人教版高中必修一《红烛》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,人教版必修上册,1.2.,红烛,人教版必修上册1.2.红烛,闻一多,红烛,闻一多红烛,多一闻,多一闻,人教版高中必修一红烛课件,闻一多,闻一多,闻一多（,18991946,）著名诗人、学者、爱国民主战士。五四运动时在北京清华读书时即参加学生运动,曾代表学校出席全国学联会议。,1922,年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。,1925,年,5,月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。,1923,年出版第一部诗集,红烛,闪烁着反帝爱国的火花。,1928,年出版第二部诗集,死水,，表现出深沉的爱国激情。在这以后致力于古典文学的研究。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓抗战不胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。,1943,年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。,闻一多（18991946）著名诗人、学,诗集,红烛,由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。它的内容丰富广泛，既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对西方社会的失望和愤恨，更表现了诗人炽热的爱国思乡之情，同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。诗集,红烛,不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的想象、精练的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集,红烛,的序诗。,诗集红烛由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。,写作背景：,1922,年闻一多赴美国留学，他不堪忍受身为中国人受到的歧视，写过许多篇爱国诗篇。,1926,年他怀着对祖国的渴念和期望从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，令他极为失望，他痛呼“我来了，我喊一声：这不是我的中华，不对，不对！”正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了本首诗的深层根基。,写作背景：,红烛,红烛啊！这样红的烛！诗人啊 吐出你的心来比比，可是一般颜色？红烛啊！是谁制的蜡,给你躯体？是谁点的火,点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！,红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来,这正是自然的方法。红烛啊！既制了，便烧着！烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血,也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱,！,红烛红烛啊！这样红的烛！诗人啊 吐出你,红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。“既已烧着，又何苦伤心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！红烛啊！流罢！你怎能不流呢？,请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的果，创造光明你的因。红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。,”,红烛啊！你心火发光之期，正是,新月派提出,“,理智节制情感,”,与诗的形式格律化的主张，闻一多进一步提出,“,新诗格律化,”,的主张，鼓吹,“,三美,”,“,音乐美,”,、,“,建筑美,”,、,“,绘画美,”,。,新月派提出“理智节制情感”与诗的形式格律化的主张，闻一多进一,“三美”,音乐美：,绘画美：,建筑美：,指的是音节和旋律的美,指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象（即富有形象感、色彩感和画面感）,指诗的对称和句的整齐,“三美”音乐美：绘画美：建筑美：指的是音节和旋律的美指的是词,第一节赏析,第一节赏析,第1节,一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。“红”是赤诚的象征。红烛在诗人眼里，是理想的人格的化身。他提出了自我要求：“诗人啊,!,吐出你的心来比比，可是一般颜色,?”,诗人的心应该也这样的红，一个“吐”字，逼真地摹状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态。我们感受到，诗人的那颗赤子之心，是如此纯洁率真，晶明透亮，灼灼发热。在这首诗中，可以说红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。理解了这一点，对全诗的思想感情也就比较容易把握了。,第1节 一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的,第2节,第,2,、第,3,节，是对红烛自我牺牲精神的讴歌。诗人用设问手法，自问自答，生动地表现了一个思考觉悟的过程。前后两种截然相反的回答，表明了诗人的醒悟，同时也更有力，地表现了红烛精神的可贵。诗人把蜡比作躯体，把火比作灵魂，躯体和灵魂当然应该是互相依存的，这样就发生了一个问题：,“,为何更须烧蜡成灰，然后才放光出,?,”,起初觉得这是大惑不解的，认为红烛自己,“,一误再误,”,，诗人认为这真,“,矛盾,”,，自相冲突，不可理解。但是，诗人终于彻悟了，对先前的认识来了一个彻底的自我否定，并非,“,一误再误,”,，,“,红烛啊,!,不误，不误,!,”,诗人理解了红烛，由衷地赞美红烛的奉献精神。,第2节 第2、第3节，是对红烛自我牺牲精神的讴歌,第3节,上一节说,“,一误再误,”,，错怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪明的意味；下一节说,“,不误，不误,!,”,用了反复手法，否定语气更加强烈。一反一正两种回答，相形之下，更强烈地表现了认识的根本转变，包含着对先前自作聪明的惭愧，由顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情。诗人彻悟了，光是要,“,烧,”,出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟,第3节 上一节说“一误再误”，错怪红烛的语气很强,第4节,第,4,节含义比较深刻，应作为教读的重点。这一节是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。“既制了，便烧着”，便要燃烧不息，“有一分热，发一分光”。人生的价值也在于奉献，活着就要让生命之火熊熊燃烧，让智慧和才能放出灿烂的火光。诗人借着红烛的形象激励自己，表达自己的信念和心愿。“烧罢,!,烧罢,!,烧破世人的梦，烧沸世人的血,也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱尸当时，民众深受帝国主义封建主义思想文化的毒害，如沉睡梦中尚未觉醒，血性犹存然而麻木不仁，犹如身陷囹圄受着禁锢。诗人认为，自己的职责，就在于从梦中唤醒世人，救治世人的灵魂，使民众觉悟，使民众奋起，使民众热血沸腾，使民众走向光明，从帝国主义、封建主义所设置的精神监狱中解放出来。诗人爱国的赤诚之心是与祖国人民的命运紧密联系在一起的。,第4节 第4节含义比较深刻，应作为教读的重点,第57节,第,5,节，是诗人对烛泪的思考，对红烛的劝慰。首先揭示了一种很矛盾的现象：“你心火发光之期，正是泪流开始之日。”诗人的注意力转到烛泪上面，矛盾的现象已经包含着疑问。这一节开头的呼唤，是同情的呼唤，是惊疑的呼唤。古代诗词中常把蜡烛燃点时流溢的油脂叫做“烛泪”。诗人沿用这种拟人手法，驰骋想象，亲切地问红烛：“何苦伤心流泪,?”,诗人同情、惊疑、思索。这里抒发的正是诗人在现实生活的漩涡中，内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎。诗人经过一番求索，恍然大悟：“哦,!,我知道了,!”,他寻求到的答案，是还有“残风”的存在。红烛“心火发光”，自身“烧蜡成灰”，世人并非都像诗人自己那样怀着敬意，那种邪恶的势力不但对此毫无敬意，相反却“来侵你的光芒”。红烛流泪，是为烧得不稳而急得流泪。红烛不怕牺牲自己，相反，他要充分地牺牲自己，为世人创造光明，他“急”的只是不能给世人带来更多的光明。诗人自己怀着拯救祖国文明的美好意愿，不是同样受到黑暗丑恶势力的干扰和阻挠，感到壮志难酬，为此而痛哭流涕么,?,冷酷的现实就是这样，你要创造光明，不但要牺牲了自己，还要“流一滴泪，灰一分心”。但是，红烛的泪不会白流。诗人劝慰道：“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉底花儿，结成快乐的果子,!”,红烛的泪便是对世人的又一种贡献。诗人托物言志，他既已抱定献身祖国的心愿，也就不怕不幸的遭遇，那些带泪的诗行，可以“培出慰藉底花儿，结成快乐的果子,!”,第57节,第8、9节,开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个,“,红,”,字上面，凸现了红烛的总体形象。由红烛形象即刻联想到诗人自身，,“,物,”,与,“,我,”,就完全交融起来。最后一节归结到,“,莫问收获，但问耕耘,”,这样一个境界，也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生隐的一句诗,“,蜡炬成灰泪始干,”,作为引子，诗的主体部分就是扣住,“,灰,”,与,“,泪,”,分两层来展开抒情的。全诗以诗人对,“,红烛,”,的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。,第8、9节 开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛,第8、9节,开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个,“,红,”,字上面，凸现了红烛的总体形象。由红烛形象即刻联想到诗人自身，,“,物,”,与,“,我,”,就完全交融起来。最后一节归结到,“,莫问收获，但问耕耘,”,这样一个境界，也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生隐的一句诗,“,蜡炬成灰泪始干,”,作为引子，诗的主体部分就是扣住,“,灰,”,与,“,泪,”,分两层来展开抒情的。全诗以诗人对,“,红烛,”,的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。,第8、9节 开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神,第8、9节,开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个,“,红,”,字上面，凸现了红烛的总体形象。由红烛形象即刻联想到诗人自身，,“,物,”,与,“,我,”,就完全交融起来。最后一节归结到,“,莫问收获，但问耕耘,”,这样一个境界，也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生隐的一句诗,“,蜡炬成灰泪始干,”,作为引子，诗的主体部分就是扣住,“,灰,”,与,“,泪,”,分两层来展开抒情的。全诗以诗人对,“,红烛,”,的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。,第8、9节 开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精,三、全诗总结,开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个,“,红,”,字上面，凸现了红烛的总体形象。由红烛形象即刻联想到诗人自身，,“,物,”,与,“,我,”,就完全交融起来。最后一节归结到,“,莫问收获，但问耕耘,”,这样一个境界，也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生隐的一句诗,“,蜡炬成灰泪始干,”,作为引子，诗的主体部分就是扣住,“,灰,”,与,“,泪,”,分两层来展开抒情的。全诗以诗人对,“,红烛,”,的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人