地理教学大纲与课程标准比较课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,地理课程标准与地理教学大纲的比较,2003,年,普通高中地理课程标准（实验）,Vs,2002,年,全日制普通高级中学地理教学大纲,地理课程标准与地理教学大纲的比较2003年普通高中地理课程,课程,管理,课程,评价,课程,实施,课程,内容,课程,目标,课程,结构,前言,我们的框架,课程 课程 课程 课程,前言,地理课程改革史：,我国中小学于,1904,年正式设立地理课程,新中国成立前我国颁布的各种中学地理课程标准,年份,大纲名称,1904,年,奏定中学堂章程,1912,年,中学校令施行规则,1913,年,中学校,课程标准,1923,年,新学制课程纲要初级中学地理课程纲要要,1929,年,高级中学普通科地理暂行,课程标准,1932,年,初,/,高级中学地理,课程标准,1940,年,修正初,/,高级中学地理,课程标准,1941,年,六年制中学地理,课程标准,草案,1948,年,修订初级中学地理,课程标准,我国全国普遍实施的第一个学制。,章程正式规定在中小学均开设地理课程，,授地理总论中国地理，外国地理和地理文学。,前言地理课程改革史：新中国成立前我国颁布的各种中学地理课程标,前言,新中国成立后我国颁布的各种中学地理课程标准,年份,大纲名称,1950年,小学地理课程暂行标准,(,草案,),1956年,中学地理,教学大纲,(,草案,),1963年,全日制中学地理,教学大纲,(,草案,),1978年,全日制十年制学校中学地理,教学大纲,(,试行草案,),1986年,全日制中学地理,教学大纲,1988年,九年制义务教育全日制初级中学地理,教学大纲,(,初审稿,),1991年,中小学地理学科国情教育纲要,(,试用,),1992年,九年义务教育全日制初级中学地理,教学大纲,(,试用,),1996年,全日制普通高级中学地理,教学大纲,(,供试验用,),2000,年,全日制普通高级中学地理,教学大纲,(,试验修订版,),2001,年,全日制义务教育地理,课程标准,(,实验稿,),2002,年,全日制普通高级中学地理,教学大纲,2003年,普通高中地理,课程标准,(,实验,),是建国后的第一个课程标准,新中国成立后制订的第一套完整的中小学地理教学大纲。这个大纲基本上是参照苏联大纲制订的，地理课时多，自然地理同经济地理分开讲授。,使用“课程标准”,前言新中国成立后我国颁布的各种中学地理课程标准年份大纲名称1,前言,新中国的地理课程发展史：,三起两落，曾被取消地理高考,教学大纲,课程标准,前言新中国的地理课程发展史：教学大纲课程标准,前言,2004,年，广东、山东、宁夏、海南,2005,年，江苏,2006,年，浙江、福建、安徽、辽宁、天津,2007,年，北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南,2008,年，河北、山西、江西、新疆,2009,年，湖北、甘肃、云南、重庆、内蒙古,2010,年，四川、上海、河南、贵州、青海、西藏,2012,年，广西,新中国的地理课程发展史：,我国各省份实行地理课程改革的时间,前言2004年，广东、山东、宁夏、海南新中国的地理课程发展史,前言,比较的意义：,“百年大计,教育为本”。对于身为教育硕士的我们，对于即将走上讲台的我们，要认真学习课程标准与教学大纲的异同，在比较中得到更深入的学习，为以后的学习工作做准备,。,新的地理课程标准与过去的教学大纲之间,有哪些不同？,前言比较的意义：,课程,管理,课程,评价,课程,实施,课程,内容,课程,目标,课程,结构,前言,我们的框架,课程 课程 课程 课程,课程结构的比较,课程,标准,前言,课程目标,内容标准,实施建议,1.,课程性质,2.,课程的基本理念,3.,课程设计思路,1.,知识与技能,2.,过程与方法,3.,情感、态度,与价值观,1.,必修课程,2.,选修课程,1.,教学建议,2.,评价建议,3.,教科书编写建议,4.,课程资源的利用与开发建议,教学,大纲,教学目的,1.,课程安排,2.,教学目标,和教学要求,1.,教学中应注意的问题,2.,教学评价,3.,教学设备和设施,与教学大纲相比，课程标准各部分的整体编排更具,系统性,和,层次性,，有利于师生从整体上把握课程标准的内容精神，对教材编写者理解和把握课程标准各部分内容十分有益。,课程标准的总体结构比教学大纲多出了前言部分的内容，这部分主要详细介绍了地理课程改革的背景、地理学的定义和特点、地理课程的性质、地理课程基本理念、地理课程标准设计思路等,。,这部分的内容对新地理课程的,课程观,做了全面解释。,课程结构的比较课程前言课程目标内容标准实施建议1.课程性质1,课程结构的比较,地理课程观的比较,三种课程观：学科中心课程观、,学生中心课程观、,社会中心课程观,课程标准,“融合”的课程观，“以学生发展为中心、以社会需要为方向、以学科发展为基础”，其中核心是“以学生中心课程观”。,强调学生的全面发展,针对的主要对象是学生,对教材编写、教学要求、教学建 议、教学评价等也只有相应的规定，并没有硬性要求,提出五大理念：培养未来公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合,。,教学大纲,学科中心的课程观”,强调地理知识的系统性。,针对的主要对象是老师,指导地理教师教学的纲领性文件，是学生学习和高考命题的根本依据,在基本理念方面只字未提，,课程结构的比较地理课程观的比较三种课程观：学科中心课程观、课,课程,管理,课程,评价,课程,实施,课程,内容,课程,目标,课程,结构,前言,我们的框架,课程 课程 课程 课程,课程目标的比较,课程标准,教学大纲,1,知识与技能,（地球的基本知识，重要的基本技能，地理与环境、人口、资源和发展相关的知识等，共,4,条）,2,过程与方法,（知识的形成，科学探究的基本过程与方法，思维能力，信息获取和加工能力，交流和合作能力，实践能力等，共,4,条）,3,情感、态度与价值观,（学习和探究兴趣，科学态度，社会责任感，爱国主义、全球意识等，共,4,条）,1,获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治和区域发展所面临的重要课题。,2,培养初步的地理技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断和适当评价。,3,有助于促进形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力、国策的认识，增强爱国情感以及对社会的责任感；积极参与协调人类与环境关系的活动,4,深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。,1.,全面提高学生的基本素质,教学大纲的教学目的是由,“,双基,”,、,“,能力,”,、,“,德育,”,三方面构成，地理课程标准从三个维度建构课程目标体系，对学生提出基本要求，着眼于学生的全面和谐发展，为全面提高学生的基本素质提供有力保障。,与教学大纲相比，,课程目标发生了根本改变,。,课程目标的比较课程标准 教学大纲 1知识与技能 1获得对,课程目标的比较,2.,强调创新精神和创新能力的培养,大纲与课标都非常重视学生能力的形成和培养，都重视地理思维能力，地理探究能力，与人合作的能力等。但地理课标不仅重视能力本身，还强调能力的形成过程与方法,与教学大纲相比，,课程目标发生了根本改变,。,课程目标的比较2.强调创新精神和创新能力的培养 与教学大纲相,课程目标的比较,3.,强调综合实践能力的培养,地理课程内容目标注重与实际相结合。高中地理课程标准注重将高中地理课程与学生的生活实际紧密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。,与教学大纲相比，,课程目标发生了根本改变,。,课程目标的比较3.强调综合实践能力的培养与教学大纲相比，,课程目标的比较,4.,重视学习兴趣的培养,大纲与课标共同关注的是：爱国情感和社会责任感，资源观、环境观和可持续发展观。不同的是课程标准还关注学习兴趣、科学态度和审美情趣、全球意识良好的习惯等。,与教学大纲相比，,课程目标发生了根本改变,。,课程目标的比较4.重视学习兴趣的培养与教学大纲相比，,课程,管理,课程,评价,课程,实施,课程,内容,课程,目标,课程,结构,前言,我们的框架,课程 课程 课程 课程,课程内容的比较,课程内容的比较,1.,新课程内容以精简为主，突出各种关系,。,如精简自然资源与自然灾害自身特征与类型，突出资源和灾害与人类的关系；增加了地形、气候与人类的关系、自然要素与地理环境的关系；,课程内容的比较,主要变化,1.新课程内容以精简为主，突出各种关系。课程内容的比较主要变,2.,精简了与义务教育地理课程重复及难度较大的内容,如板块构造学说、地壳物质循环等。,课程内容的比较,主要变化,2.精简了与义务教育地理课程重复及难度较大的内容课程内容的比,课程内容的比较,3.,增强动态性,从物质运动和能量交换角度来组织内容，改变静态的从组成、分类、特点等方面组织内容的做法，精简单列的陆地水、生物、土壤等内容小单元。,主要变化,课程内容的比较3.增强动态性主要变化,课程内容的比较,课程内容的比较,课程内容的比较,1.,新课程增加了人口内容；,主要变化,课程内容的比较1.新课程增加了人口内容；主要变化,课程内容的比较,2.,精简了人文要素自身内容，突出各种子关系。如精简交通运输、电子通信、商业贸易、金融等自身内容，突出交通与聚落、商业网点的关系；,主要变化,课程内容的比较2.精简了人文要素自身内容，突出各种子关系。如,课程内容的比较,3.,加强理论性，增加了城市功能分区、中心地理论、环境承载力等内容,。,主要变化,课程内容的比较3.加强理论性，增加了城市功能分区、中心地理论,课程内容的比较,课程内容的比较,课程内容的比较,新课程重视区域性，增加了区域的含义、区域差异与联系，从区域角度具体探讨人地关系和可持续发展；旧课程就环境论环境，就可持续发展论可持续发展。新课程重理论联系实际旧课程重理论自身。,主要变化,课程内容的比较 新课程重视区域性，增加了,课程内容的比较,海洋地理,宇宙与地球,环境保护,旅游地理,地理信息技术应用,城乡规划与生活,自然灾害与防治,选修,并列关系,课程内容的比较海洋地理 宇宙与地球 环境保护 旅游地理 地理,课程内容的比较,主要内容,星空观察、,太阳和太阳系、,月球和地月系、,地球的演化等。,变化,旧必修课程中的宇宙和地壳自身,部分内容迁移到选修课来，旧课程没有这种内容的选修课程。,宇宙与地球,部分,课程内容的比较主要内容星空观察、变化 旧必修课程中的,课程内容的比较,主要内容,海洋的海岩带、,海洋开发、,海洋环境问题与保护、,海洋权益等。,变化,旧必修课程中有关海洋自身部分内容迁移到选修课来，旧课程无此选修内容。,海洋地理,部分,课程内容的比较主要内容海洋的海岩带、变化 旧必修课程中有,课程内容的比较,主要内容,旅游资源类型和分布、,旅游景观欣赏、,旅游资源综合评价与旅游规则、,旅游设计、,旅游与环境保护等,。,变化,旧选修课程中有关旅游的部分内容迁移到这门选修课中。,旅游地理,部分,课程内容的比较主要内容旅游资源类型和分布、变化 旧,课程内容的比较,主要内容,城乡发展与城市化、,地乡分布、,城乡规划、,城乡建设与生活等,变化,旧选修课程中有关城市规划的部分内容迁移到这门选修课中,。,城乡规划与生活,部分,课程内容的比较主要内容城乡发展与城市化、变化 旧选修课程,课程内容的比较,主要内容,自然灾害概述、,我国自然灾害、,自然灾害与环境、防灾与减灾。,变化,旧必修课程中有关灾害的部分内容迁移到选修课来、旧课程无此选修内容。,自然灾害与防治,部分,课程内容的比较主要内容自然灾害概述、变化 旧必修课程中,课程内容的比较,主要内容,地理信息技术、,地图与遥感、,全球定位系统、,地理