英语语法教学(教育精品)

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学英语,语法教学,邓宁霞,http:/ have two _(hand/hands).,I have many _(friend/friends).,I want a _(pen/pens).,I can see a big _(tree/trees)over there.,学生的学习行为是什么？,该教学活动的目的是什么？,探究活动：观察，归类，识别，理解意义,语法,:,知道名词有单复数形式,1,怎么让学生“知道”？,告诉学生,引导学生观察,2,怎么教复数的变化方法？,告诉学生,引导学生探究,先介绍规则的，再介绍不规则的,思考,仿例设计,发邮箱,作业,2,语法,:,知道主要人称代词的区别,应当补充人称代词的练习,让我们来看一看孩子的语言发展：,到宝宝,2,岁时，自我意识会发育成熟，开始谈论他自己，他喜欢什么、不喜欢什么、他想什么、感觉到什么等等。但是代词可能会让宝宝糊涂，所以你可能会发现他尽量避免使用它们，比如他说“宝宝扔”，而不说“我扔”。,25,36,个月的宝宝会开始使用代词了，比如“我”和“你”。,这说明什么？（请看下面的案例）,3,Who likes summer?,Who eats a lot in fall?,Who likes sleeping?,要能回答这些问题，必须懂得什么？,语法,:,知道动词在不同情况下会有形式上的变化,4,探究学习案例,水平：二级,探究内容：了解谓语动词,be,在一般现在时中因主语的不同,(I,和,You),而会有形式上的变化，并能辨认,探究活动：观察，概括，识别，运用,观察下列句子中的划线动词，你发现什么？,(1),I am,a teacher.(2),You are,a teacher.,(3),I am,fine.(4),You are,fine.,(5),I am,in school.(6),You are,at school.,(7),Am I,taller than you?,(8),Are you,taller than me?,该教学活动的目的是什么？,学生的学习行为是什么？,探究活动：观察，概括，识别，运用,用正确,be,动词形式,(am,are),填空：,I _ a girl.You _ a boy.,_ I good?,_ you in school now?,用,I am,或者,You are,填空：,Jane:Hello,Peter._ _ at home now?,Peter:Yes,_ _.,探究活动：观察，概括，识别，运用,form,语法,:,了解表示时间、地点和位置的介词,课前准备作业：,让学生在指定的范围内收集含有介词的句子。,上课：,探究介词的使用方法,注意：,分类是很好探究活动，但要注意分类原材料种类不宜过多，否则会造成分类的困难,要提供有效帮助。,5,语法,:,了解英语简单句的基本形式和表意功能,六种句式：,主,+,谓,主,+,谓,+,宾,主,+,系,+,表,There be,主,+,谓,+,间宾,+,直宾,主,+,谓,+,宾,+,宾补,小学阶段,应掌握的句式,have/has,6,He has,big ears.,He has,short hair.,He,is,strong.,He,is,short.,He,likes,sports.,He/She,likes,（描写,?,）,He/She,has,(,描写身体,局部,有什么）,He/She,is,（描写身体的,?),整体,特征怎样,爱好,Mike,内容：,三、若干建议,1.,坚持意义先行原则,(,meaning go first),孩子具有“,Go for meaning”,的天性,注意力通常首先放在语言的意义,(meaning),上,-Jayne Moon,（,2000,）,很少注意语言形式或语言规则,在特定情景中获悉语言意义的能力很强,由于孩子的关注点在语言的意义上，如果以语法规则开始教学，势必无趣,1.,坚持意义先行原则,(,meaning go first),回顾前面的案例，该如何在探究语法规则之前，做到意义先行？,回顾可数名词单复数的案例,2.,从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处,I have two _(hand/hands).,I have many _(friend/friends).,I want a _(pen/pens).,I can see a big _(tree/trees)over there.,探究活动：观察，归类，识别，理解意义,教师边说边数手指：,Lily is my friend.Tom is my friend.Jane is my friend.You are my friend.I have,FOUR,friend,S,.,强调红字部分,在单位时间内案例要足够多，方可让孩子有所感悟,意义先行,语音,词汇,语法,功能,话题,语言,知识,内容简单，词汇、词语和语言材料十分有限,归纳总结语言知识或语言规则，对学生的英语学习没有多大的帮助。,而且在初学阶段，规则通常不能概括他们所接触到的语言，,例如：,最常用的简单词汇往往在词形变化上,、,在发音上并不简单，也不一定符合规则。,(what,am,is,are),常用的语句在结构上或意义上，往往也很复杂。,(Here you are.),听,说,读,写,小学阶段英语教学的重点要放在,：,1),听、说,、读、,(,书,),写,训练上；,2,),不要过多扩展，过多归纳,(climb,ing,),3),说、读、写,的,习惯和运用英语的习惯；,4),养成良好的接受英语和学习英语的方法,。,语言,知识,2.,坚持适理原则,(economy,),讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多,不要讲得过深过难，把基本概念处理好就可以了,3.,坚持隐性教学原则,(implicit),Explicit grammar teaching,显性语法教学,Implicit grammar teaching,隐性语法教学,Q:mechanical drills(,机械操练,),属于哪一种语法教学法？,Explicit grammar teaching,侧重直接介绍语法规则，语法教学目的明显,需要运用抽象的思维能力，对抽象能力不发达的小学孩童较困难,Implicit grammar teaching,在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要,通过情景让学生体验语言,，通过,对语言的交际性,运用内华语法规则，通过,观察、探究,归纳语法规则,三个环节：,Step 1,感知和理解语言,(meaning),Meaning goes first,Create a real or semi-real situation,Step 2,操练、运用语言,(use),Situational practice,Communicative practice,Step 3,归纳语言,(form),Inductive approach,observing,sorting,Notes:,1.,情景要真实,(real),2.,情景要有意义,(meaningful),3.,情景不要脱离学生实际,(practical),案例实录片段,5,：,目标语言：“,What are you doing?”,T,：,Student A chooses a picture and does the action.,Student B asks“What are you doing?”And student A answers.,小学英语口语教学课堂语言交际性功能流失例析,分析：,教材对,What are you doing?,的掌握要求是,:,会用该句来询问别人正在做什么。,联系实际生活，思考这个任务的真实性和交际性。,结论：这个活动属于机械操练的活动，没能真正解决目标语言的语用功能。,T:Choose one situation and pretend you are your mother.Act it out.Pay attention to your intonation.,Situation 1:,Its 10 p.m.Its time to go to bed.But you are watching TV.You mother asks you“What are you doing?”,Situation 2:,Your mother is busy cooking dinner in the kitchen.She needs your help.She asks you“What are you doing?”,Situation 3:,Its Childrens Day.You get up late.Its 11 a.m.You are having breakfast.Your mother calls you and asks What are you doing?”,Situation 4:,Your mother is walking home.A dirty man is going after her for a long way.Your mother turns around and asks“What are you doing?”,邓宁霞,http:/ you a happy day!,