大学心理学第三章感觉与知觉-课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,*,大家好,*,中山大学岭南,(,大学,),学院,*,大家好,*,*,大家好,*,*,大家好,*,*,大家好,*,*,大家好,*,*,大家好,*,*,大家好,*,*,大家好,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,第三章 感觉与知觉,第三章 感觉与知觉,启发与引导, 一个人如果长期在封闭的环境中生活，为什么感觉会出现迟钝等异常反应，为什么感觉对我们如此重要？, 为什么“入芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭” 或者吃了苦药之后，接着喝口白开水也觉得有点甜味。或者锯金属的尖声会产生蚁走感觉？感觉存在哪些规律和现象？,启发与引导 一个人如果长期在封闭的环境中生活，为什么感觉会,2,你看到了什么？,你看到了什么？,3,你看到了什么？,你看到了什么？,4,你看到了什么？,你看到了什么？,5,你,见,过,这,样,的,建,筑,工,地,么,？,你,6,图中只有三种颜色，分别是 白、绿、粉红。但看起来却像是有,2,种不同的粉红色，其实是同一种颜色哦！,你看到了几种颜色？,图中只有三种颜色，分别是 白、绿、粉红。但看起来却像是有2,7,你,看,到,了,什,么,？,你,8,对着图像点点头，世界开始旋转,对着图像点点头，世界开始旋转,9,两幅图像有问题么？,两幅图像有问题么？,10,思 考,人如何感知丰富多彩的大千世界？,刺激与人的感觉能力之间有什么关系？,知觉有那些特性？,“,眼见为实,”,是真的吗？错觉的产生由 哪些原因？,思 考人如何感知丰富多彩的大千世界？,11,感觉,了解世界的窗口,每天,24,小时都有来自外界的刺激不断地冲击着我们的身体。,此时此刻，我们被光线、声波、热量、压力，振动，甚至各种粒子、射线、机械力包围，如同置身在一个变化多端的万花筒中。,如果我们没有感觉，那么这一切都不复存在，除了一片黑暗和寂静。,因此，当你再次沉浸在夕阳的美丽、花儿的多姿和朋友 的欢乐之时，千万不要忘了,感觉让这些美好变为可能！,感觉了解世界的窗口 每天24小时都,12,什么是感觉？,什么是知觉？,第一节 感觉与知觉概述,感受性与感觉阈限,什么是感觉？什么是知觉？第一节 感觉与知觉概述感受性与感觉,13,一、什么是感觉,（一）定义：,感觉是人脑对直接作用于感觉器官的,客观事物的个别属性的反映。,特点,感觉是一种,直接,的反应形式。,感觉是人对客观事物,个别属性,的反映。,感觉是,单一分析器的活动,过程，不同的感官活动，产生不同的感觉。,一、什么是感觉 （一）定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官,14,（二）感觉的作用（意义）,1.,感觉提供了内外环境的信息。,痛觉,=,报警系统,2.,感觉保证了机体与环境的信息平衡。,介绍“感觉剥夺”实验,3.,感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。,（二）感觉的作用（意义）1. 感觉提供了内外环境的信息。痛觉,15,感觉剥夺实验,感觉剥夺实验,16,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,17,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,18,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,19,二、什么是知觉,（一）定义：,是个体对直接作用于感官的,客观事物的,整体属性,的反映,，是在感觉,的基础上产生的。,特点：,1,、整体属性的加工优先于个别属性的加工；,2,、人们依赖自己的经验把感觉转换为知觉。,二、什么是知觉（一）定义：是个体对直接作用于感官的,20,第一眼你看到了什么？,第一眼你看到了什么？,21,经验把感觉转化成知觉,经验把感觉转化成知觉,22,感觉与知觉的关系,联系：,1,、均属于感性认识阶段,2,、感觉是知觉的基础,区别：,1,、反映的内容不同（个别属性,vs.,整体属性）,2,、生理机制不同（单通道,vs.,多通道）,3,、产生的性质不同（先天经验,vs.,后天经验）,感觉与知觉的关系联系：,23,三、感受性与感觉阈限,如何测量感觉,思考：产生感觉需要什么条件？,三、感受性与感觉阈限,24,绝对感觉阈限,刚刚能够引起感觉的最小刺激量,.,绝对感受性,对最小刺激量的感觉,(,觉察,),能力，即感觉的灵敏度。,两者的关系,数值上成反比,公式：,E=1/R,绝对感觉阈限不是绝对不变的；也不是“全或无”现象（阈下刺激也可以引起反应）。,绝对感觉阈限值并非是绝对不变的。,（一）绝对感受性与绝对感觉阈限,绝对感觉阈限刚刚能够引起感觉的最小刺激量.（一）绝对感受,25,典型的绝对感觉阈限,典型的绝对感觉阈限,26,(,二,),差别感受性与差别阈限,刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫,差别阈限,或,最小可觉差,。,举例：两手掂,500,克物体，重量感觉一样，一手,增加重量，直至产生两手重量不一样的感觉，增加的,重量就是原重量在,500,克时的,差别阈限,。,对这一最小差异量的感觉能力，叫,差别感受性,。,差别感受性与差别阈限在数值上也成,反比,例。,差别阈限越少，差别感受性就越大；,差别阈限越大，差别感受性就越小。,(二)差别感受性与差别阈限 刚刚能引起差别感觉的刺激物,27,如何计算差别阈限呢？韦伯定律,1834,年，德国生理学家韦伯（,Weber,）曾系统,研究了触觉的差别阈限。,他发现差别阈限和原刺激量之比是一个常数，用公式来表示：,K,I/I,。,I为引起差别感觉的刺激增加量（jnd）,K为一个常数，被称为,韦伯分数,心理学中第一个自然科学定律。,只适用于,中等强度,的刺激。,如何计算差别阈限呢？韦伯定律1834年，德国生理学家韦伯（W,28,对数定律（,1860,）,费希纳定律,P,=,K,log,I,感觉大小与刺激大小的,对数,成正比（刺激以几何级数增加时，感觉以算术级数增加）。,心理量的增加,落后于,物理量的增加,对数定律（1860） 费希纳定律 P =K lo,29,乘方定律（幂定律）,斯蒂文斯定律,P=KI,a,感觉大小与刺激量的,乘方,成正比例。,当,a1,时，心理量的增长,快于,物理量。,乘方定律（幂定律） 斯蒂文斯定律 P=KIa,30,差别阈限的小实验,在一个信封里放一枚一元的硬币，在另一个信封里放两枚硬币，你可能很容易觉察两个信封的重量上的差别。,现在用两只皮鞋代替两个信封，其中一只皮鞋里放置一枚硬币，另一种皮鞋放置两枚硬币，你能觉察出他们的差别吗？,差别阈限的小实验在一个信封里放一枚一元的硬币，在另一个信封里,31,（三）感受性的变化及发展,1,、变化,时间因素,感觉适应（视觉、嗅觉、肤觉、味觉）,各分析器之间的相互作用,联觉现象：一种刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。,有机体的机能状态,（三）感受性的变化及发展1、变化,32,2,、发展,社会生活条件和实践活动是感受性发展的基本条件；,有计划的练习可以提高感受性；,感官的补充作用。,2、发展,33,第二节 感觉的分类,根据刺激物的性质以及它所作用的感官的性质，可以将感觉区分为：,外部感觉：,接受外部世界的刺激，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉等。其中视觉、听觉、嗅觉接受远距离的刺激，又叫距离感觉。,内部感觉：,接受机体内部的刺激,(,机体自身的,运动与状态,),，如运动觉、平衡觉、内脏感觉等。,第二节 感觉的分类根据刺激物的性质以及它所作用的感官的性质，,34,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,35,一、视觉,1,、视觉的生理机制,眼球的结构功能：,(1),眼球由眼球壁和眼球内容物构成。,(2),人的眼球壁分三层：,外层为,巩膜和角膜,。,中层为,虹膜、睫状肌和脉络膜,。,内层包括,视网膜和视神经内段。,(3),眼球内容物包括：,晶体、房水和玻璃体,，,它们都是屈光介质。这些结构加上眼球前端的角膜，组成眼睛的屈光系统。,一、视觉1、视觉的生理机制眼球的结构功能：,36,睫状肌,水晶体,视轴,瞳孔,角膜,虹膜,前房,玻璃体,视网膜,中央凹,视神经,盲点,睫状肌水晶体视轴瞳孔角膜虹膜前房玻璃体视网膜中央凹视神经盲点,37,网膜的构造,网膜是眼球的光敏感层，可分为三层，按照光线传入的方向依次是，,神经节细胞、双极细胞、锥体细胞和棒体细胞。,人的网膜上有,1.2,亿个棒体细胞和,600,万个锥体细胞，它们是,视觉的感受器,。,网膜的构造 网膜是眼球的光敏感层，可分为三层，按照光线,38,2,、视觉的基本现象,(,一,),明度,与,视亮度,1.,明度,明度,是眼睛对光源和物体表面的明暗程度的感觉，主要是由,光线强弱,决定的一种视觉经验。一般来说，光线越强，看上去越亮；光线越弱，看上去越暗。,2、视觉的基本现象(一)明度与视亮度,39,2,、,视亮度,指从白色表面到黑色表面的感觉连续体。它是由,物体表面的反射系数,决定的，而与物体的照度无关。,举例：,不论在强烈日光下还是在昏暗灯光下，黑煤看上去总是黑的，这是由物体表面的反射率决定的。,2、视亮度指从白色表面到黑色表面的感觉连续体。它是由物体,40,（二）,明度与波长,人眼对不同波长的光线的感受性不同。,锥体细胞,对光谱的,中央部分,(,约,555nm),最敏感，对低于,500nm,和高于,625nm,的波长的感受性要差得多。,棒体细胞,对,较短的波长,具有最大感受性。它们对短波一端较敏感，而对波长超过,620,毫微米的红光，几乎是不敏感的。,（二）明度与波长 人眼对不同波长的光线的感受性不同,41,（三）,颜色,1,、颜色的基本特性：,色调,、明度,、饱和度,色调：,决定于,光波的波长,。,明度：,指颜色的明暗程度。决定于,照明的强度,和,物体表面的反射系数,。,饱和度：,指某种颜色的纯杂程度或鲜明程度。,（三）颜色1、颜色的基本特性：色调、明度、饱和度,42,2,、颜色混合,色光混合,是将具有不同波长的光混合在一起。例如，将,700,毫微米的光与,570,毫微米的光混合得到橙色光线。,颜料混合,是指颜料在调色板上的混合，或油漆、油墨的混合。如将红与黄的颜料混合配成橘红等。,两种混合在性质上是不一样的,：,色光混合是一种,加法过程；,颜料混合是一种,减法过程,，,即某些波长的光被吸收了。,2、颜色混合色光混合是将具有不同波长的光混合在一起。例如，将,43,3,、色觉缺陷,色觉缺陷包括,色弱和色盲,。,色弱,就是对某种颜色感受性的降低。色弱患者在男人中占,6%,，是一种常见的色觉缺陷，女性色弱较少。,色盲,分,全色盲和局部色盲,两类。患全色盲的人只能看到灰色和白色。患局部色盲的人还有某些颜色经验，但他们经验到的颜色范围比正常人要小得多。例如红绿色盲看不见红光和绿光。,3、色觉缺陷 色觉缺陷包括色弱和色盲。,44,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,45,4,、视敏度,视敏度,指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力，也叫视力。,影响视敏度的因素,:,视网膜受刺激的部位,;,背景的照明,;,物体与背景之间的对比,;,眼睛的适应状态等。,4、视敏度 视敏度指视觉系统分辨最小物体或物体细节,46,5,、视觉后像,刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象叫,视觉后像,。,后像分两种：,正后像和负后像,。,后像的品质与刺激物相同叫,正后像,；,后像的品质与刺激物相反，叫,负后像,。,例如，在注视电灯光之后，闭上眼睛，眼前会出现灯的一个光亮形象，这是正后像；以后可能看到一个黑色形象，出现在光亮背景之上，这就是负后像。,5、视觉后像 刺激物对感受器的作用停止,47,视觉后像,注视,30,秒以上，然后看白色背景。,视觉后像注视30秒以上，然后看白色背景。,48,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,49,注视图中心四个黑点,30,秒钟,!,注视图中心四个黑点30秒钟!,50,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,51,颜色视觉,也有后像，一般为负后像。如用眼睛注视一个红色正方形，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙那么在白墙上将看到一个绿色正方形后像。,颜色视觉也有后像，一般为负后像。如用眼睛注视一个,52,注视,1,分钟左右，然后看白色背景。,注视1分钟左右，然后看白色背景。,53,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,54,6,、闪光融合,连续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫,闪光融合,。,刚刚能够引起融合感觉的刺激的最小频率，叫,闪光融合临界频率,。它表现了视觉系统分辨时间能力的极限。,6、闪光融合 连续的闪光由于频率增加，人们会得到融合,55,1,、听觉刺激,适宜刺激范围：,16-20000,赫兹。,声波的物理性质包括,频率、振幅和波形,。,音高,频率,响度,振幅,音色,波形,二、听觉,1、听觉刺激适宜刺激范围：16-20000赫兹。二、听觉,56,2,、听觉的生理机制,(,一,),耳的构造和功能：,耳朵是人的听觉器官。它由外耳、中耳、内耳三部分组成。,外耳,包括耳廓和外耳道。它的作用主要是收集声音。,中耳,由鼓膜、三块听小骨、卵圆窗和正圆窗组成。,耳蜗,分三部分,：鼓阶、中阶和前庭阶。,2、听觉的生理机制 (一)耳的构造和功能：,57,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,58,你站对位置了吗？,在对另一半说情话前，得先搞清楚自己是不是站对了位置。美国最近一项研究显示，人类的左耳接收诸如“我爱你”等甜言蜜语，比右耳来得敏锐，因此如果想对情人示爱，最好站在对方的左边。,根据美国得克萨斯州萨姆休斯敦州立大学的研究显示，人类的左耳在接收情感言语上，比右耳有效，这是因为左耳由右脑控制，右脑主导所谓的情感区，对情感的反应比较灵敏。,你站对位置了吗？ 在对另一半说情话前，得先搞清,59,一、皮肤感觉,(,一,),肤觉的概述,刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，叫,肤觉,。,肤觉的种类主要有三种：,触压觉、温度觉和痛觉,。,三 其他感觉,一、皮肤感觉 (一)肤觉的概述三 其他感觉,60,(,二,),温度觉,生理零度,皮肤表面的温度叫生理零度，和生理零度相同的温度刺激皮肤，不会引起热和冷的感觉。,身体的不同部位，生理零度不同，因而对温度刺激的敏感程度也不同。,(二)温度觉生理零度,61,(,三,),痛觉,引起痛觉的刺激物很多。任何一种刺激，当它对有机体具有损伤或破坏作用时，都能引起痛觉。,痛觉的感受器,是皮肤下各层中的自由神经末梢。,(三)痛觉 引起痛觉的刺激物很多。任何一种刺激，当,62,二、嗅觉和味觉,(,一,),嗅觉,嗅觉是由有气味的气体物质引起的。,嗅觉,的器官：鼻腔上部粘膜中的,嗅细胞,。,嗅觉感受性受许多因素的影响。,首先，对不同性质的刺激物有不同的感受性。,其次，它和环境因素、机体状态有关。,最后，适应会使嗅觉感受性明显下降。,二、嗅觉和味觉(一)嗅觉,63,(,二,),味觉,1,、,味觉的,适宜刺激,是,溶于水的化学物质,。,2,、,味觉的,感受器,是分布在舌面各种乳突内的,味蕾,。,3,、,人的味觉有甜、苦、酸、咸四种,，负责它们的味蕾在舌面的分布是不一样的。,(二)味觉 1、味觉的适宜刺激是溶于水的化学物质。,64,第三节 知觉的基本特性与种类,知觉的基本特性,知觉的种类,第三节 知觉的基本特性与种类知觉的基本特性 知觉的,65,知觉过程的心理规律，可以归纳为知觉的四个基本特性：,（一）知觉的选择性,（对象与背景的关系）,（,二,）,知觉的整体性（整体与部分的关系）,（,三,）,知觉的理解性（经验的作用）,（,四,）,知觉的恒常性,一、知觉的基本特性,知觉过程的心理规律，可以归纳为知觉的,66,人们在知觉客观世界时，总是有选择地把 少数事物当作知觉对象，而把其他事物当成背景，以便清晰地感知一定的事物与对象。这种,有选择地将知觉对象从背景中区分出来的特性,，叫做,知觉的选择性,。,在知觉过程中，对象和背景不仅相互依赖，而且相互转化。,（一）知觉的选择性,（一）知觉的选择性,67,知觉的选择性,影响因素,（,1,）客观因素,对象与背景的差别,对象的活动性,刺激物的强度,刺激物的重复性,刺激物的新颖性,（,2,）主观因素,动机、需要与兴趣,情绪状态,期待与知觉定势,已有经验的丰富程度,知觉的选择性影响因素,68,知觉的选择性,知觉的选择性,69,知觉的选择性,知觉的选择性,70,（二）知觉的整体性,含义：,人在过去经验的基础上，把由多种属性 构成的事物知觉为一个统一的整体的特性,。,影响因素：,（,1,）知识经验,（,2,）客观事物各部分的作用,（,3,）客观事物各部分的关系,（二）知觉的整体性 含义：,71,知觉的整体性,知觉的整体性,72,格式塔知觉组织原则：,接近性,主观轮廓,格式塔知觉组织原则：接近性主观轮廓,73,知觉的理解性,含义：,人在知觉客观事物时,总是利用已有的知识经验来理解它,使它有一定意义,并用词语把它标示出来,即,知觉理解性。,同一个字符在不同背景中表现出不同意义。,知觉的理解性含义：同一个字符在不同背景中表现出不同意义。,74,知觉的理解性,知觉的理解性,75,知觉的理解性,知觉的理解性受到客观刺激本身的特点、人自身的知识经验、言语指导、实践活动的任务、个人兴趣、爱好等因素的影响。,知觉的理解性 知觉的理解性受到客观刺激本身的特点、,76,含义：,知觉的条件在一定的范围或一定的程度上发生变化时，但知觉的映象保持相对的稳定，,叫知觉的恒常性。,类型：,大小恒常性,形状恒常性,亮度恒常性,颜色恒常性,知觉的恒常性,不可思议,AB=CD,含义：知觉的条件在一定的范围或一定的程度上发生变化时，但知觉,77,形状恒常性,形状恒常性,78,大小恒常性,大小恒常性,79,影响知觉的因素,1.,人的知识经验,知识经验越丰富，知觉事物越完整。,你能从右图中知觉到什么？,影响知觉的因素1.人的知识经验 知识经验越丰富,80,将该图形倒过来看，国王变成了王后 。,2.,知觉的角度,从不同的角度知觉同一事物，你会看到不同的结果。,将该图形倒过来看，国王变成了王后 。2.知觉的角度,81,3.,需要和情绪,“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”,3.需要和情绪“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”,82,二、知觉类型,1、形状知觉,2、深度知觉,3、时间知觉,4、运动知觉,5、社会知觉,6、错,觉,二、知觉类型1、形状知觉,83,1,、形状知觉,形状知觉,是视觉、触觉、动觉协同作用的结果。通过视觉，人们得到了物体在视网膜上的投影的形状，通过触觉和动觉，人们探索着物体的外形。,一般只要能抓住事物的轮廓，就能知觉到物体的形状信息。而有时轮廓不明显时，我们可以依靠主观轮廓对物体进行知觉。,1、形状知觉形状知觉是视觉、触觉、动觉协同作用的结果。通过视,84,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,85,轮廓隐匿,轮廓隐匿,86,据说图片中有个人头,据说图片中有个人头,87,主观轮廓,主观轮廓,88,2,、深度知觉,形状知觉属于二维空间的知觉，而深度知觉属于,三维空间,的知觉，不仅知觉物体的长和宽，而且还能知觉物体的深度、凸凹等熟悉。,对深度的知觉主要依赖于：,1,、单眼线索,2,、双眼线索,2、深度知觉形状知觉属于二维空间的知觉，而深度知觉属于三维空,89,（,1,）肌肉线索,人眼在观看不同距离的物体时，眼部的肌肉会出现调节和辐合等一系列变化,。,（1）肌肉线索 人眼在观看不同距离的物,90,（,2,）单眼线索,1,）对象重叠,2,）线条透视,3,）空气透视,4,）相对高度,5,）纹理梯度,6,）运动视差与运动透视,（2）单眼线索1）对象重叠,91,1,）对象重叠,/,遮挡,被遮挡的物体距离远，遮挡的物体距离近，是判断远近的重要线索。,1）对象重叠/遮挡,92,2,）线条透视：,两条向远方伸延的平行线看来趋于接近，就是线条透视。,2）线条透视：两条向远方伸延的平行线看来趋于接近，就是线条透,93,3,）空气透视,94,透过空气看不同远近的物体，清晰度大的物体被知觉为较近，反之亦然。,3）空气透视94透过空气看不同远近的物体，清晰度大的物体被,94,4,）相对高度,在其它条件相等时，视野中两个物体相对位置较高的那一个，就显得远些。,4）相对高度 在其它条件相等时，视野中两个物体相对位置较高的,95,5,）纹理梯度,指视野中的物体在网膜上的投影大小和投影密度发生有层次的变化。,例如，当你看沙滩上的石头。根据视网膜上纹理梯度的变化，把小而密的事物看成是比较远的，大而疏的物体看成是比较近的。,5）纹理梯度指视野中的物体在网膜上的投影大小和投影密度发生有,96,6,）运动视差,97,当观察者与周围环境中的物体相对运动时，远近不同物体在运动速度和运动方向上将出现差异：近物体运动的快，远物体运动慢,。,6）运动视差97当观察者与周围环境中的物体相对运动时，远近,97,（,2,）双眼视差,人们知觉物体的距离和深度，主要依赖于两眼提供的线索，即为,双眼视差,。,（2）双眼视差 人们知觉物体的距离和深度，主要依赖于两眼,98,3,、时间知觉,时间知觉,：,是我们对客观事物和事件的,连续性,和,顺序性,的知觉。,1,、时间知觉的四种形式,：对时间的,分辨,、对时间的,估计,、对时间的,确认,以及对时间的,预测,。,2,、知觉时间的参考标志,：,（,1,）自然界的周期现象；,（,2,）,有,机体的各种节律性活动；,（,3,）计时工具。,3、时间知觉 时间知觉：是我们对客观事物和事件的连续性和,99,3,、影响时间知觉的因素,a.,时间间隔的长短,：,1,秒钟作用的时间估计地最准。,b.,一段时间内发生事件的数量与性质,正经历时：事件数量多，倾向于短估，事件少，倾向于长估；回忆往事时，则相反。内容丰富有趣，时间快，,贫乏枯燥时间慢，时间慢。,c.,感觉通道性质,：听觉,触觉,视觉。,d.,人们的兴趣、期待与情绪,（心理因素）,e.,人们的知识经验，职业及训练。,f.,年龄和个体差异,3、影响时间知觉的因素,100,大脑时间相对论：遇危险时人是否感知时间变慢,大脑时间相对论：遇危险时人是否感知时间变慢,101,4,、运动知觉,运动知觉,是个体在空间位置移动和速度的知觉，是视觉、听觉、肤觉、平衡觉、机体觉和运动觉等系统协同作用的结果。,类型：,（,1,）,真动知觉,（,2,）,似动知觉,4、运动知觉运动知觉是个体在空间位置移动和速度的知觉，是视觉,102,（,1,）真动知觉,真动知觉：,指物体按特定速度或加速度,，从一处向另一处作连续的位移。由此引起的知觉就是,真正运动的知觉,。,运动知觉直接依赖于对象运动的速度。物体运动的速度太慢，或单位时间内物体位移的距离太小，都不能使人产生运动知觉。,（1）真动知觉真动知觉：指物体按特定速度或加速度，从一处向另,103,（,2,）似动知觉,似动：,是指在一定的时间和空间条件下,，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。,似动主要有以下几种形式：,（,1,）,动景运动,（,2,）诱发运动,（,3,）自主运动,（2）似动知觉似动：是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止,104,动景运动,当两个刺激物,(,光点、直线、图形或画片,),按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一刺激物的连续运动。,动景运动 当两个刺激物(光点、直线、图形或画片)按一定空间,105,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,106,诱发运动,由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象，叫,诱发运动,。,云彩走，月亮走？,诱发运动由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的,107,自主运动,眼睛静止不动地盯着屏幕上的一个固定光点，不一会儿发现刺激点漂浮移动，这种固定光点的似动现象叫游动效应或自主运动。,产生的原因主要是：光点小，周围没有参考标准。,自主运动眼睛静止不动地盯着屏幕上的一个固定光点，不一会儿发现,108,5,、社会知觉,社会知觉,是对人的知觉，是指个体在社会环境中对他人、对群体以及对自己的知觉。,社会知觉的种类主要有：,对他人的知觉,自我的知觉,人际知觉,(,核心,),角色知觉,5、社会知觉社会知觉是对人的知觉，是指个体在社会环境中对他人,109,社会知觉中的心理偏差,在认知他人、形成有关他人印象的过程中，由于认知主体、认知客体以及环境的影响，往往会产生一些偏差，主要有：,(1),首因效应,(2),近因效应,(3),晕轮效应,(4),社会刻板印象,社会知觉中的心理偏差 在认知他人、形成有关他,110,首因效应（,primacy effect,）,最先接受到的信息对人形成印象具有强烈的影响的现象。,社会心理学家阿希的实验：让两组大学生评定对,一个人的印象。,1.,聪慧、勤奋、冲动、爱批评人、固执、嫉妒,2.,嫉妒、固执、爱批评人、冲动、勤奋、聪慧,首因效应（primacy effect）,111,对甲组：这是一名屡教不改的罪犯。,对乙组：这是位著名的科学家。,看完后让这些人根据照片中这个人的外貌来分析其性格特征。,结果发现，两组人对相同的照片作出了,极为悬殊的描述。,甲组描述：深陷的眼睛隐露凶狠阴险，,高耸的额头表明了他死不悔改的顽固；,而乙组却描述：深沉的目光表明他思想,深邃，高耸的额头表明了科学家探索的,意志。,心理学家卡普兰的实验,对甲组：这是一名屡教不改的罪犯。 心理学家卡普兰的,112,近因效应（,recency effect,）,最后接受到的信息对人们形成印象具有重要作用的现象。,前提：,a,不断有足够引人注意的新信息提供；,b,原来的印象已经随时间推移而淡忘。,近因效应（recency effect）,113,晕轮效应（,halo effect,）,对人的某种特征形成好或坏印象后，倾向于根据此推论该人的其他方面的特征。,（,戴恩实验）,爱屋及乌，情人眼里出西施,正的晕轮效应,厌恶和尚，恨及袈裟,负的晕轮效应,晕轮效应（halo effect） 对人的某种特征,114,戴恩等人,(K.Dion,et al,1972),曾用实验证实了晕轮效应的存在。他们让被试看一些人的照片,这些照片看上去分别是无魅力的、中等的和有魅力的。然后,让被试评定这些人的特点,而这些特点原本可能与有、无魅力是无关的,但评定的结果却显示,有魅力的人得到了最高的评价,无魅力的人得到了最低的评价。具体的评价结果见下表：,戴恩等人(K.Dion,et al,1972)曾用,115,刻板印象（stereotype,）,人们对某个群体中的人形成一种概括而固定的看法,。,台湾大学生对各国人的刻板印象：,美国人,民主、天真、乐观、友善、坦率,英国人,有绅士风度、聪明、守旧、传统,法国人,爱好艺术、轻率、热情、开朗,德国人,严谨、勤奋、呆板、聪明,日本人,爱国、尚武、进取、善模范,刻板印象（stereotype） 人们对某,116,大学心理学第三章感觉与知觉-课件,117,6,、错 觉,含义,错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。,特点：,1,、错觉是歪曲的知觉；,2,、错觉的出现是有条件的，条件具备，必然产生；,3,、 错觉的产生具有固定的倾向。,6、错 觉含义错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知,118,错 觉,错觉的种类,错觉在各种知觉中都有发生,而且十分普遍，其中最常见的是视错觉。,几何图形错觉,方位错觉（倾斜错觉、倒飞错觉）,大小错觉（太阳、月亮错觉）,运动错觉（运动后效）,时间错觉,形重错觉（同样重量的铁比棉花重）,错 觉错觉的种类,119,错觉图形（视错觉）,大小错觉,缪勒,莱耶错觉 垂直,水平错觉,（箭型错觉）,错觉图形（视错觉）大小错觉,120,错觉图形,形状错觉,冯特错觉 爱因斯坦错觉,错觉图形形状错觉,121,错觉图形,螺旋错觉,错觉图形螺旋错觉,122,旋转,旋转,123,错觉图形,明暗错觉,错觉图形明暗错觉,124,错觉图形,运动错觉,错觉图形运动错觉,125,错觉图形,火花错觉,Hermann,格栅,错觉图形,126,第四节 青少年知觉的特点及感知规律在教学中的应用,一、青少年的感知特点,二、遵循感知规律，运用直观原则丰富,的感性经验,三、观察及观察力的培养,第四节 青少年知觉的特点及感知规律在教学中的应用,127,一、青少年的感知特点,青少年的,有意性和目的性,逐渐提高；,青少年的,知觉的精确性,发展更加完善；,青少年的,逻辑性知觉,开始发展。,一、青少年的感知特点青少年的有意性和目的性逐渐提高；,128,二、遵循感知规律，运用直观原则丰富感性经验,1,、基本的形式及特点,（实物直观、教具直观和言语直观）,2,、形象与言语相结合,3,、遵循感知规律提高直观效果,（如知觉的强度率、对象与背景的差别率、知觉对象的活动性以及知觉的组合,）,二、遵循感知规律，运用直观原则丰富感性经验1、基本的形式及,129,三、观察及观察力的培养,1,、观察践行，逻辑指导,2,、如何培养学生的观察力,观察要有目的性,观察前要有知识准备和观察准备,个别指导，有针对性的培养学生的观察品质,引导学生学会记录和整理数据,三、观察及观察力的培养1、观察践行，逻辑指导,130,补充：教师的期望效应,皮格马利翁,是希腊神话中的塞浦路斯国王。他不喜欢塞浦路斯的凡间女子，决定永不结婚 。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙女像，并爱上了她。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。,补充：教师的期望效应 皮格马利翁是希腊神话中的塞,131,教师的期望效应,正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“,期待效应,”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。,教师的期望效应正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教,132,本章小结,1,、感觉的定义、作用；,2,、知觉的定义、感觉与知觉的关系；,3,、感受性与感觉阈限（韦伯定律）；,4,、感觉的分类；各种感觉的适宜刺激、感受器；,视觉的基本现象；,5,、知觉的基本特性以及各自的影响因素；,6,、知觉的类型；深度知觉的线索；时间知觉、,运动知觉、社会知觉、错觉；,7,、如何让运用直观原则进行教学。,本章小结1、感觉的定义、作用；,133,大家好,大家好,134,谢谢,大家好,谢谢大家好,135,