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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,备考要加强对,考题,的研究,加强对,学生,（已有,知识能力,及,存在的问题,）的研究,加强,应对措施,的研究,备考要加强对考题的研究,散文仍唱主角,以当代作家作品为主，兼及现代作家作品,内容具有较为丰厚的文化含量和较强的审美趣味。,文学作品阅读选材,散文仍唱主角 文学作品阅读选材,五个命题热点,1,、景物与情理,2,、主体与客体,3,、人称与情感,4,、写实与务虚,5,、反复与强化,命题热点,是,散文,这种,文学体裁,本身的特点,决定的。,五个命题热点 1、景物与情理,1,、景物与情理,一方面,缘情择景,，另一方面,借景（物、事）抒情,。写景（物、事）是手段，是依托，抒情才是目的，是归宿。,散文的,“,情理,”,往往体现在,议论抒情,的文字当中，提取散文的精要需要用足用好,议论抒情,文字,。,1、景物与情理一方面缘情择景，另一方面借景（物、事）抒情。写,2,、主体与客体,散文凡是写到,主体,之外的,景、事、物、人,，目的都是为了,从侧面映衬,主体，,强化,主体特征和作者的情感意念。,2005,广东,壶口的黄河,本文的,写作对象,主体,2、主体与客体 散文凡是写到主体之外的景、事、物、人，目的都,16,文章开头从,“,中国的水,”,写到,“,黄河,”,，再写到,“,壶口的黄河,”,，这样安排有什么作用,?(3,分,),对比、层递,突出,壶口的黄河最有中国味，,凸显,主题,17,第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法,?,这样写有什么好处,?(4,分,),侧面烘托（或侧面描写、衬托）,主体,客体,16文章开头从“中国的水”写到“黄河”，再写到“壶口的黄,3,、写实与务虚,写亲身经历的为,实写,，写间接所得或联想想象为,虚写,。,“,实,”,是文章的,躯体,，,“,虚,”,是文章的,神采,，,“,虚,”,对,“,实,”,起着,充实、拓展、深化,和,美化,的作用。只有,虚实相辅,，文章才能相映生辉。,3、写实与务虚 写亲身经历的为实写，写间接所得或联想想象为虚,4,、人称与情感,5,、反复与强化,散文加强表义性、音乐性与抒情性的一个重要方法，就是,反复咏叹,。,反复所在,，往往就是,强调所在,，也就是,命题所在,。,4、人称与情感 5、反复与强化,二、备考策略,（一）精心组题,（二）有效训练,（三）科学讲评,二、备考策略（一）精心组题,（一）定准目标精心组题,整体训练目标,（三大板块：梳理文学作品阅读知识储备、培育提升思维品质、训练应试技能）,分解阶段性目标,（前期备考,强化两种意识,：文本意识、整体阅读意识）,（,中后期备考,加强四项训练,：审题、筛选整合信息、表达技巧模式化、规范答题,）,落实到每堂课的具体目标,围绕目标精心选择内容。,（一）定准目标精心组题 整体训练目标（三大板块：梳理文学作品,1,、用好,高考备考指南,（系统复习及专题训练用书）和,金鸡蛋,广州的学生要用广州的经验指导备考,“,文学作品阅读考点及近年考试情况的分析,”,“,复习应考要有针对性地采取相应的对策,”,三个方面：,反复实践，养成良好的阅读习惯；加强操练，掌握解题的思路、方法与技巧；克服畏难心理，树立必胜信心。,三节内容：,理解（,B,）、分析综合（,C,）、鉴赏评价（,E,），要明确文学作品阅读的相关考点，高考出什么题进行考查。,1、用好高考备考指南（系统复习及专题训练用书）和金鸡蛋,一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备,用,专题训练用书,进行针对性训练,一模前后用,金鸡蛋,进行篇章的限时训练,另外自行组题补充要狠下工夫,一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备,2,、前期备考两种意识的强化,训练目标：,“,强化文本意识,”,组题策略：,选择一组能从文本中找到答案的题来训练,（,选材：,一个文段,两个文段,整篇，体现,训练梯度,；能,直接摘取答案,的题,要,归纳整合文中关键词,的题）：,要让学生明白,答案绝对从文中来,，降低选题的难度是为了树立起学生备考的信心。,2、前期备考两种意识的强化 训练目标：“强化文本意识”,训练目标：,“,强化整体阅读意识,”,文学作品是以,写人、记事、写景、抒情,为主的文章，其,主题,往往是通过,具体可感的形象,表达出来的。,在阅读中，应首先从宏观上分清文体，根据,文体特点,来理清所读之文的,物象特征。,训练目标：“强化整体阅读意识”,以,写人,为主的文学作品，要先把握写了,什么人,，该人做了,什么事,，这些事有什么,共同点,和,意义,。,以,记事,为主的文学作品在阅读中要先搞清是,什么人,，做了,什么事,，事情的,起因、经过和结果,是怎样的，这件事情,蕴含的深层意义,是什么。,写景状物,的文学作品，在阅读中要理清作者,借了什么景或物,，,抒了什么情,，这个情是,怎么抒发,出来,的。,以写人为主的文学作品，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这,组题策略：,用,备考指南,（专题训练用书）六篇散文中的,2,篇，要求用,3,分钟左右的时间快速阅读整体感知文章全貌；,然后从文章标题入手，看取材、线索、顺序、开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理清思路，,动笔圈点勾画,重要信息，如：总起、总结句，过渡句，议论抒情句，抓住主旨。,然后用,“,本文记叙（或描写）,表达了（抒发了）,”,的,格式,归纳文章中心思想。,然后用,4,分钟,时间完成每篇,第,4,题,（多项选择）,用,2,分钟,修正自己对文章中心思想的归纳。,其余,4,篇散文作为,实例训练,和,巩固拓展训练,材料。,组题策略：用备考指南（专题训练用书）六篇散文中的2篇，,目标：,“,加强筛选整合信息能力的训练,”,。,组题：,“,信息归纳整合,”,考点在,2005,年文学作品阅读题中设计的题数及分值情况如下：,精选材料（高考题）进行,“,筛选整合信息能力,”,的专项题组训练，尽最大努力抢得该考点的分,考卷,广东,全国,全国,全国,北京春招,江苏,上海,重庆,湖南,江西,湖北,福建,浙江,山东,天津,北京,辽宁,题数,1,1,1,2,1,1,1,3,1,2,2,2,2,1,1,1,分值,6,分,4,分,4,分,6,分,7,分,6,分,4,分,4,分,12,分,2,分,8,分,6,分,8,分,10,分,8,分,4,分,4,分,目标：“加强筛选整合信息能力的训练”。考卷广东全国全国全国,目标：,加强表达技巧模式化的训练,修辞知识,（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）,表达技巧,（叙述的技巧；描写的技巧；抒情技巧以及议论、说明的技巧）,表现手法,（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等）,布局谋篇的技巧,（线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等）,以课本或训练材料为例子，牢记这些,表达技巧的特征及其表达效果,，形成,模式化的答案,，在具体的阅读中只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。,目标：加强表达技巧模式化的训练修辞知识（比喻、拟人、排比、夸,组题材料供参考：,（注意选材：一个文段,两个文段,整篇，体现训练梯度；同类组合，有利于寻找规律。通过强化，,“,举三反一,”,，提升能力）,近八年这类题型的考查情况如下：,年份,考查点,1998,年全国卷,反复、衬托,1999,年全国卷,比喻,2000,年全国卷,托物言志、拟人（加考,“,前后照应,”,）,2001,年全国卷,象征,2002,年全国卷,比喻、比拟,2003,年全国卷,比喻、用典、文章构思特点,组题材料供参考：（注意选材：一个文段两个文段整篇，体,表达技巧,年份,考卷,文题,题号,对比,2004,江苏,草堂诗魂,3,2005,江苏,波兹曼的诅咒,4,选项,B,（错）,2005,广东,壶口的黄河,1,2005,江西,给匆忙走路的人,2,、,4,2005,山东,溯源,1,2005,北京,合欢树,2,表达技巧年份考卷文题题号对比2004江苏草堂诗魂3200,象征,2005,浙江,越来越接近精神的天空,4,选项,E,2005,北京,合欢树,3,2003,北京东城二模,石缝间的生命,1,选项,B,4,2004,湖南二次联考,向日葵,（张抗抗）,4,选项,C,2005,苏南八校三模,竹思,1,托物言志,2005,天津,看树,4,选项,A,侧面烘托,2004,全国卷（丙）,痛哭和珍,2,2005,湖南,贝多芬一个巨人,4,2005,广东,壶口黄河,2,反衬,2005,全国卷（,）,张家界,4,反复,2005,全国卷（,）,一日的春光,2,象征2005浙江越来越接近精神的天空4选项E2005北京,结构上,的作用,2004,天津,春从心出,3,过渡,2005,重庆,阳台上的遗憾,2,铺垫、对照,2005,天津,看树,4C,项承上启下（错项）,2005,辽宁,切梦刀,4,卒章显志,比喻,2004,浙江,白鹤翔集的记忆,4,错误选项,2005,江西,给匆忙走路的人,2,、,4,选项,B,2005,湖北,土地,3,（,2,）,2005,天津,看树,4,选项,B,2004,湖北联考,故乡的胡同,4,选项,B,2005,保定二模,看云的心情,4,选项,B,2005,成都三诊,享受人生,4,选项,C,结构上2004天津春从心出3过渡2005重庆阳台上的遗,拟人,2005,湖北,土地,3,（,2,）,2005,天津,看树,1,2004,湖北联考,故乡的胡同,4,选项,B,排比,2004,天津,春从心出,4,选项,A,（错）,2005,浙江,越来越接近精神的天空,4,选项,A,（错）,2005,保定二模,看云的心情,4,选项,B,第二人称,及作用,2005,湖北,土地,3,2004,湖南二次联考,向日葵,4,选项,A,拟人2005湖北土地3（2）2005天津看树12004湖北联,组题形式,同类组合,异类交叉,难点比较组合,组题形式同类组合,（二）有效训练落实指导,复习训练课应该怎样上？学生最需要解决些什么问题？为什么我们的训练课老是投入多而收效甚微？长期困扰高三语文教师的难题。,训练目标,的制定符合教学大纲、考试大纲的要求及学生现有的阅读、解题水平。,训练的,重点、难点,要定准。,训练策略,要科学，针对学生实际。,教师,方法指导,要,落实到细节,。,（二）有效训练落实指导复习训练课应该怎样上？学生最需要解决,训练课例,训练目标：,筛选、整合信息的基本方法指导,训练流程：,（一）课堂调查。,（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。,（三）阅读操作,读文章,（四）读试题,（五）指导学生结合原文巧妙作答,（六）指导学生归纳解题方法,（七）实例训练，能力迁移,（八）小结,（九）巩固拓展,训练课例训练目标：筛选、整合信息的基本方法指导,（一）课堂调查。,询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。,感到困惑的是：,不知道如何着手回答；答题后没把握。,存在的问题是：,不知道如何组织答案；要点不全面；答得太多，不会筛选；答非所问。,具体操作,（一）课堂调查。询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是,（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。,失 误：,文不对题 答非所问 模棱两可 心中无底只图简单，答案缺漏 惟恐漏答 多多益善 语句不通 表意不明,对 策：,认真审题，找准对应,明确要求，力图全面,审准题干，分点作答,掌握方法，规范答题,（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。,解题的一般要求：,原则：,忠实于原文,观念：,整体的观念；联系的观念,步骤：,第一步 读文章,第二步 读试题,第三步 结合原文巧妙作答,解题的一般要求：,(,三,),阅读操作,读文章,速读：整体感知，把握大意、语境,（,1,）要求：,用,2-3,分钟速读全文；,边读边做记号；,把握各段大概意思；,选文写了什么？用一句话或,50,100,字概括文章的主要内容。,(三)阅读操作读文章,（,2,）方法指导：,辨文体,（不同的文体，把握主旨的方法不同）,读题目,（标题往往是文章的话题或中心所在）,抓标志语,（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（
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