教育传播学第三章教育传播信息和符号

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第三章 教育传播信息和符号,第一节 教育传播信息,第二节 教育信息符号,学习目标,1说明信息的含义。,2阐释信息的特性、产生过程和形态。,3阐述狭义信息的度量方法。,4阐述狭义信息论的局限性和广义信息论的开展前景。,5阐释教育信息的含义、来源和特性。,6阐述各类教育信息开发与利用的现状。,7说明符号的定义和分类。,8说明传播符号的本质意义。,9阐释语言符号的特性。,10阐释象征性理论、经验性理论、使用性理论、普通语义学等语言符号的意义理论，举例解释语言符号的误用现象。,11陈述教育传播中的各种语言符号。,12说明教育传播中语言符号的运用原那么。,13说明专业符号语言与计算机语言的产生原因。,14说明非语言符号的类别、功能与特性。,15陈述教育传播中常见的非语言符号,16阐释教育传播中非语言符号的运用原那么。,17说明教育活动中的多符号传播系统及其特性。,18阐释各种多符号教育传播系统。,教学提示,重点要掌握以下内容：狭义信息、广义信息、消息符号、语言符号、非语言符号、自然语言的含义。非语言符号的类别与在传播中的运用。教育传播中常用的非语言符号，及其有效运用的方法教育信息的来源。,教育信息的类型与特性。,本章难点：分析信息的本质与特征，并举例说明。,教学方法：,课堂讲授、讨论。,教学手段：,电子演示文稿展示文字、图片、影视片段。通过文字概念的讲述、图片的展示以及影视作品的呈现，使学生领悟信息的特点和应用方法。,教学媒体：,多媒体数码投影设备。,第一节 教育传播信息,3-3-1 信息概述,?牛津字典?的解释：“信息就是谈论的事情、新闻和知识。?现代汉语词典?的解释：“音信，消息。?韦伯斯特字典?的解释：“信息就是用来通信的事实，是在观察过程中获得的数据、新闻和知识。日语?广辞苑?的解释：“信息就是所观察事物的知识。,一、信息的含义,一信息是指消息、情况和知识,、信息是一种可以传播的消息。,、信息是可以被运算、加工和处理的。,、信息是一种认识世界、改造世界的知识。,信息、消息、信号、知识之间确实有着密切的联系，比方信息是以消息的形式表达出来，信息的传递需要通过信号，信息的接受可以使人们获得知识，但是信息、消息、信号、知识毕竟是几个不同的概念，它们之间存在着严格的区别。信息与消息来说，信息是消息的内核，消息是信息的外壳。,二信息是减少或消除某种情况不确定性的东西,在信息论上，信息被定义为可以减少或消除“不确定性的内容，这是美国数学家兼通讯工程师克劳德香农(Claude E.Shannon)在通讯理论的研究中所揭示出来的。他把信息看作是消除事物的不确定性，从而获得确知的信息或关于该事物确实定状态。,三信息是关于事物运动状态与规律的表征,这是立足于哲学的探讨，从信息的本质、根源的角度对信息的认识。,、揭示了信息的普遍规律,、揭示了信息的重要性,、揭示了信息对物质、能量的依赖性,、揭示了信息对于物质、能量的独立性,、信息受到主观因素的影响,信息的本质,信息不同于物质，但与物质又有密切联系,信息不同于能量，但二者又密切联系在一起,信息既是客观存在的，又受到主观因素的影响,二、信息的特征,一信息是一种可以共享的资源,二信息具有知识的秉性,三信息可以传输和存储,四信息可以被提取、加工和变换,三、信息的产生与形态,同一信源物作用于不同的信息体，会留下不同的痕迹，这就导致信息有不同的呈现状态。,一信息的产生,1、信息在物质相互作用中产生的,2、相互作用的方式,3、作用的痕迹信息,二信息的形态,自然信息、机器信息、人类感知信息、人类思维信息,四、狭义信息与广义信息,一狭义信息及其度量,1、关于狭义信息,2、狭义信息的度量,二广义信息研究的前景,1、狭义信息论的局限,2、广义信息论的雏形,三对人类传播过程的影响,3-1-2,教育信息的来源与特征,一、教育信息的概念,二、教育信息的来源,人类获取事物信息的主要渠道,直接与事物接触去认识事物,从信息体间接认识事物,教学信息的主要来源,教师 客观事物 教学信息体,三、教育信息的特性,一科学性,二目的性,三系统性,四共享性,五多样性,教育信息的分类,一教学目标信息 二预测学生信息,三教师传送信息 四实践教学信息,五家庭教育信息 六群众传媒信息,七人际交往信息 八学生接受信息,九学生反响信息,3-1-3,教育信息的开发与利用,一、机器信息的开发与利用,声像信息的记录与重现,声像信息的远距离传送,事物特性的数量化显示和定量化研究,计算机辅助教育的研究,计算机辅助教学,计算机管理教学,二、实践教学信息资源的开发与利用,一实践教学的重要性,二开发实践教学资源,三、信息技术教育资源的开发与利用,3-2 教育传播符号,3-2-1 符号概述,一、关于符号的定义,符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加活动的双方而独立存在施拉姆,二、符号的分类,一语言符号,自然语言和人工语言,自然语言：口头语言、书面语言,二非语言符号,动作性符号、音响符号、图像符号、目视符号,三、符号的本质,符号代表事物,符号的意义来自经验,符号的意义因传播环境而异，因时间而异,符号具有外延意义和内涵意义,3-2-2 语言符号及其教育应用,一、语言的特性,一语言是一种符号系统,二语言具有多层次的结构,三语言是线性的,四语言的社会性,二、语言符号与意义沟通,一语言意义的象征性理论,二语言意义的经验性理论,三语言意义的使用性理论,四普通语义学,语言是静态的，实际是动态的,语言是有限的，而事物的特征是无限的,语言是抽象的，而事实是具体的,三、语言符号在教育传播中的运用,一教育传播活动中的语言符号及其作用,1、教科书文字教材中的语言符号,2、教师语言：教学语言、提问与讨论语、评价语,3、校园播送语,二语言符号在教育传播中运用的原那么,1、要有明确的教育教学目的,2、要有针对性,3、要有适当的强化,4、要进行不断的调整,5、要有整体性,四、专业符号语言与计算机语言,一专业符号语言,二计算机与程序语言,3-2-3 非语言符号及其教育应用,一、非语言符号的类型,一视觉性非语言符号,、动态的视觉非语言符号：体语、姿态、眼神、面部表情、运动画面、人际距离等,、静态的视觉非语言符号,二听觉性非语言符号,类语言、其他声音符号,二、非语言符号的功能,一传播态度与情绪,二补充与强化语词,三代替词语,三、非语言符号的特性,一普遍性,二形象性,三多维性,四整体性,四、非语言符号在教育传播中的应用,一教育传播中的非语言符号,1.教师的非语言符号：象征性、说明性、表露性、体调性、空间的非语言符号、类语言符号、副体态语言,2.教材的非语言符号：标本、模型与演示实验；插图、挂图与简画；电子教材中的非语言符号,、教育传播环境,二教育传播中非语言符号的运用原那么,1.辅助性,2.准确性,3.适宜性,4.稳定性,5.情感性,3-2-4 教育传播中的符号互动原理,一、编码、译码与符号互动,施拉姆提出的传播模式,二、共同经验与符号互动,3-2-5 教育活动中的多符号传播系统,一、教育传播的多符号系统的特性：多符号性、整体性、互补性,二、多符号教育传播系统的应用,一电子教材系统,二课堂多媒体组合教学系统,三多媒体计算机教学系统,四计算机网络教学系统,教学活动建议 1.学生对自己在大学学习期间，知识来源从客观事物、机器信息体、符号信息体各占多少比例？这一比例是否适宜？你对学校教学有哪些改进建议？2.组织学生观察至少两堂课的教学实况录像，分析该教学传播过程所用的各种类别符号的多少和恰当程度。,