雪地里的小画家---金凤霞(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育课程标准实验教科书,17,雪地里的小画家,团结湖小学 金凤霞,一、,指导思想与理论依据,语文课程标准,强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。一年级的阅读教学应把“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好情景，”“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。,在本节课的教学设计中，我依据一年级教材的特点和学生的认知水平，以一颗童心将自己的教学机智和情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主的和谐氛围，让学生主动参与到学习中来。这样既调动了学生的学习积极性，又激发了他们的求知欲。并将美术学科的内容融入在本课教学内容中，给他们提供充分参与活动的空间，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字、阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作的精神，以及热爱大自然的情感。,二、教学背景分析,（一）教材分析,雪地里的小画家,是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册中的一篇课文。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征。以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,.,儿歌后部分又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。,（二）学情分析,学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习，理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象、生动、可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，因此在学习过程中学生的主观能动性得到了充分的发挥。,课前对部分学生进行前测，发现大多数学生能够将课文读下来，感叹句由于是学生第一次接触，大多数学生不会读，疑问句由于有一定基础，学生读得较好。,在识字中：啦、梅、蛙、为、参、睡几个字，在单独识字中个别学生不能准确认读，在教学中还应重点进行指导。,（三）教学方式与教学手段说明：,泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法和手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：,1,、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。,以此为这篇富有童趣的儿童诗制定了以下教学目标：,2,、朗读体验法。,语文新课程标准,特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。,这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。,三、教学目标：,能力目标：,培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。,知识目标：,1,、结合语言环境，认识,11,个生字，读准词语。认识“虫、目”两个偏旁，学写“几、用”两个生字。,2,、采用多种训练形式，使学生能正确、流利地朗读课文。,3,、学生能借助插图、联系生活实际了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。,情感目标：,1,、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。,2,、进一步激发学生学习汉字的兴趣。,教学重点：,1,、理解课文内容，进入角色体验，,指导朗读感叹句、疑问句,。,2,、结合语言环境重点认识啦、,梅、蛙、为、参、睡,。,教学难点：,1,、为什么说小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶，小狗画梅花，为什么称这四种小动物是小画家。,2,、明白“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话的意思。,教学流程图,创设情境，揭示课题。,初读课文，识字、学写字。,整体感知，了解课文内容,细读、理解课文内容,回归整体，朗读全文,字理识字，从题入手,创设情境，激发兴趣,创设情境，揭示课题。,1,、字理识字，从题入手,2,、创设情境，激发兴趣,教学流程图,创设情境，揭示课题,。,初读课文，识字、学写字。,整体感知，了解课文内容,细读、理解课文内容,回归整体，朗读全文,初读课文，数清句子。,结合情境，认读生字。,学写汉字，注意方法。,学写汉字，注意方法：,看,说,写,评,写,整体感知，了解课文内容,1,、指名读课文，一个人读一句话。,大家思考：雪地里的小画家都有谁呀？它们分别画了什么呢？,1,）学生回答问题。,2,）指导学生说完整话：请你用一句完整话说一说雪地里的小画家都有谁？,2,、这么多的小画家，都分别画了什么呢？,教师监控：你们能不能用这样的句式说一说吗？,因为（）的 脚 印 像（），所以（）画（）。,教学流程图,创设情境，揭示课题。,初读课文，识字、学写字。,整体感知，了解课文内容,细读、理解课文内容,回归整体，朗读全文,通过词语，理解句子,。,走入文本，突破难点。,朗读疑问句，丰富知识,抓住重点，理解课文,1,、通过词语，理解句子。,指点理解“一群”,2,、走入文本，突破难点。,出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。,小画家们画的画有颜色吗？（充分发挥学生的想象力，让学生自由说。）,引用美术学科绘画技法：手拍画,抓住重点，理解课文,3,、朗读疑问句，丰富知识,1,）这么美的雪天，小动物们都来到雪地里做画，青蛙兄弟呢？,2,）青蛙为了在整整一个冬天不吃不喝，这种现象就叫“冬眠”。你还知道哪些动物和青蛙兄弟一样冬眠吗？,3,）请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧！你该怎么读呀？,教学流程图,创设情境，揭示课题。,初读课文，识字、学写字。,整体感知，了解课文内容,细读、理解课文内容,回归整体，朗读全文,1,、播放音乐，朗读课文。,2,、出示课件，边读边填，为背诵做准备。,下雪啦，（）！,雪地里来了一群（）。,（）画（），（）画（）。,（）画（），（）画（）。,不用（）不用（），,几步就成（）。,（）为什么没参加？,它在（）睡着啦。,板书设计,17,、雪地里的小画家,（青蛙冬眠）,五、学习效果评价设计,1,、读一读，连一连,2,、,3,、你们看小画家给我们来信了，信中说：,我们会读诗了，也认识了不少的字，还学会书写了两个字，现在我们把书合上，我也把黑板上的字擦了，你们还会写吗,?,好，我们试一试给她们回信吧！,不 颜料不 笔，步就成一幅画。,评 价 内 容,是,否,还需努力,有感情朗读能力,能正确、流利、有感情地朗读课文。,正确的情感价值观,读懂课文，知道四种小动物爪或蹄的不同形状。,说明：在相应的选项中画,六、本教学设计与以往教学设计相比的特点,1,、学习生字：,对于写字，通过半学期多的学习，学生基本掌握写字的一些要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务。,2,、加强语言的训练。,3,、感受领悟，自读自悟是阅读的基础。,教育学生的艺术不在于过多的说教,而在于创设适当的气氛,把他们引领到美的世界。,丁有宽,谢 谢 ！,