存在的问题，寻求有效对策；改进完善规划，保障规划顺利实施，提高发展速度。,（3）总结学校发展规划实施过程中的有效经验。,（4）向学校、家长、社会与有关部门发布学校发展成效的信息，提高学校的社会信誉度。,（三）指导学校对规划实施进行自评,23,（三）指导学校对规划实施进行自评,3、建立学校自主评价组织,（1）成立学校评价组,校长为组长，学校各部门主要负责人、教师代表、学生代表、家长代表和社区代表为主要成员,各类人员分工明确、各司其职,（三）指导学校对规划实施进行自评,24,（三）指导学校对规划实施进行自评,3、建立学校自主评价组织,（2）学,校评价组的主要职责,制订评价工作计划，组织实施评价工作,协调与指导各专题评价小组开展评价活动,组织审议各专题评价小组的评估报告,撰写学校自评报告,调整学校发展规划,（三）指导学校对规划实施进行自评,25,（三）指导学校对规划实施进行自评,3、建立学校自主评价组织,(3)成立学校各专题评价小组,依据指标内容，成立若干个相应的学校专题评价小组，组长应由学校有关部门的主要负责人担任，根据需要聘请教师代表、学生代表、家长代表、社区代表担任成员。,（三）指导学校对规划实施进行自评,26,（三）指导学校对规划实施进行自评,3、建立学校自主评价组,(4)专题评价小组的主要任务,依据学校评价工作计划，制定专题评价工作计划。,依据评价专题的具体内容，采用座谈、访谈、问卷调查、查阅资料等方法多渠道、全方位收集信息。,对获取的信息进行整理、分析、概括、提炼，得出本专题评价结论，形成专题小组评价报告，及时递交学校评价领导小组审核。,依据自评情况，制订本部门的改进计划。,发展性教育督导引导学校自主发展课件,27,（三）指导学校对规划实施进行自评,4、建立学校评价工作机制,学校评价目的,学校评价组织,评价工作程序,评价形式与方法,评价周期与时间,评价结果应用,发展性教育督导引导学校自主发展课件,28,（三）指导学校对规划实施进行自评,5、学校评价实施程序,评价准备阶段,程序1：制订学校评价工作计划,程序2：对学校评价人员进行培训,发展性教育督导引导学校自主发展课件,29,（三）指导学校对规划实施进行自评,5、学校评价实施程序,自评实施阶段,程序3：评价专题小组进行自评,程序4：审议专题小组自评报告,程序5：撰写学校自评报告,程序6：评价领导组审议学校自评报告,程序7：修改完善学校自评报告，经教代会审议通过,（三）指导学校对规划实施进行自评,30,（三）指导学校对规划实施进行自评,5、学校评价实施程序,评价结果应用阶段,程序8：向各方面反馈学校评价信息,程序9：调整发展规划目标和工作举措,（或制订新规划）,程序10：建立学校自评工作档案,（三）指导学校对规划实施进行自评,31,（三）指导学校对规划实施进行自评,6、对学校评价的再认识,学校评价旨在营造一种宽松和谐的氛围，让教职工在愉快的气氛中，围绕学校规划目标的实现，对照自身的工作，自我反思，自我调整，最终达到自我超越、不断发展的目的，追求的不是“证明”，而是“改进”。,（三）指导学校对规划实施进行自评,32,（四）对学校规划实施情况进行督导评估,1、建立区域学校督导评估组织,2、制订区域学校发展性督导评价