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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,*,第15课(4)天净沙秋思,新世纪教育网新人教版语文七年级上册,系列精品教学课件,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,第15课(4)天净沙秋思新世纪教育网新人教版语文七年级,1,诗是有声画,画是无声诗,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,诗是有声画,画是无声诗 需要更完整的资源请到 新世纪教育网,2,天净沙 秋思,马致远,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,天净沙 秋思,3,一、初读诗歌,1、诗歌描绘了什么季节什么时间的哪些景?,2、诗歌描绘了一幅,图。,3、用心感受,这些景物组成的画面给了你怎样的感觉?,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,一、初读诗歌1、诗歌描绘了什么季节什么时间的哪些景?需要更完,4,二、做个评论家,1、结合读诗的感受说说自己最喜欢哪幅画,它,好,在哪里。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,二、做个评论家 1、结合读诗的感受说说自己最喜欢哪幅,5,关于 意象,意象:用来,寄托情感,的,客观,物象,(物、人),。,作用:营造某种,氛围,,烘托、传达,情感,。,这首诗歌的意象是?,这些意象的作用?,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,关于 意象这首诗歌的意象是?需要更完整的资源请到 新世纪教,6,二、做个评论家,2、在创作图画的时候,你遇到的最大的难题是什么?你是怎样思考的?,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,二、做个评论家 2、在创作图画的时候,你遇到的最大的,7,3、关于意象的主和辅:,主要意象:,直接揭示情感。,辅助意象:,作为背景,,营造氛围,烘托情感。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,3、关于意象的主和辅:需要更完整的资源请到 新世纪教育网,8,三、诗人借“断肠人”表达的情感?,马致远的经历:,年轻时热衷功名,有“佐国心,拿云手”的政治抱负,但一直没能实现,在,经过了,“二十年漂泊生涯”,五十入仕,,看不惯黑暗的官场,退而隐居,,晚年过着“林间友”、“世外客”的生活。,秋思被认为,可能,是他在漂泊旅途时的作品之一。,一个漂泊异乡的游子内心的孤寂凄苦之感,深切的思乡之情。,讨论1:“断肠人”,在天涯,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,三、诗人借“断肠人”表达的情感?马致远的经历:,9,讨论2:“断肠人”,在家乡,而言,天涯,如果,,“断肠人”,身处家乡,而断肠,你又怎样理解他的情感?,提示一:苏轼说“,此心安处,便是吾乡,”,你怎样理解“,家乡,”?,家乡:,1、现实中的家乡:生我养我的地方;,2、精神家园:心灵、灵魂的栖息地。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,讨论2:“断肠人”在家乡而言天涯 如果,“断肠人”身,10,文人来到元代,1、,元代统治者把全国各族百姓划成四个等级,第一等级是蒙古人,,最后一等才是原南宋统治下的汉族人。,2、,元代社会的行业排名:一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猎、八尼、,九儒,、十丐。,3、,元代,取消了科举制度,,科举中断,文人们仕进无门。,提示二:解读,文人的精神家园?元代文人处境怎样?,元代以前的文人,从一代大儒董仲舒把儒学推上独尊的宝座开始,从隋炀帝创设科举制开始,读书便成了下层百姓“摇身变凤凰”的最佳途径。于是,,“万般皆下品,唯有读书高”。,于是做一个“清贫”的,文人书生,成了一种时尚,一种傲视他人的资本;只要通过科举,他们就会一步登天,飞黄腾达得到千钟粟,黄金屋。,更重要的是可以实现治国安邦、济世救人的最高理想。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,文人来到元代提示二:解读,文人的精神家园?元代文人处,11,结论:,文人的精神家园:,步入仕途,,居于高高的庙堂起实现,安邦治国、济世匡人,的理想。,元代文人的处境:,进,科举废除,无路可走,永远不可能找到自己的灵魂栖息地,他们永远流浪于自己的,精神家园,之外。,退,除了满腹诗书一无是处,沦为乞丐一样的人,地位低下,尊严全无,在,现实世界,中找不到归属感。,元代文人,集体被时代被社会流放了,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,结论:元代文人的处境:需要更完整的资源请到 新世纪教育网,12,讨论,身为元代文人之一的马致远,借沦落天涯的“断肠人”表达,一个丧失了精神家园的文人群体被集体流放的,深沉的孤独和悲哀。,如果,,“断肠人”,身处家乡,而断肠,你又怎样理解他的情感?,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,讨论 身为元代文人之一的马致远,借沦落天涯的“断肠人”表,13,四、意境:,意境是诗人的,主观情思与客观景物,相交融而创造出来的,整体的艺术境界,。,1、深秋景色的萧瑟荒凉和一个漂泊游子内心的凄凉悲苦融为一体,凄凉悲苦的小漂泊,。,2、深秋景色的萧瑟荒凉和元代文人群体被放逐的孤独伤痛融为一体,失去精神家园,,,悲苦孤寂的大漂泊。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,四、意境:意境是诗人的主观情思与客观景,14,五、扩写诗歌,诗歌言有尽而意无穷,找到意象的想象增长点,扩写充实诗歌的内容。,1、要有适当的联想。,2、意象的描绘必须符合诗歌的情景,。,需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,五、扩写诗歌需要更完整的资源请到 新世纪教育网-,15,
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