特殊教育资源中心职能课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,精品课件,*,精品课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,精品课件,*,精品课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,发挥,资源中心,功能,推动,融合教育,发展,彭州市特殊教育资源中心,2016.9.1,发挥资源中心功能 彭州市特殊教育资源,（一）国家发展特殊教育的政策,全面推进,全纳教育,2014,年,1,月，教育部等八部门联合颁布,特殊教育提升计划（,20142016,年）,，要求,全面推进全纳教育，,使每一个残疾孩子都能接受合适的教育,。经过三年努力，到,2016,年，全国基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到,90%,以上，其他残疾人受教育机会明显增加。,该计划提出实现,全纳教育,目标的重要举措就是要在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学校建立随班就读残疾学生的资源教室。国家希望通过建立资源中心来撬动特殊教育的全面发展。,一、,资源中心,建立的背景,（一）国家发展特殊教育的政策全面推进全纳教育,一、,资源中心,建立的背景,特教学校,普通学校,资源中心,资源教室,融合,教育,中国现代特殊教育的格局,特殊教育的发展方向和目标：,全纳教育、融合教育,一、资源中心建立的背景特教学校普通学校资源中心资源教室融合,（二）成都市特殊教育提升计划（,20142016,年）推进各区市县落实建立资源中心,2014,年,11,月，根据教育部和四川省特殊教育三年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台了,成都市特殊教育提升计划（,20142016,年）,，要求各区市县在,2016,年,6,月前，在特殊教育学校建立,1,个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通学校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和资源教室建设标准。,一、,资源中心,建立的背景,（二）成都市特殊教育提升计划（20142016年）推进各区,一、,资源中心,建立的背景,彭州市按要求应在特殊教育学校建立,1,个县级特殊教育资源中心，应在全市普通学校建立,38,个资源教室。资源中心和资源教室分别应配备,1-2,名资源教师负责。,整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于起步阶段。我们,彭州市特殊教育资源中心,已于,2016,年上半年成立，资源教师为陈尚伟（,2015,年毕业于成都大学特殊教育专业）。设施设备即将于,9,月底由电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将同时到位。,资源中心和资源教室的工作即将启动。,（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心,一、资源中心建立的背景（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中,二、资源中心的含义,资源中心是,为,特殊教育事业的开展、研究,提供专业,支持和帮助服务,的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。,桥梁,连接特校与普校,共同促进随班就读学生的发展,支持,服务各级资源教室,指导资源教室开展工作、提供各项帮助与支持,推动,教育事业,的发展,促进（随班就读）融合教育发展进步,二、资源中心的含义资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专,三、,资源中心,的,功能,三、资源中心的功能,专业信息,信息,服务,数据信息,资源信息,对特殊儿童的人数、类别，,比重有一个清楚的认识；,有利于教育决策，掌握特,教发展的动态；,经费预算的依据、师资的,投入；,信息服务的作用：,功能一：信息服务,专业信息信息数据信息资源信息对特殊儿童的人数、类别，有利于教,专业信息,数据信息,资源信息,对特殊儿童的人数、类别，比重有一个清楚的认识,有利于教育决策，掌握特教发展的动态,经费预算的依据、师资的投入,功能一：信息服务,信息服务的作用：,三、,资源中心,的,功能,专业信息数据信息资源信息对特殊儿童的人数、类别，比重有一个清,特殊教育资源中心职能课件,专业信息,专业信息,成立诊断评估小组，对学生的残疾类,型、能力水平（五大领域）等进行评测,功能二：诊断评估,三、,资源中心,的,功能,成立诊断评估小组，对学生的残疾类功能二：诊断评估三、,诊断评估,诊断评估,资源中心组建巡回指导团队，定期深,入各镇学校资源教室进行指导与示范,功能三：巡回指导,三、,资源中心,的,功能,资源中心组建巡回指导团队，定期深功能三：巡回指导三、资,巡回指导团队,1.,专业人员,进修校,教育局,中心教师,巡回指导,巡回指导团队1.专业人员进修校教育局中心教师巡回指导,巡回指导内容,2.,学校融合教育工作开展,融合班级氛围营造,教师干预策略指导诊断评估个案干预指导,家长教育方法指导,巡回指导,巡回指导内容2.学校融合教育工作开展巡回指导,巡回指导,工作流程,3.,选择个案,观,察、访谈、评估,分析个案,聚焦目标,制定,IEP/ISP,实施,反思、调整,巡回指导,选择个案,观,察、访谈、评估,分析个案,聚焦目标,制定,IEP/ISP,实施,反思、调整,巡回指导,巡回指导工作流程3.选择个案观察、访谈、评估分析个案聚焦目标,巡回指导,工作流程,3.,选择个案,观,察、访谈、评估,分析个案,聚焦目标,制定,IEP/ISP,实施,反思、调整,巡回指导,巡回指导工作流程3.选择个案观察、访谈、评估分析个案聚焦目标,巡回指导反馈、追踪,4.,巡回指导结束后，经过,巡回指导团队的,分析讨论,，会给该指导学校一些,建议与要求,.,巡回指导,巡回指导反馈、追踪4.巡回指导结束后，经过巡回,教育局、培训中心与资源中心联合开展,全县随班就读师资培训,功能四：培训交流,三、,资源中心,的,功能,教育局、培训中心与资源中心联合开展全县随班就读师资培训功能四,一、资源教师定位定义,8/26/2015,一、资源教师定位定义8/26/2015,功能五：教研科研,1,2,3,专题研究,个案研究,课题研究,资源资源中心高,in,四大中心四大功能,三、,资源中心,的,功能,功能五：教研科研123专题研究个案研究课题研究资源资源中心高,成因,行为表现,教育策略,干预方法,案例分析,专题研究,成因行为表现教育策略干预方法案例分析专题研究,个案研究,个案研究,随班就读与送教上门结合,个案研究,随班就读与送教上门结合个案研究,课题研究,随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究,随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究,随班就读儿童教学调试的策略研究,学习障碍学生学习策略干预的实践研究,利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究,未来课题研究方向,课题研究随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究随班就读,三、,资源中心,的,功能,三、资源中心的功能,三、,资源教师,“资源教师”是指规划、建设、运作和管理,资源教室,的专业教师。,在,资源教室,模式中，资源教师是,教,学方案的主要,实施者,，也是特殊教育和普通教育沟通的,桥梁,，负责对,特需儿童,进行康复训练、补救教学，对普通班,教师,和,家长,提供,咨询与支持服务,。,三、资源教师“资源教师”是指规划、建设、运作和管理资源教室,三、,资源教师,资源教师工作原理,持续的,评估,收集信息，以明确学生目前的发展水平,教学,实施,通过师生互动和关系的建立，用有意义的、实验性的活动帮助个别或小组学生实现学习目标,教学,计划,&,课程目标,明确我们想让学生学什么，并且我们应该做什么来促进学生的发展,3,、,4,5,、5,1,、,2,、6,三、资源教师 资源教师工作原理持续的评估教学实施教学计划&课,资源教师,资源教师工作流程,资源教师 资源教师工作流程,五、,资源中心目前工作,1,、随班就读学生信息的收集，与随班就读学校资源教师及任课教师的信息的采集。,2,、资源中心设施设备的安装与调试。,3,、随班就读工作的尝试开展。,五、资源中心目前工作1、随班就读学生信息的收集，与随班就读学,四、,资源中心目前工作,四、资源中心目前工作,四、,资源中心未来工作方向,资源中心的建设、完善与整合,随班就读工作的开展,随班就读与送教上门结合,四、资源中心未来工作方向资源中心的建设、完善与整合随班就,特殊教育作为一份工作，更多需要的是专业与责任，特教老师给了听力障碍儿童一只耳朵，给了视力障碍一只眼睛，给了肢体残疾儿童一支拐杖。让特殊儿童不断进步，不断成长。我相信柔弱的小树苗也能长成笔直粗壮的大树！,特殊教育作为一份工作，更多需要的是专业与责任，特教老,THANKS,彭州市特殊教育资源中心,彭州市特殊教育资源中心,2016.9.1,THANKS彭州市特殊教育资源中心彭州市特殊教育资源中心,知识回顾,Knowledge Review,知识回顾Knowledge Review,谢 谢！,放映结束,感谢各位的批评指导！,让我们共同进步,谢 谢！放映结束 让我们共同进步,