双曲线标准方程和性质---说课稿课件

教学设计,学情分析,资源整合,教学实施,教材处理,目标确立,教学反思,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,翻转课堂教学内容：,双曲线的标准方程和性质,翻转课堂教学内容：,说 课 流 程,目 标 确 立,学 情 分 析,教 材 处 理,教 学 设 计,教 学 实 施,资 源 整 合,教 学 反 思,说 课 流 程 目 标 确 立,目标确立,1,知识与技能,2,过程与方法,3,情感态度,与价值观,三 维 目 标,理解：定义,方程,性质,应用：性质,培养：能力,了解：求曲线,方程的,思路和,方 法,体会,：,数学哲,学观点,体会：审 美,情 趣,形成：积 极,态 度,培养：学 习,乐 趣,目标确立1 知识与技能2过程与方法3情感态度三 维,学情分析,习惯于模仿,的方式学习,形象思维强,对各类完美,曲线感兴趣,初步具备数,形结合思想,优,势,不习惯类比联,想的学习方式,缺乏数学中严,谨的科学态度,抽象思维较弱,缺乏数学中吃,苦耐劳的精神,不,足,学情分析习惯于模仿形象思维强对各类完美初步具备数 优不,教材处理,1.,椭圆标准方程和性质,2.,双曲线标准方程和性质,3.,抛物线标准方程和性质,教材内,容呈现,微视频制作时间不超过,10,分钟,2.,微视频之中只能出现手、纸、笔、声音,制作微视 频,发挥教材优势,利用教材特色课上增加学生互动、社交,2.,类比、联想椭圆的学习过程学习双曲线,教材处理1.椭圆标准方程和性质教材内 微视频制作时间不,椭圆、双曲线、抛物线都是圆锥曲线,它们是由平面从不同角度截圆锥面得到的，这三部分的研究思路与方法都是一致的，学生掌握前面的椭圆定义和标准方程及性质后，对学习双曲线就可以采用类比推理、联想的方式进行学习，同时学习双曲线又为学习抛物线提供必要的思想方法,.,双曲线学习具有重,要的承上启下作用,教材处理,椭圆、双曲线、抛物线都是圆锥曲线,它们是,重点,双曲线的标准方程和性质及其简单应用是重点,.,难点,在求双曲线标准方程的过程中出现的复杂的推导过程是难点,.,关键,在画双曲线的过程中让学生体会双曲线的几何特性，从而为双曲线的定义和标准方程的推导打下基础,.,教材处理,重点双曲线的标准方程和性质及其简单应用是重点.难点在求双曲线,翻转,课 堂,家 庭,传统教学,翻转教学,知识传授,知识内化,知识内化,知识传授,小组协作,微 视 频,教学设计,翻转课堂实现了传统课堂中知识,传授与知识内化两个阶段的颠倒,翻转课 堂家 庭传统教学翻转教学知识传授知识内化,教师成脚手架：,关注学生获得知识,重视学生能力培养,重视学生情感交流,教 师,学生成为主体：,学习得到有益延展,学习不受时空限制,课堂培养素质场所,学 生,翻转课堂教学模式,翻转的什么？翻转的是理念，翻转的是师生角色,教学设计,教 师学生成为主体：学 生翻转课堂教学模式翻转的什么,教学实施,信息传递过程,吸收内化过程,翻转课堂教学的过程,:,学习评价过程,教师,录制上传视频,学生,下载观看视频,自我检测,暂停,回播,分享体会,沟通交流,回收检查,Q Q,平台,教学,平台,人工,收回,教学策略,吸收内化,引导促进,问题整理,课堂,活动,教师点评,学生自评,学习,评价,家长点评,小组互评,校网络教学平台,数学,数学,教学实施信息传递过程吸收内化过程翻转课堂教学的过程:学习评价,项目,因素,小组互评,教师点评,家长,点评,学生自评,备注,观察学生知识技能掌握情况,知识点,A=,真正理解,B=,初步理解,C=,参与活动,解决问题,是否认真,听讲,A=,认真,B=,一般,C=,不认真,练习,是否积极,主动发言,A=,积极,B=,一般,C=,不积极,提出问题,并质询,讨论与交流,是否自信,提出独到见解,A=,经常,B=,一般,C=,很少,大胆尝试敢于质疑,是否善于,与人合作,倾听别人的意见,A=,能,B=,一般,C=,很少,表达自己的意见,思维的,条理性,有条理表达见解,A=,强,B=,一般,C=,不足,解决问题的过程清楚,思维的创造性,另辟解题蹊径,A=,能,B=,一般,C=,很少,项目因素小组互评教师点评家长学生自评备注观察学生知识技能掌握,高水平组,7,人,中水平组,13,人,低水平组,10,人,教师为学生答疑解惑,10,分钟,教师为学生答疑解惑,20,分钟,教师为学生答疑解惑,30,分钟,组内同质，组间异质,教学实施,高水平组7人中水平组13人低水平组10人教师为学生答疑解惑1,教学实施,序号,任务设计,教学策略,时间,1,讨论条件,2a2c,师：,PPT,演示 生：讨论,5,分,2,讲解双曲线标准方程的推导过程,师：,PPT,讲解 生：提问,10,分,3,讨论从方程结构特征中抽象范围对称性,师：,PPT,讲解 生：讨