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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一朵杏花,竺可桢，浙江上虞人，中国近代气象学家，地理学的奠基人，中国科学院院士。他对台风及物候的关系有深刻的研究。,一,株,泛,出,仰,起 吹,皱,精,确,估,计,掌,握,曾,经,绽开 明媚程度大概,规律 郑重兴冲冲顷刻间,请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？,第一朵杏花,主要讲了（）在邻居家（）的帮助下，（）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（）杏花开放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的（）观察，才掌握了（）的规律！,竺爷爷,小男孩,两,第一朵,精确,变化气候,第一段（,1-5,）,写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。,第二段（,6-15,）,第三段（,16,）,写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。,写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。,这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。,第一次,这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便,走近,杏树,数了数,，已经有四朵花,不同程度,地绽开了花瓣儿。,“,爷爷，您又来看花啦？,”,那孩子仰起脸来天真地问。,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,哪天？今天开的。,”,孩子有些奇怪。,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,竺爷爷补充了一句。,“,爷爷，您,又,来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷,弯下腰来,，习惯地问：,“,你知道杏花是哪天开放吗？,”,从,“,弯下腰来,”,你体会出了什么？,平易近人,和蔼可亲,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷弯下腰来，,习惯地,问：,“,你知道杏花是哪天开放吗？,”,去掉这个词语读一读，比较一下。,主动探索科学的行为成为了他的一种习惯,“,爷爷，您,又,来看花啦？,”,那孩子仰起脸来天真地问。,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷,弯下腰来,，,习惯地,问，,“,你知道杏花是哪天开放的吗？,”,“,哪天？今天开的。,”,孩子有些奇怪。,“,我是问第一朵是哪天开的。,”,竺爷爷补充了一句。,时间像飞箭,，转眼又是一年。春风吹,绿,了柳梢，吹,青,了小草，吹,皱,了河水，吹,鼓,了杏树的花苞。,第二次,排比，形象生动地描绘了一幅春天的美景图。,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,”,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,给括号里加上合适的词语，读一读。,忽然听见窗外一个小孩（）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”,竺爷爷（）地问：“什么事情啊？”,孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”,竺爷爷地问：“什么时候？”,孩子（）地说：“刚才。”,竺爷爷（）地问：“是第一 朵吗？”,孩子（）地说：“是。”,第二次,窗外一个小孩子（）声音：“竺爷爷！竺爷爷！”,竺爷爷（）地问：“什么事情啊？”,小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”,竺爷爷（）地问：“什么时候？”,小孩子（）地说：“刚才。”,竺爷爷（）地问：“是第一 朵吗？”,小孩子（）地说：“是。”,急切的,奇怪,高兴,激动,自豪,半信半疑,肯定,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,”,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,竺爷爷,顷刻间,像年轻了几十岁，立即,兴冲冲,地快步走到前院。,竺爷爷走回书房，打开笔记本，,郑重,地记下了这个日子：清明节。,兴奋、激动,严谨、一丝不苟,“,竺可桢爷爷曾不止一次地说过：,“,我需要的是,精确,的时间。搞科学研究，,不能,使用,大概,也许,这类字眼，,也不能,用估计和推断代替观察。,”,怎么理解这句话？,这句话语言描写，体现了竺可桢爷爷严谨的科学态度和高度的责任心。,只有经过,精确、细致的观察,，才能掌握了气候变化的规律。,课文为什么以,“,第一朵杏花,”,为题？,想一想：,课文围绕“第一朵杏花”展开叙述，体现了竺可桢爷爷严谨、一丝不苟的科学态度。,
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