健康评估说课ppt课件

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,文库专用,*,健康教育,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,*,健康评估说课,1,医学护理教研室：丁兰兰,2018.1.16,健康评估说课1 医学护理教研室：丁兰兰 2018,课程设计,课程实施,课程建议,课程评价,课程剖析,汇,报,提,纲,课程设计 课程实施 课程建议 课程评价,健康评估,是护理专业的一门主干课程，是沟通护理基础课程和专业课程的桥梁，评估是护理程序的起点，贯穿于护理实践的始终。,一、课程剖析,课程性质,教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病理生理学,教学铺垫：内护，外护，妇儿护,健康评估,健康评估是护理专业的一门主干课程，是沟通护理基础,护理评估,护理计划,护理诊断,护理实施,护理评价,护理程序,评估是,护理程序的起点,4,护理评估护理计划 护理诊断护理实施护理评价护理程序评估是护理,1.,护理学专业培养目标：,主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护,理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应,性的护理人才。,2.,课程性质与作用：,健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法的一门医学课程。,5,1.护理学专业培养目标：主要培养面向各层次医疗卫生机构，,课程培养目标,构建行动导向课程体系,知识目标,能力目标,素质目标,培养,目标,6,课程培养目标 构建行动导向课程体系知识目标能力目标素,课程培养目标,知识目标,1,掌握正确收集健康资料的方法、身体评估的基本方法，正常异常体征的临床意义。,2,3,了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义,熟悉常见症状的临床表现及其所引起的身心反应,7,课程培养目标知识目标 1掌握正确收集健康资料的方法、身体评估,课程培养目标,能运用交谈，身体评估，并借助于辅助检查等方法正确收集病人的主、客观资料。,能力目标,能对收集到的病人的主、客观资料，进行正确的整理与分析。,确定护理诊断，为护理程序的第一步打下坚实的基础。,课程培养目标能运用交谈，身体评估，并借助于辅助检查等方法正确,建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。,围绕护理专业培养目标进行课程目标、教学方法、教学模式等教学设计。,以执业考试、岗位需求,及,护理临床课程为依据重组教学内容。,构,建理论与实践教学有机融合,的教学模式。,突出学生临床实践能力及综合素质培养。,二、,课程设计,设计理念,建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。,选用教材：,刘成玉,.,健康评估,.,第,3,版,.,北京：人民卫生出版社，,2013.,二、,课程设计,教材选用,选用教材：二、课程设计教材选用,1,教学内容选取,突出针对性和适用性,删减内容：,脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检查，临床常用免疫学检查，,CT,检查，,MRI,成像检查,整合的内容：,将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一部分。,二、,课程设计,-,内容选取,1教学内容选取突出针对性和适用性 删减内容：二、课程设,基础理论模块,基本技能模块,临床实践模块,以理论学习为主,以实训为主,以临床实习为主,以及教师辅导为基础,学生自主学习为主体,按照课程标准的要求，构建模块化递进式课程模式,二、,课程设计,课程模块,基础理论模块基本技能模块临床实践模块以理论学习为主 以实训为,身体评估,12,学时,理论,健康评估方法,4,学时,常见症状评估,12,学时,实训,健康评估方法,2,学时,身体评估,18,学时,辅助检查,10,学时,理论课时分配,实训课时分配,本课程课时,56,学时，理论,48,学时，实验,16,学时,三,、,课程实施,课时分配,身体评估 12学时理论健康评估方法 4学时常见症状评估 12,重难点的确立,突出职业性和适用性,课程重点及依据：,确立,15,个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢神经系统评估。,课程难点及依据：,头面颈，胸部，腹部知识作为教学难点。,课程重难点,三,、,课程实施,重难点,重难点的确立突出职业性和适用性 课程重点及依据：课程重,教学方法在健康评估课程适用性一览表,教学方法,适用章节,讲授式教学方法,适用于多数理论章节,探究式教学方法,适用于常见症状理论,训练与实践式教学方法,适用于身体评估,基于现代信息技术的教学方法（图片,+,视频）,适用于理论章节，尤其适用于重难点解决,三,、,课程实施,教学方法,教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法适用章节讲授式教学,1,教学模式,以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职业道德、人文素养等知识融入到教学过程中，培养学生的临床思维能力。实现“,理论与实践同步,”，教学做一体化的教学模式。,三,、,课程实施,教学模式,1教学模式 以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职,1,教学实施,-,（,1,）理论教学阶段,基于工作任务为导向的教学,教师制定工作任务,课前预习,设置病案,发现问题,总结反馈,学生,教师,解决问题,强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。,三,、,课程实施,教学模式,1教学实施-（1）理论教学阶段基于工作任务为导向的教学教师,区分不同类型黄疸发病机制,溶血性黄疸,胆汁淤积性黄疸,肝细胞性黄疸,案例,课前预习 什么是黄疸？,设置案,例发现问题,三,、,课程实施,教学模式（举例）,患者，男性，间歇发作性腹痛、黄疸、发热3个月入院。,区分不同类型黄疸发病机制溶血性黄疸胆汁淤积性黄疸肝细胞性黄疸,解决问题总结反馈,三,、,课程实施,教学模式（举例）,溶血性黄疸胆红素代谢,解决问题总结反馈三、课程实施教学模式（举例）溶血性黄疸胆红,三,、,课程实施,教学模式（举例）,肝细胞性黄疸胆红素代谢,三、课程实施教学模式（举例）肝细胞性黄疸胆红素代谢,三,、,课程实施,教学模式（举例）,文库专用,21,胆汁淤积性黄疸胆红素代谢,三、课程实施教学模式（举例）文库专用21胆汁淤积性黄疸胆红,理论回顾,视频操作演示,教师操作演示,学生分组练习,学生操作演示,教师指导评价,教师辅导为基础,学生自学为主体,1,教学实施,（,2,）实训教学阶段,三,、,课程实施,教学模式,理论回顾视频操作演示教师操作演示学生分组练习学生操作演示教师,理论,-,模拟,-,实训融合,1,教学实施,（,2,）实训教学阶段,三,、,课程实施,教学模式,理论-模拟-实训融合 1教学实施（2）实训教学阶段三、课程,学习效果评价,期末考试（,70%,）,实验成绩（,30%,）,教学效果评价,学生反馈,同行评议,督导听课等,四,、,课程评价,学习效果评价期末考试（70%）教学效果评价学生反馈四、课程评,五,、,课程建议,在教学方法上采取教,-,学,-,练相结合的方式,，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理,安排。,在校内实训基地进行模拟训练，安排去,医院课间见习，尽早接触临床。,五、课程建议 在教学方法上采取教-学-练相结合的方式,谢 谢 大 家！,26,谢 谢 大 家！26,