课程改革课堂教学与教师发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课程改革、课堂教学与教师开展,福南小学 芮行国,新,维新 不唯新,福田区课程改革专项督导评估,主要内容：,课程改革的组织与管理；,师资培训；,教学实施教师教学行为与学生学习方式的转变；,校本教研与校本课程；,评价改革；,社会及学校家长对学校工作的理解度、认同度和支持度。,福田区课程改革专项督导评估,评估方式：,单位主要负责人作课程改革情况汇报做法、经验、特色、困难等；,查阅相关资料；,召开局部行政管理人员、课改领导小组成员、教师、家长座谈会；,进行学生问卷调查；,福田区课程改革专项督导评估,2004,年,9,月,20,日,10,月,30,日,有课改工作的学年方案和总结，有科组课改方案和总结,科、级组长在学校工作中的地位要进一步提升；,等待明确的指示，被动的接受任务、完成事务；,根据学科开展的要求，主动的理解任务、创新工作；,更多的自主，更多的空间，更多的开展时机，更多的要求学习、思考、方案、行动，更多的责任各负其责，不往上推诿，也不往下推卸。,能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。,教案：设计、反思,听课：动态调节、灵活开放,精心预设与灵活变通并行不悖,能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。,精心预设：1从对教学内容的精心设计到对活动的设计，2从对教师活动的设计到对通过教师活动促进学生活动的设计,灵活变通：课程是生成的，课程是由“教材、教师、学生、教学环境共同构成的生态系统。,能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。,张艺谋：?十面埋伏?,?凉州词?：黄河远上白云间一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关,能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。,价值观：圆周率的实验,某校考场作弊事件,元平事件,重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。,教师角色的转变,1由“权威向“非权威转变。教师不应该以“知识的权威自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。,2由“指导者向“促进者转变。要变“牵着学生走为“推着学生走，要变“给学生压力为“给学生动力，用鞭策、鼓励、赏识等手段促进学生主动开展。,重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。,教师角色的转变,3由“导师向学友转变。我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。,4由“灵魂工程师向“精神教练转变。教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的鼓励唤醒者而不是“灵魂的预设者，要成为学生的“精神教练。,5由“信息源向“信息平台转变。,重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。,教师角色的转变,5由“信息源向“信息平台转变。在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。,6由“一桶水向“生生不息的奔河转变。随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河，需要教师引导学生去“挖泉即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。,重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。,教师角色的转变,7由“挑战者向“应战者转变。新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。,8由“蜡烛向“果树转变。新时代的教师不能再作“春蚕或“蜡烛而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就消灭掉自己。不同于爱情传奇中悲剧的美,重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。,教师角色的转变,9由“统治者向“平等中的首席转变。教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕。教师应该从统治的“神坛上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中积极参与，在剧烈的争论中争做“首席。,重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。,教师角色的转变,10由“园丁向“人生的引路人转变。“园丁是令人尊敬的。但“园丁又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命。园丁在给花木“浇水、施肥的同时，还要给它们“修枝、“造型，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝、“残枝是可以“判死刑的，他们可以随意“修剪，可以培育出以曲为美的“病梅。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的开展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的开展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生的理解与关心，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。,我们理想的课堂应该是什么样的？,美国著名的教育学家梅里尔.哈明在?教学的革命?一书中描述了鼓舞人心的课堂中可以观察到五种品质:,清晰的尊严感-不管有没有天赋，学生们都有昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信，无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；,流淌着轻松的活力-学生们显得生机勃勃，有活力、健康。所有学生都忙碌着、参与着；,自主性-学业生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫地学习地现象；,集体感-共享合作、相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；,觉察-学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。,能运用多种现代教学技术手段；现代教学手段能与课程内容有机整合；教学技术手段的使用有助于教学目标的有效达成。,有机整合,辅助教学,恰当运用,学习运用,教师在教学中注重学生学习策略训练；有个别化的学法指导，经常举行学习方法、学习策略的交流活动；把学会学习作为学生评估的重要内容。,教师要研究学习理论,课内与课外,六年级考前集训的启示,教学过程是教会学生学会学习的过程.,教学的核心是要让学生掌握学习的方法和策略，并具有良好的学习心态，为今后的终身学习奠定根底。因此课堂教学不能单纯通过教师的传授和讲解，让学生简单地承接知识，更重要的要让学生参与知识构建过程的探究学习，开展学生的认知结构，训练学生的思维能力，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探求知识和自主学习的能力，为终身学习和开展打下根底。,学习观,由“被动学习型转为“自主开展型,由“接受学习型转为“探究发现型,由“个体学习型转为“合作学习型,有效教学首先表现为培养学生自主学习的能力,师生关系民主、平等、和谐，学生没有被歧视感，生生关系和谐，心理健康；社会关系和谐，处事大方、得体，有自信心。,关于“得意门生和“偏爱差生,师生的关系歧见：教师对学生尊重缺乏，热爱有余；学生对教师尊重有余，热爱缺乏,老师班集体的公允或偏隘通过学生对将来社会的影响不容轻视铁肩担道义,能按要求开设综合实践活动课；学校有兴趣小组或社团组织，能吸引多数学生参加，经常开展活动；学校文体活动丰富，能给每一个学生以时机；学生合理的活动要求能得到学校的积极支持。,组织兴趣小组活动不是“分外事,组织兴趣小组的目的不仅仅是“老师出成绩,“热门学生与“被兴趣遗忘的角落,阳光政策,校本教研有专家银铃，教师有典型的教学案例、教学反思，教研活动记录明确；有典型的教学经验，科研效果明显。,关于科组教研活动的开展,“教师沙龙的启示,个体开展与团体互助,积极开展多元智力理论的教学评价探索。,多元智能理论加德勒,语言,/,言语智能,我喜欢用写日记或记录的方式，记录我的思维和生活。,我在读、说、写某些字之前，脑子里可以听到它们的读音。,我喜欢文字游戏，如字谜游戏、接字词游戏等。,我最近写了些文章使我很自豪，并得到他人的注意和赞赏。,我在谈话时引用看来或听来的信息。,在学校，语文、历史对我来说比数理化容易。,别人有事来找，我解释我在说话和写作时用字的意义。,我喜欢用绕口令、双关语或俚语等方式来谈话。,书籍对我来说非常重要,我从收音机或录音带比从电视或电影可获取更多的信息。,其它,数学逻辑智能,我相信几乎所有的事物都有合理的解释。,我对科学的新开展很有兴趣。,我喜欢寻找事物的规律、形式及逻辑顺序。,心算对我来说很容易。,我喜欢玩与逻辑有关的游戏或智力测验。,在学校，数学或科学是我喜欢的课程。,我喜欢做一些假设实验例如我每星期给我的玫瑰花多浇一倍的水会怎样?,我喜欢在家人或同事谈话、做事中寻找逻辑的缺陷,我对被测量、归类、分析、确定过的事物比较容易相信。,我崇拜很多的科学家。,其它,空间智能,我喜欢看有很多图解的阅读材料。,当我闭上眼睛时，时常看见清楚的影像。,我对色彩很敏感。,我我能很轻松地想象鸟瞰一个事物的景象。,我喜欢随手涂画。,在学校，几何对我来比代数容易。,我一般能在陌生的地方找到路。,我夜里做生动的梦。,我喜欢玩拼图、走迷宫等视觉游戏。,我常用照相机拍下我周遭的事物,其 它,身体运动智能,我需要亲自动手练习一项新的技能，而不只是看说明或描述的录像带,我认为自己的动作协调。,我定期从事至少一项体育或肢体活动。,我很难长时间坐着不动。,我喜欢动手做东西，如缝纫、编织、雕刻、木工或做模型。,我喜欢惊险娱乐的活动或类似的身体刺激经验。,我最好的想法常出现在我走路、跑步或一些肢体活动时,我常喜欢户外活动,与人谈话时，我常用手势或其它形式的肢体语言。,我为了学更多的东西，喜欢亲自去触摸。,其它,音乐智能,我经常在工作、学习或学新东西时轻敲节拍或哼小曲。,我有个好听的歌喉。,我能区分音调准不准。,如果听过一首曲子一遍到两遍，我一般能很准确地把它唱出来。,我常听收音机、唱片、录音带、CD。,我知道很多歌曲和乐曲的旋律。,我的生活中如果没有音乐会很无聊,我发现有时在走路时，脑海里会出现某个电视节目的音乐或其它旋律。,我能很容易地用打击乐器跟随音乐的节拍。,我会弹奏一种乐器,其它,人际关系智能,我喜欢教一个人或一群人如何做某事。,在工作和住家附近的人会来征求我的意见、建议。,我喜欢和别人一起做休闲活动，例如爬山、游泳、外出等。,我喜欢团体运动，例如跳韵律操、羽毛球、排球或垒球，而不喜欢个人运动，如游泳、跑步。,当我有问题时，我愿意先尝试找别人帮助而不先试图自己解决。,我至少有三个亲密的朋友,我认为我是一个领导人,我在人群中感到很舒服,我喜欢参加与我的工作、或社区有关连的社会性活动,我宁愿晚上参加聚会，而不愿一个人独处。,其它,内省智能,自己经营某种生意或事业，或至少想开始自己经