李楚辉-《雨说》(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,雨 说,为生活在中国大地上的儿童而歌,郑愁予,学习目标,1.,学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。,2.,学习在景物描写中抒发感情的方法,3.,学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。,走 近 作 者,郑愁予,，原名郑文韬，,1933,年出生,于山东济南。童年随父辗转大江南北，,1949,年随家人去台湾，,1951,年开始发表作品，,1968,年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。,1973,年左右再度出山，,“,宝刀未老,”,，勤耕不辍，代表作有,错误,、,水手刀,等，大多以,旅人,为抒情主人公，被称为,“,浪子诗人,”,。,现旅居美国，为,“,现代诗社,”,成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。,写作背景,雨说,是郑愁予复出之后于,1979,年,写成的，当时正值我国,“,文革,”,灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。,此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,，表达了对祖国未来真诚的祝福。,诗中的,“,雨,”,成了温柔亲切的爱的使者,，正寄寓了诗人真诚的希望,。,给生字词注音,田,圃()禁锢(),枯,黄,()喑,哑,(),留,滞()襁褓(),蓑,衣,(),喧,嚷(),p,k,zh,su,j,n g,yn,qing bo,rang,听读要求,：（,1,）听准音。（,2,）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。,明确,：感情基调是,。朗读语调是,。,朗读欣赏,轻快的,喜悦的,雨说：四月,/,已在大地上等待久了,等待久了的,/,田圃跟牧场,等待久了的,/,鱼塘和小溪,当田圃冷冻了一冬,/,禁锢着种子,牧场枯黄,/,失去牛羊的踪迹,当鱼塘寒浅,/,留滞着游鱼,小溪渐渐喑哑,/,歌不成调子,雨说，我来了，,我来探访,/,四月的大地,朗读,第一件事，我要教你们,/,勇敢地笑啊,君不见，柳条儿见我,/,笑弯了腰啊,石狮子见了我,/,笑出了泪啊,小燕子见了我,/,笑斜了翅膀啊,第二件事，我还要教你们,/,勇敢地笑,那旗子见了我,/,笑得哗啦啦地响,只要旗子笑，春天的声音,/,就有了,只要你们笑，大地的希望,/,就有了,文 题 探 究,让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心,吸引儿童读者。,1,、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？,2,、副标题取做,“,为生活在中国大地上的儿童而歌,”有什么作用和含义？,作用,：,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，,让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。,内 容 探 究,在这首诗中，,“,雨,”,象征什么,?,“,大地,”,具体指什么？,标题为,“,雨说,”,，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？,大地具体指中国。,这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，,永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。,诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。,整体感知,讨论：,1.,在诗中，雨是,的使者，也是,的使者,为什么雨是春天的使者？,春天,爱,雨探访四月的大地，给万物带来生机，所以雨是春天的使者。,（第一、五节）,2.,雨为什么是爱的使者？含义是什么？,1.,雨是温柔亲切的，充满爱心的。,（第,2,、,3,、,4,节）,2.,雨让每个孩子学会勇敢的笑。,（第,7,、,8,节）,快乐幸福,乐观向上,3.,雨祝福孩子们有美好幸福的生活。,（第,9,节）,对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，,孩子是祖国的希望。,含义：,此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正,寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。,请问：诗中突出运用什么手法来塑造,“,雨,”,的形象？这样有什么表达效果？,这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。,作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力,?,除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法,。,小结,这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，,以“雨”的诉说为线索，,对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。,1.,概括各部分内容,1,、春雨到来之前的序幕。,2,、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）,3,、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。,4,、雨向孩子诉说它的使命。,5,、雨动员孩子们跟它去迎接春天。,6,、雨告诉孩子们它来自哪里。,7,、,8,、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。,9,、雨交代它最终的归宿。,结构探究,2,.,请按雨的行踪：,“,雨前,-,雨中,-,雨教,-,雨息,”,把诗分成四个部分并归纳段意。,（雨前）,(1),（雨中）,二,(2345),（雨教）,三,(678),（雨息）,四,（,9,）,大地萧条，企盼春雨。,春雨来临，大地更新。,鼓励孩子 笑对生活。,牺生自己 留下欢笑。,内 容 探 究,“,我要教你们勇敢的笑,”,这句话中,“,笑,”,的内涵是什么？,“,只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了,”,句中的,“,旗子,”,“,春天,”,象征什么？这两句诗应该如何理解,?,笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。,红旗象征国家。春天象征青少年。,只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸,福的愿望，祖国就有希望了。,（雨说：四月已在大地上等待久了,）等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地,怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？,明确：,“,四月,”,点明时间是春天，,“,等待久了,”,表明了对春雨的渴盼。,雨在大地万物的企盼中及时到来,我来了，我走得很轻，,而且温声细语的我的爱心,像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤,轻盈、绵绵不断、温柔的特点,侧面写雨的轻盈、温柔。,比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。,当我临近的时候你们也许知悉了,可别打开油伞将我抗拒,别关起你的门窗，放下你的帘子,别忙着披蓑衣，急着戴斗笠,春雨希望人们用真心去感知她、接受她,雨说：我是到大地上来亲近你们的,我是四月的客人带来春的洗礼,为什么不扬起你的脸让我亲一亲,为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？,春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近,跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣,春雨带着人们去体验大自然的各种气息,雨说，我来了，我来的地方很遥远,那儿山峰耸立，白云满天,我也曾是孩子和你们一样地爱玩,可是，我是幸运的,我是在白云的襁褓中笑着长大的,雨自述自己的来历，给人以想象的空间,第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊,君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊,小燕子见了我笑斜了翅膀啊,“,我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？,笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美,。,第二样事，我还要教你们勇敢地笑,那旗子见了我笑得哗啦啦地响,只要旗子笑、春天的声音就有了,只要你们笑，大地的希望就有了,“,只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了,”,句中的,“,旗子,”,“,春天,”,象征什么？这两句诗应该如何理解,?,红旗象征国家。春天象征青少年。,只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖国就有希望了。,雨说，我来了，我来了就不再回去,当你们自由地笑了，我就快乐地安息,有一天，你们吃着苹果擦着嘴,要记着，你们嘴里的那份甜呀，,就是我祝福的心愿,赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份,“,甜,”,，化为,“,祝福的心意,”,，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格,“,当你们自由地笑了，我就快乐地安息,”,，你如何理解这句话，这,“,快乐的安息,”,让你联想起龚自珍的哪两句诗,?,写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。,合作讨论,从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中诗人赋予雨什么象征意义？,这就是雨,牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想,象征,亲一亲,跟着走,传递,自由、幸,福信念的,使者,雨的到来,雨的邀请,雨的祝福,景物对比,田圃,牧场,自由,鱼塘,小溪,勇敢地笑,孩子们嘴里苹果的甜味,雨,说,雨的来意,课文小结,诗歌的题目是,雨说,，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？,“,雨,”,说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。,“,雨,”,说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。,这些话表达了,中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。,中心：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对,“,生活在中国大地上的儿童,”,的由衷祝福及热切期望。,主 旨 探 究,1,、请你说说这首诗的主旨。,寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大地带春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地笑，有美好幸福的生活。,2,、你认为诗歌的主旨是应该含蓄婉转，还是应该清楚明白,?,含蓄婉转,写 法 探 究,1,、这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？,第一人称，比喻、拟人、反复、排比,2,春雨到来的前后，大地的景色有什么变化吗,?,在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼苗儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水。,3.这首诗文采用了拟人手法好在哪里？,亲切，便于抒情；,作者让自然界的春雨赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过,“,雨,”,的,“,温声细语,”,，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长。诗中那些人格化的,“,鱼儿,”,、,“,柳条儿,”,、,“,石狮子,”,、,“,小燕子,”,等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童心理。这样的艺术表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。,除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。,比喻：如：,“,我的爱心像丝缕那样把天地织在一起,”,排比：如。,“,柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊,”,反复：如：,“,雨说：我来了,”“,雨说：,，,”,现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。,示例：,“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”,赏析：,“,爱心,”,点明,“,雨,”,之所指，而,“,丝缕,”,则形象描绘出爱之细之柔，,“,天地,”,包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。,课