高中课程标准解读课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,高中课程标准解读,人民教育出版社 王涧,1高中课程标准解读,2,内容,一、本次基础教育改革的背景,二、本次基础教育改革的特点,三、我国基础教育中存在的问题,四、本次基础教育改革的目标,五、普通高中课程方案介绍,六、语文课标核心理念解读,2内容一、本次基础教育改革的背景,3,一、本次基础教育改革的背景,（一）外部背景,1.,知识经济时代的来临,2.,世界各国基础教育改革的挑战,（二）内部背景,1.,二十年改革开放的必然要求,2.1997,年,“,中小学语文教育大讨论,”,的冲击,3一、本次基础教育改革的背景（一）外部背景,4,社会发展与变革对教育改革的呼唤,建国后第八次基础教育改革,1956,年，文学与汉语分科,文革期间人教社解散，下放五七干校,1976,年邓小平复出，重新成立教材编撰机构,1978,1997,高中通用教材（,32,开本）,1997,2000,年 两省一市试验教材（,16,开本）,2001,年修订后在全国推广,2003,年 课标教材研制，,2004,年进入实验,4社会发展与变革对教育改革的呼唤,5,二、本次基础教育改革的特点,（一）政府行为,（二）系统改革（课程理念、目标、结构、内容、教学过程、课程管理、评价等）,（三）大学学术力量的参与,1996,1997,全国调研,1998,世界各国考察,2001,国家基础教育课程改革指导纲要,5二、本次基础教育改革的特点（一）政府行为,6,三、我国基础教育中存在的问题,（一）课程目标缺乏完整性,（二）课程结构过于分散,（三）课程内容缺乏时代性,（四）课程实施过于强调接受性,（五）课程评价过于强调选拔性,6三、我国基础教育中存在的问题,7,知识型社会对人才的要求,（,1,）高中教育对义务教育和高等教育起着承上启下的作用,（,2,）单一 考试文化、应试教育不利培养国家急需的创新型人才,7知识型社会对人才的要求 （1）高中教育对义务教育和高等教,8,德语中,“,教育,”,与,“,唤醒,”,同义,教育不是灌输，而是点燃火焰。（苏格拉底）,金字塔的建造者，不会是奴隶，应该是一批欢快自由的人。（瑞士钟表匠塔,布克）,8德语中“教育”与“唤醒”同义,9,四、本次基础教育改革的目标,总目标：,社会责任感、人文素养、环境意识、审美情趣,具体目标：,（一）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极 的人生观、价值观（情感、态度、价值观）；,（二）改变课程内容繁难偏旧的现状，加强课程与现代科技发展的联系，精选终生学习必备的基础知识与技能；,（三）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，重视学习过程和学习方法；,(,四,),建立与素质教育理念相一致的评价体系；,（五）整合课程结构，加强综合实践活动课。,9四、本次基础教育改革的目标,10,新课标倡导什么样的学生观,（一）学生是发展的人：,规律、潜能、过程,（二）学生是独特的人：,个性、差异,（三）学生具有独立意义的人：,客体与主体,10新课标倡导什么样的学生观,11,新课标倡导什么样的教师观,（一）师生关系：强调尊重、赞赏,（二）教学关系：强调帮助、引导,（三）课程关系：强调主动、合作,11新课标倡导什么样的教师观,12,评价体系的变革,（一）重视发展，淡化甄别和选拔,（二）关注个体差异，评价指标的多元化,（三）注重过程，实现评价重心的转移,12评价体系的变革,13,五、普通高中课程方案介绍,1.,课程改革的指导思想,2.,课程改革的具体目标,3.,普通高中培养目标,4.,课程结构,5.,课程内容,6.,课程实施与评价,13五、普通高中课程方案介绍1.课程改革的指导思想,14,1.,学生主体观,2.,综合素养观,3.,自主、合作、探究,4.,课程选择观,5.,教学资源观,6.,多元评价观,高中课程标准的主要内容,141.学生主体观 高中课程标准的主要内容,15,（一）,核心理念,1.,以学生为本，关注学生的全面发展,重视基础知识的学习，提高学生的素质,学会学习的方法,设置必修课程与选修课程,2.,强调整合性，建立科学人文性课程文化观,3.,完善评价机制，建立新的课程评价观,15（一）核心理念,16,先学后,“,教,”,策略：,预习、体验、感知、思考、建构,教学相长策略：,师生关系的重构，预设生成的统一,16先学后“教”策略：预习、体验、感知、思考、建构,17,（二）模块制,高中新课程由,“,学习领域,”“,科目,”“,模块,”,三个层次构成，三者是层次递进的包容关系,学习领域,科 目,模 块,17（二）模块制学习领域科 目模,18,普通高中课程结构,学习领域,科目,模块,数,学,语言与文学,人文与社会,科,学,技,术,艺,术,体育与健康,综合实践活动,语,文,外,语,数,学,物,理,化,学,生,物,通用技术,信息技术,政,治,历,史,地,理,美,术,综合实践活动,体育与健康,音,乐,艺,术,（略）,18普通高中课程结构学习领域数语言与文学人文与社会科技艺,19,课程设计思路,语文,1,语文,5,语文,4,语文,3,语文,2,必修,系列,选修系列,小说与戏剧,新,闻与传记,诗歌与散文,语言文字应用,文化论著研读,19课程设计思路语文语文语文语文语文必修选修系列小说与戏剧新,20,每一科目由若干模块组成；,模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；,每一个模块都有明确的教育目标及特定内容；,每个模块通常为,36,学时。,关于模块,20每一科目由若干模块组成；关于模块,21,每个模块通常为,36,学时，学生学习并通过考核，可获得,2,学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为,18,学时，相当于,1,学分），学分由学校认定。,学生每学年应参加,1,周社会实践，可获得,2,学分；,三年内参加不少于,10,个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得,2,学分；,通常情况下学生三年内可获得,180,个学分,。,21每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分,22,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；,三年中获得,116,个必修学分（包括社区服务,2,学分，社会实践,6,学分），在选修课程,I,中至少获得,22,分，在选修课程,中至少获得,6,学分；,总学分不少于,144,分方可毕业,。,（三）学分制,22学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；（三）学分制,23,学习领域,科 目,必修学分 ,116,学分,选修学分,I 22,学分,选修学分,II 6,学分,语言与文学,语文,10,根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需求，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。,学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。,外语,10,数学,数学,10,人文与社会,思想政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,技术（含信息技术和通用技术）,8,艺术,艺术或音乐、美术,6,体育与健康,体育与健康,11,综合实践活动,研究性学习活动,15,社区服务,2,社会实践,6,23学习领域科 目必修学分 116学,24,（四）学段制,每年,52,周,假期,11,周,学年,40,周,社会实践,1,周,上学期,20,周,下学期,20,周,第一学段,10,周,第二学段,10,周,授课,9,周,复习考试,1,周,24（四）学段制每年52周假期11周学年40周社会实践1周,25,（五）高中新课程的评价方式,建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量检测机制。,江苏高考只考语文、数学、外语三门，强化会考功能；山东的高考方案是,“,3,1,”,，即考语文、数学、外语三门，再加综合考试；中考政治、历史、地理等开卷考试。,25（五）高中新课程的评价方式 建立发展性评价体系，改,26,高中新课程的整体结构,四大特点总结：,模块制,选修制,学段制,学分制,26高中新课程的整体结构 四大特点总结：,27,六、语文课标核心理念解读,语文素养,探究能力,应用能力,大语文观,基础性,差异性,27六、语文课标核心理念解读语文素养,28,（一）语文素养,（,1,）语文知识的积累、语感、语文学习的方法、识字写字能力、阅读能力、写作与 口语交际能力,知识与能力 过程与方法,（,2,）思维品质、文化品味、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念,情感态度、价值观,28（一）语文素养,29,（二）探究与应用能力,（,1,）创新的基础是探究能力的培养,（,2,）课程要联系生活，在生活中运用,（,3,）课程实施要开展语文实践活动,素质教育在美国,初中“综合性学习”,高中“梳理与探究”,29（二）探究与应用能力,30,完全中学德育教学大纲,研究性学习：,8,年级：,伊斯兰世界、发现北美洲、歌剧与喜剧,9,年级：古希腊文化艺术、青年文化、科技与 社会发展、观察与 造型艺术、音乐舞蹈,10,年级：德国犹太人、家庭教育和两性教育、我们只有一个世界、家庭教育,11,年级：欧洲变迁、保护地球大气层、人类为何要有伦理道德、法国大革命时期的文化与宣传、人权问题,30完全中学德育教学大纲研究性学习：,31,综合性学习,创造性地设立了综合性学习栏目,力图实现语文学习尤其作文方式的革命,特点,:,1.,综合性,2.,实践性,3.,自主性,4.,探究性,5.,人文性,6.,合作性,31综合性学习,32,综合性学习部分最为鲜明地代表了这套教材的特色。它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它与阅读专题相联系，以语文实践活动为依托，写作和口语交际贯穿始终，密切联系当前现实，围绕学生普遍关心的问题进行设计，使学生在感兴趣的活动中全面培养语文能力。,32 综合性学习部分最为鲜明地代表了这套教材的特色。它,33,这就是我 漫游语文世界 感受自然,探索月球奥秘 我爱我家 追寻人类起源,成长的烦恼 黄河，母亲河 我也追,“,星,”,戏曲大舞台 漫话探险 马的世界,世界何时铸剑为犁 博大的爱 说不尽的桥,走上科学辩论台 莲文化的魅力 怎样搜集资料,献给母亲的歌 寻觅春天的踪迹 科海泛舟,到民间采风去 古诗苑漫步 背起行囊走四方,雨的诉说 演讲：微笑着面对生活 青春随想 好读书，读好书 金钱，共同面对的话题,话说千古风流人物,脚踏一方土 走进小说天地 关注我们的社区 乘着音乐的翅膀 我所了解的孔子和孟子 岁月如歌,我的初中生活,七上,：,七下,：,八上,：,八下,：,九上,：,九下：,综合性学习单元安排一览,33这就是我 漫游语文世界 感受自然,34,（三）大语文观,文选型教材与整本书的阅读,中国古代,读经（经典、整本书）,民国时期,精读课、略读课,法国、德国、英美教学大纲,34（三）大语文观 文选型教材与整本书的阅读,35,（四）基础性与差异性,共同基础与多样选择,必修与选修,1.,适应社会对人才多样化的要求,2.,适应学生不同潜能和发展的需要,35（四）基础性与差异性,36,美国大学的录取标准,美国有,4000,所高校，多数采取宽口径录取，但也有二百多所研究型大学，要衡量申请人的素质，决定是否录取。,（,1,）标准考分（,SAT,）：专业性测试成绩在全体考生中比较靠前；,（,2,）高中成绩：,A,选课质量,B,平均分数,C,在班级中的排名；,（,3,）论文写作,（要求文字优美，风格鲜明，内容独到，努力体现出热情、智力、创造性和写作水平）,；,（,4,）推荐信函（需对学生的态度、能力做出准确评价，对其在团体中的重