语文S版四下《萧山杨梅》课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文S版四下萧山杨梅课件,语文S版四下萧山杨梅课件,萧山杨梅：,3,月初萌芽，,3,月中、下旬,盛花，,4,月上旬展叶，,6,月,20,日前后成熟。,萧山杨梅：3月初萌芽，3月中、下旬,新课,导入,小朋友，你们喜欢吃,杨梅,吗？今天的故事啊，跟杨梅有关，更多的却是,作者怀念他的一位老师,，我们一起去看看发生了什么吧！,新课导入小朋友，你们喜欢吃杨梅吗？今天的故事啊，跟杨梅有关,认真辨析，选择正确的字。,(,萧潇,),山 杭,(,州洲,),书,(,籍藉,),(,谦,),管,(,熬遨,),游,(,沧苍,),桑,萧,州,兼,兼,遨,沧,籍,解释词语。,遨游：惬意：,沧桑：,领略：,漫游；游历,满意；称心；舒服。,沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。,了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味,认真辨析，选择正确的字。(萧潇)山 杭(州洲,课文,朗读,听课文朗读啦！,课文朗读听课文朗读啦！,初读课文，回答下列问题,:,1,.,作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆,?,2.,作者回忆了他几件事？什么事？,小学时代一位语文老师,-,金老师,A,、他很注重鼓励我们课外阅读。,B.,他指派“我”和一位同学帮他整理图书。在整理完后，他请“我们”吃萧山杨梅，还感谢“我们”对他的帮助。,初读课文，回答下列问题:小学时代一位语文老师-金老师,用简洁的语言概括文章的主要内容,:,作者回忆他小学时代的一位语文老师,以及 的事。,指导学生课外阅读，,关心、爱护学生,用简洁的语言概括文章的主要内容:作者回忆他小,理清课文层次：,第一部分（）：,第二部分（,）：,第三部分（）：,第四部分（）：,写萧山杨梅引起“我”对小,学时代的一位老师的回忆。,具体介绍金老师如何引导“我们”课外阅读。,回忆金老师指派“我”和另,外一位同学帮助他整理图书，在整理完后，,请“我们”吃杨梅的经过。,写“我”对金老师的无限感激,与深深怀念。,理清课文层次：第一部分（）：,朗读第一段，思考：为什么说“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅”？,朗读第一段，思考：为什么说“在众多的杭州水果中，我,为了引起下文对老师的回忆，同时“常常”一词也说明老师在“我”的记忆中印象深刻。,为了引起下文对老师的回忆，同时“常常”一,1.,金老师是怎样鼓励指导学生课 外阅读的？,2.,金老师注重鼓励指导课外阅读，对,“,我,”,产生了怎样的影响？,边读边用不同的记号画出来。,3.,你感受到金老师是怎样一个人？,自学提示：,1.金老师是怎样鼓励指导学生课 外阅读的？自学提,第三自然段中第一句话起了什么作用？,过渡句,，起,承上启下,的作用。,第三自然段中第一句话起了什么作用？过,金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？,把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。,金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？把课外阅读当语文作业,金老师注重鼓励指导课外阅读，对,“,我,”,产生了怎样的影响？,在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学,还,保持着这种习惯。以后参加工作了，“课外”改成业余，,也仍然,坚持着，,直到,如今。,金老师注重鼓励指导课外阅读，对“我”产生了怎样的影响？,从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？,关心学生的未来的人,从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人,（,1,）校园,十分,宁静，,只有,窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。,赏析第,5-7,自然段。,运用拟人的写法，突出了,“,我们,”,的工作氛围。,这里运用了什么写法？有什么作用？,（1）校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。,（,2,）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：,“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”,感叹句表达了老师对学生的爱。（朗读时语气注意读出,“,心疼,”,学生的情感。）,句中的感叹句有什么作用？,（2）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽,语文S版四下萧山杨梅课件,（,3,）,萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，,唯有,这一次吃得,最,开心，,最,惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，,一直,甜到心里，把嘴唇和舌头,都,染红了,。,（3）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这,“,唯有”“最”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？,（表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在心中留下了极为深刻的印象。）,“唯有”“最”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？,为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤,:“,几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？”,再读最后一段，,回答下列问题,。,问句结尾，表达了“我”对金老师的思念之深、之切。,为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出,他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。,那作者认为金老师这四十多年究竟在做什么呢？,（以想象的手法，升华了主题）。,他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库,本文讲诉的是作者回忆小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了,作者对老师深切的怀念和感激之情。,主旨,把握,本文讲诉的是作者回忆小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读,课外延伸,在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？,爱的教育,寄小读者,请同学们找来读一读，你们一定可以从中有所收获。我们下节课再一起交流读书体会。,再见,再见,