地铁车站的施工方法及结构设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,地铁车站的施工方法及结构设计,地铁车站的施工方法及结构设计61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。地铁车站的施工方法及结构设计地铁车站的施工方法及结构,设计,1、施工方法分类,在知识经济迅猛发展的今天，随着社会的进步、科技的发展、人际交往的频繁，语言表达渗透到社会生活的各个领域，和每个人的生活、学习、工作密切相关，语言表达能力越来越显示出其重要性。我国是一个农业大国，我国农村小学生占全国小学生总数的75%，虽然随着经济的发展，城乡之间的差别越来越小，但农村小学生信息渠道不够广泛，学生的生活面窄，生活单调，学生大部分为留守儿童，再加上学校条件不足，语言表达现状与城市小学相比，差距还是很明显。主要表现在：学生不愿交际，不敢交际，语言表述不完整，语句不通畅，词汇不丰富，发音不标准等。,产生这种状况最主要的还是生活环境的影响，农村教育设施不完善，师资队伍不健全，不标准的语言表述环境对农村小学生语言的形成与发展带来了不利因素。现在的农村家庭多数家长外出打工，爷爷奶奶在家陪孩子读书。老人们的文化素质不高，单就教育观念就跟不上时代了。孩子的父母们或是远在外地，顶多在考试的时候问一下考了多少分，考好了给点物质奖励。学生的学习和教育需要持之以恒的引导。在学校的时候，学生能用普通话和教师交流，可课堂上你问我答的形式比较多，自己组织语言表达的机会较少，放学后，一般用方言和别人交流。,孩子的语言表达能力，后天是能够培养的。小学阶段是人一生发展语言表达能力的关键时期，这个重任就落在了每个农村教师的肩膀上。在近几年的教学实践中，笔者十分重视培养学生的语言表达能力，主要做法有：,一、多读多想多品，奠定语言表达的基础,1. 阅读引路，多读厚积,向孩子推荐优秀读物，从贴近口语的儿歌民谣开始。琅琅上口、明白浅显的儿歌正是孩子语言启蒙的最好读物。另外，童话也是学习语言表达的好教材，里面有典型的人物、有动人的情节、优美的语言，能激发孩子对童话故事的兴趣。然后，由教师读童话，到逐渐放手让学生读书看书，培养学生阅读的习惯。,2. 朗读默读，潜移默化,我国古代语文教育就十分重视朗读。不仅对于朗读的意义、作用等有着非常精辟的见解，如杨雄说：“大帝能读千赋，则能为之”，还有大家所熟知的如：“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”等；而且对于朗读的要求、方法、要领等也积累了丰富的经验，如古代大教育家朱熹对朗读有许多独到的见解，他说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘”；朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼，将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。它与默读的心理活动方式比较如下：,朗读：目脑口耳脑,默读：目脑,以上可以看出，默读程度较朗读程序大大地简化了，虽速度快了，但使口、耳缺少了锻炼。从朗读这一原理来看，朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其结果必然是熟能生巧。表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。,二、教师言传身教，做好语言表达的表率,课堂上，教师的教学语言是完成教学任务的主要手段，它不仅要符合本学科语言表达的一般规律，还必须具备语言的科学性和思想性，符合学生的年龄特点，表达正确、生动，对学生有示范作用。教师是学生接触最多的人，教师的语言经常是学生模仿的对象。因此，教师应当为学生创设一个良好的语言熏陶环境，让学生爱听、喜欢听、听得懂，这时，再要他们说就不难了。如：坐井观天这篇课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。,三、丰富生活经验，激发语言表达的欲望,生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活经验，学生才会有话可说、有话要说。广阔的原野、清水绿草就是农村学生丰富的生活环境，根据农村的特点，教师为他们组织多种活动，让他们到大自然中多听多看，在活动中获得感受并产生交流的欲望。每学期，笔者都让学生到学校四周的田野、山岭去走走，特别是四季交替之时，让他们感受季节变化带来的不同，回来后让他们分组交流，然后进行小组汇报，争取每个学生都要说一说，让学生交流交流印象最深刻的是什么？笔者为学生提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，特别是课堂上表达的机会和时间，让孩子们在表达实践活动中发现自己的实力，增强自信心；让不爱表达的孩子张开嘴，常常说自己的想法。每节语文课的前五分钟设为学生的口语表达活动时间，让每个孩子都来读报、讲故事、时事演讲抓住偶发事件，随机训练学生的表达，从而提高学生的语言表达能力。,从1995年毕业以来，我从事语文教学工作已经19年了。在这19年的语文教学中，我深深地意识到作文教学是薄弱环节，有很大的随意性。作文教学的基本模式是：给学生提供作文题目讲解选材、立意等方面应注意的问题学生写作老师批改总结学生作文中存在的问题面上讲解学生修改。由这个流程能看出，这样的作文训练既太宽泛，没有具体的训练的点，又忽视了学生之间的差异，不能从根本上提高每一层学生的作文水平。这个问题长期困扰着我，我一直试图寻找解决问题的方法。我研究的具体做法如下：,一、理论学习，明确方向,为了丰富自己的理论素养，我再次阅读了华国栋的差异教学理论，并不断阅读作文方面的专著：王林发、刘海涛的中学作文教学设计方案、王栋生的作文教学笔记、管建刚的我的作文教学课例我的作文训练系统我的作文讲评课例等书籍，并学习山东省课题材料学科课程异步教学实验与研究。我通过阅读和做笔记丰富了自己的差异教学理论和作文教学理论。,我又上网查阅了国内外的相关资料，发现大部分材料只对作文教学和分层教学分别进行了研究，没有把二者有机地结合起来。国内也有个别单位作了“作文分层有效教学的策略研究”，其作文序列化研究不太适合我们的学生，而且学生分层后只靠老师一人的辅导，显然不能照顾到所有学生，我则探索出适合学生写作特点的序列化作文训练体系，并且利用小组合作进行作文分层教学训练，利用生教生的方式让每一个学生都受到作文指导，老师则宏观调控和个别指导，这样形成的分层作文教学策略更易于操作，更有利学生作文水平的提高。,二、实践探索，提出策略,（一）制定出序列化作文训练体系,方向明确以后，我着手探索作文序列化训练体系，我参考了来自三个地区的作文训练体系，结合教科书中的综合性学习，根据我们学校学生的具体情况，形成了自己的作文训练体系。,（二）合理分层。利用小组合作进行作文指导,我以8.4班为例进行一下说明，我根据学生作文（每篇作文都做到老师全批全改）水平的优劣把学生分为A、B、C、D四层，对每层学生进行一下说明，A层学生能做到语言流畅优美，中心突出，能较好地使用一定的表现手法，共有四名同学：牛乐原、李楠、骆雅妮、王颖：B层学生叙事清楚，描写细腻，中心较突出，共12人；C层学生能叙述一件完整的事，中心较突出，但是缺乏生动感人的细节描写，共12人；D层学生不能叙述一件完整地事，语言颠三倒四，逻辑混乱，不会选材，共16人。我根据差异教学中异质合作的原理，把后三层学生分为12个小组，每四个人一个小组，B层学生担任小组长，指导C、D层，A层的四名学生分别指导三个小组的B层，也可适当指导C层、D层，老师重点指导A层，也巡回指导其他各层。指导包括写作、评价和修改的全过程，学生遇到较难的问题，可以小组间讨论，也可以在同层次的同学间进行交流，还可以请教老师，这样师生互动，生生互动，充分调动学生的写作热情，丰富他们的情感体验，提高他们的作文水平。,（三）把分层教学融入作文序列化训练中，循序渐进地提高各层学生的作文水平,由于A层学生的作文水平已经达到了一个较高的档次，所以对这四个学生提出更高的要求，如要求他们立意上不落窠臼，要有新意，每篇文章必须找出三处语言亮点，能熟练地运用对比、衬托、欲扬先抑等表现手法，等等，使她们的作文更上一层楼。,对B层学生，要求他们向A层学生看齐，尝试运用各种结构形式，清楚地叙事或表达观点或说明事物，并做到语言或形象生动，或准确严密等；对C层学生，要求他们的语言符合各种文体的要求，能用好最基本的文章结构形式；对D层学生，只要能叙述一件完整的事，清楚地表达自己的观点，明白地说明事物即可。除了这些要求之外，每个训练点都有基本的要求。,三、自我反思，总结经验,每上完一节后，我及时反思，总结经验和不足。在开学的第一周的作文讲评中，我先把A层的四个学生的作文展示给学生，指出优点，让全班学生学习，总之，困扰了我这么多年的问题，一直悬而未决的原因是自己思想和行动的懒惰，万事开头难，其实真正开了头，发现并不像自己想象得那么难。当然，探索中还是会遇到一些需要解决的问题，但是我不会放弃，将一如既往地探索下去，制定出更加适合学生的好的作文训练模式！,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。地铁车站的施工方法,1,地铁车站的施工方法及结构,设计,地铁车站的施工方法及结构,2,1、施工方法分类,1、施工方法分类,3,一、明挖法,一、明挖法,4,地铁车站的施工方法及结构设计课件,5,出阴挖法施模图,明您浩是指挖开地面,完成磁道(或车站)主体结,构,最后回填基坑鸢恢复地面的施工方装。简单地说,就是从地面上直接挖掘再盖上钢筋混凝士层。,出阴挖法施模图,6,内部土方开挖,结构施工及防水,管线恢复及覆土,内部土方开挖,7,1围护结构2第一层开挖,施工,支撑,1围护结构2第一层开挖,8,3.第n层开挖4浇捣底板,支撑,混凝土,3.第n层开挖4浇捣底板,9,明器,5浇捣中板及,6结构车站,顶板混凝土,主体完成,明器,10,走行式,龙门吊,组合型,续墙,北京地铁,复八线大望路站,走行式,11,地铁车站的施工方法及结构设计课件,12,地铁车站的施工方法及结构设计课件,13,地铁车站的施工方法及结构设计课件,14,地铁车站的施工方法及结构设计课件,15,地铁车站的施工方法及结构设计课件,16,地铁车站的施工方法及结构设计课件,17,地铁车站的施工方法及结构设计课件,18,地铁车站的施工方法及结构设计课件,19,地铁车站的施工方法及结构设计课件,20,地铁车站的施工方法及结构设计课件,21,地铁车站的施工方法及结构设计课件,22,地铁车站的施工方法及结构设计课件,23,地铁车站的施工方法及结构设计课件,24,地铁车站的施工方法及结构设计课件,25,地铁车站的施工方法及结构设计课件,26,地铁车站的施工方法及结构设计课件,27,地铁车站的施工方法及结构设计课件,28,地铁车站的施工方法及结构设计课件,29,地铁车站的施工方法及结构设计课件,30,地铁车站的施工方法及结构设计课件,31,地铁车站的施工方法及结构设计课件,32,地铁车站的施工方法及结构设计课件,33,地铁车站的施工方法及结构设计课件,34,地铁车站的施工方法及结构设计课件,35,地铁车站的施工方法及结构设计课件,36,地铁车站的施工方法及结构设计课件,37,地铁车站的施工方法及结构设计课件,38,地铁车站的施工方法及结构设计课件,39,地铁车站的施工方法及结构设计课件,40,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,41,