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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020,统编教材部编人教版五年级语文下册,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,第五单元习作例文,人教版五年级,下册,1,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,第五单元习作例文人教版五年级下册1统编教材部编人教版五年级,同学们，大家有没有寄过信？,这节课，就让我们一起学习例文,我的朋友容容,，看看她寄信时发生了哪些趣事。,习作例文,2,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,同学们，大家有没有寄过信？习作例文2统编教材部编人教,我的朋友容容,3,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,我的朋友容容3统编教材部编人教版五年级语文下册9/22/20,我的朋友容容是一个助人为乐的人。,我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我,:“,任叔叔，报纸来啦,!”,不知从什么时候开始，这已经成了她的习惯，而且她认为这是一项“权利”，是绝不能让别人侵犯的。,点出容容乐于助人的特点,把容容取报纸的动作写得既具体又生动,4,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,我的朋友容容是一个助人为乐的人。点出容容乐于助人的特,有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴唇，挺委屈地走了。过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。起初我没在意，后来忽然感到这似乎跟报纸的事有些关系，过去打听，果然，她是为了报纸的事在发牌气。我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取米交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。,通过“取报纸”事件，反映出容容忠于职守,5,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正,一天我下班回家，容容给我拿来一封信，是我的一个老同学从外地寄来的。容容似平对信发生了浓厚的兴趣，等我看完信，她好奇地问,:“,任叔叔，这是什么,?”,“,这是信。”,“信是什么,?”,“,信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”,通过语言描写，衬托出容容的好奇、天真,6,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,一天我下班回家，容容给我拿来一封信，是我的一个老同学,“那么我也可以寄信给好朋友吗,?”,当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。,“就拿这样的信封寄吗,?”,“,对,!”,“,到哪儿去寄呢,?”,往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗,?,“,知道啦,!,知道啦,!”,她高兴地说。,语言描写,7,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,“那么我也可以寄信给好朋友吗?”语言描写7统编教材部编人教版,不知什么时候，她把我的信封拿去玩了，我也没在意，不料过了一天，邮递员通知我说有一封“欠资待领”的信，叫我到邮局去领。我连忙上邮局付了邮资，领出信来一看，啊，原来又是那位老同学寄来的。这家伙开什么玩笑，信封上贴了张用过的旧邮票。拆开倍一看，啊,?,难道他疯了,?,信封里连半张纸也没有，却装着片梧桐树叶。直是奇怪,!,我把叶子来覆去看了半天，怎么也猜不出它藏着什么奥妙。,为容容寄信做铺垫,8,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,不知什么时候，她把我的信封拿去玩了，我也没在意，不料,我十分纳闷。回到家里，容容却在我旁边，老用一种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。,过了一户会儿，她忍不住了，就拉住我，在我耳边轻轻地说,:“,任叔叔，我告诉你，我给你寄了一封信,!,真正的信,!”,“,什么,?”,我好奇地问。,动作、语言、神态描写，展现出容容的可爱,9,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,我十分纳闷。回到家里，容容却在我旁边，老用一种异样的,我今天给你寄了一封信，就用那个信封奇的。里面藏着一片叶子,”,不等她说完，我就大笑起来，几乎把肚子都笑疼了,原来那封“欠资待领”的信就是她寄的啊,!,作者恍然大悟,10,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,我今天给你寄了一封信，就用那个信封奇的。里面藏着一片,作者通过选取“容容坚持每天帮我取报纸”和“容容给我寄信”两个典型的事例，表现了“我”的朋友容容天真可爱的特点。在具体描写中，作者通过对容容动作、神态、语言的描写，把容容的形象刻画得十分具体，仿佛一个充满好奇、天真、可爱的孩子就在我们眼前一般。,11,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,作者通过选取“容容坚持每天帮我取报纸”和“容容给,写法赏析,1.,选择典型事例，表现人物特点。本文为了介绍容容天真可爱的特点，选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例。,2.,抓住人物的动作、语言、神态等，对人物进行细致刻画。作者在本文中对容容的动作、语言、神态进行了详细描写，从而生动形象地展现了容容的天真可爱。,12,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,写法赏析1.选择典型事例，表现人物特点。本文为了介绍容容天真,3.,详细刻画与简要叙述相结合。在本文中，作者既对容容的动作、语言、神态进行了详细刻画，又对事件进行了简要叙述，让读者更好地从事例中体会容容的天真可爱。,13,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,3.详细刻画与简要叙述相结合。在本文中，作者既对容容的动作、,我的朋友容容,与,两茎灯草,写法的对比。,相同点：,1.,都选取了典型事例来表现人物的特点。,我的朋友容容,选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例，表现了容容天真可爱的特点；,两茎灯草,选取了“因点着两茎灯草而死不瞑目”的典型事件，表现了严监生爱财胜过生命的特点。,2.,都对人物的动作、神态、语言进行描写，突出了人物的特点。,14,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,我的朋友容容与两茎灯草写法的对比。相同点：1.都选取,默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。,作者选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例，有详有略地表现了容容天真可爱的特点。在叙事的过程中，作者又通过细致的语言、动作、神态描写，使容容天真可爱的形象更加立体。,15,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，,这样写的好处在于：,1.,更加形象地突出人物的性格特点。,2.,丰富文章内容，使文章更具可读性。,3.,能揭示人物心理活动，反映人物情绪，使人物形象更加丰满。,16,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,这样写的好处在于：16统编教材部编人教版五年级语文下册9/2,小练笔：借鉴习作例文，用上习作例文中的一种或多种写法，写一个小片段，描述一个你熟悉的人吧。,吃完早饭，我准备去学校，刚走到楼梯口，妈妈就站在门口大声喊：“走路的时候要注意安全，过马路时要先两边都看一看，没有车时才能过。还有到了学校要好好学习，上课认真听讲，不能开小差；要跟同学好好相处；下课要记得多喝水,”,我一边捂着耳朵一边跑下楼。唉！每天早上都能听到妈妈这熟悉的唠叨声。,17,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,小练笔：借鉴习作例文，用上习作例文中的一种或多种写法，写一个,小守门员和他的观众们,18,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,小守门员和他的观众们18统编教材部编人教版五年级语文下册9/,放学以后，孩子们又来到这片空地。他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。小弟弟小妹妹被吸引过来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这场球赛。,19,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,放学以后，孩子们又来到这片空地。他们分成两拨儿，把书,看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。站在小守门员身后的，是个腆着肚子的小男孩。他好像是候补的，一心想着快点儿上场，好显一显身手，扑住几个险球。,外貌、神态和动作都写得细致、具体，一看就知道这是个尽职尽责的守门员。,20,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色,比赛进入白热化阶段，小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的足球。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。不知谁家的漂亮的白狗跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。,抓住众人各具特色的外貌、神态和动作，就写出了人物的特点。,21,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,比赛进入白热化阶段，小守门员和观众们都紧紧盯着球场中,那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不大一样，腰挺得直直的，脸上没有什么表情，好像胜负都跟她不相干。旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。,对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了，他始终面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许勾起了他对小时候踢球的美好的回忆。,抓住几个很有特色的人物的看球表现，从侧面体现了球赛的精彩。,22,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不大一样，腰挺得直直的，,本篇例文独具一格，描写了一幅“小守门员和他的观众们”的群像图。在习作中，作者没有描写足球场上的激烈赛事，而是像一位摄影师，采用外貌、神态和动作描写的方式，把每一个人都拍摄到自己的镜头之中。从他们专注的眼神中，我们仿佛看到了一场正在激烈进行的球赛。,23,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,本篇例文独具一格，描写了一幅“小守门员和他的观众们”,写法赏析,1.,抓住人物的外貌特点来刻画人物。本文是对群像的刻画，小女孩、小男孩有多个，为了区分他们，作者抓住了他们的外貌特点。如，“戴红帽子的小女孩”“扎蝴蝶结的女孩”“戴帽子的小男孩”，让读者一目了然。,2.,抓住人物的神态来刻画人物。在本文中，作者抓住了小守门员的神态进行细致描写。,24,统编教材部编人教版五年级语文下册,11/19/2024,写法赏析 1.抓住人物的外貌特点来刻画人物。本文是对群,3.,抓住人物的动作来刻画人物
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