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天窗,天窗,乡下的房子,情景导入,乡下的房子情景导入,木板窗,木板窗,天 窗,天 窗,作家名片,：茅盾（,18961981,），中国作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。,主要作品,：长篇小说,子夜,腐蚀,等，短篇小说,春蚕,林家铺子,等。,作者简介,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,作家名片：茅盾（18961981），中国作家、社会,生字学习,慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子,闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰,读课文，熟读生字，把不会读的字记下来。,慰藉,卜落,锐利 河滩 帐子,闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰,wi ji,b,生字学习慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子,摘星星,摘星星,藉,卜,慰,摘星星摘星星藉卜慰,我会写,慰,藉,锐,滩,烁,蝙,蝠,霸,帐,鹰,上下结构,左右结构,半包围结构,卜,独体字,我会写慰藉锐滩烁蝙蝠霸帐鹰上下结构左右结构半包围结构卜独体字,结构：,部首：,书写指导：,ji,藉,重难点字书写指导,上下,笔画较多，要写得紧凑，注意上下搭配。,艹,结构：部首：书写指导：ji藉重难点字书写指导上下笔画较多，,结构：,部首：,书写指导：,yn,鹰,半包围,“广”长撇伸展；内部书写紧凑。,广,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,结构：部首：书写指导：yn鹰半包围“广”长撇伸展；内部,【,扫荡,】,泛指彻底清除。,【,慰藉,】,安慰。,【,猛厉,】,猛烈、指气势盛，力量大。,【,唯一,】,只有一个，独一无二。,【,奇幻,】,奇异而虚幻，奇异变幻。,【,霸气,】,专横的气势。,词语解释,【扫荡】泛指彻底清除。词语解释,整体感知,这篇课文是以什么为线索的？重点写了哪些内容？,这篇课文以“天窗”为线索，在介绍了什么是天窗之后，重点写了孩子们透过天窗观察世界，大胆想象的情形。,整体感知 这篇课文是以什么为线索的？重点写了哪些内容？,课文讲解,在课文中找找什么叫作天窗？,乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。,课文讲解在课文中找找什么叫作天窗？乡下人在屋顶开一个,读第,2,自然段说说运用了什么修辞手法？,碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。,黑得像,地洞里似的,运用比喻的修辞手法，写出木板窗关起来时屋子里给人的感觉，为下文写乡下房子开天窗做了铺垫。,读第2自然段说说运用了什么修辞手法？碰着大风大雨，或,天窗给乡下的孩子带来了什么？,天窗是乡下孩子在不能出门玩耍时“唯一的慰藉”，天窗还使乡下孩子们的想象更加锐利。,天窗给乡下的孩子带来了什么？天窗是乡下孩子在不能出门,“,这时候”是指什么时候？请在文中标记出来。,当（,）的时候，当（,）的时候，小小的天窗是唯一的慰藉。,夏天阵雨来时，孩子们被大人们关在地洞似的屋里,晚上，你被逼着,上床“休息”,“这时候”是指什么时候？请在文中标记出来。当（,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。,作者为什么将闪电的一闪而过说成是“一瞥”？这样说有怎样的表达效果。,“一瞥”运用拟人的修辞手法，既写出了闪电的稍纵即逝，又使原本十分常见的自然现象，变得富有情感，生动有趣。,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看,小小的天窗会使你的想象锐利起来！,孩子们的想象力被天窗激发了，变得更敏锐，更大胆。,锐利,小小的天窗会使你的想象锐利起来！孩子们的想象力被天窗,晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。,“休息”一词为什么加了引号？,加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不,“慰藉”在文中出现了几次，找出来。,这时候，小小的天窗是唯一的,慰藉,。,这时候，小小的天窗又是你唯一的,慰藉,！,再次强调天窗对孩子们的重要性。,“慰藉”在文中出现了几次，找出来。这时候，小小的天窗是唯一的,你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰,思考这句话运用了什么修辞手法？,用排比的句式，体现了孩子们丰富的想象力，又体现了天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。,你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色,课文结尾主要运用的是什么表达方式？起到了什么作用？,主要运用的是议论的表达方式。这段话表达了孩子们对天窗的喜爱，赞美了天窗给孩子们带来了无限的想象，总结了全文，点明了主题。,课文结尾主要运用的是什么表达方式？起到了什么作用？,作者是从哪几个方面来写天窗给孩子们带来慰藉的？,作者是从两个方面来写天窗给孩子们带来慰藉的：,一是,写阵雨来时，天窗给关在屋子里的孩子们带来了慰藉；,二是,写夜晚，天窗给躺在床上的孩子们带来了慰藉。,作者是从哪几个方面来写天窗给孩子们带来慰藉的？,天窗的由来,木板窗关上，屋,子里黑得像地洞,唯一的慰藉,阵雨来时,晚上,赞美天窗,童心关不住想象飞出来,结构梳理,天窗,看见,想象,仰脸偷看,浮想联翩,从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,天窗的由来木板窗关上，屋 唯一的慰藉阵雨来时晚上赞美天,下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？,拓展延伸,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了,坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到什么？,坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到什么？,慰（）藉（）,锐（）滩（）,鹰（）烁（）,帐（）霸（）,随堂练习,一、给下列生字组词。,安慰,慰藉,锐利,河滩,老鹰,闪烁,帐子,霸气,慰（）藉（）随堂练习一、给,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。,（）,你会看见带子似的闪电一瞥。,（）,二、指出下列句子运用的修辞手法。,比喻,拟人,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。二、指出下列句,三、课外阅读。,青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。,荀子,劝学,【,译文,】,青色是从蓝草中提取出来的，但它比蓝草的颜色还要深；冰是由水凝结而成的，可是它比水还要寒冷。,三、课外阅读。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而,默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。,默读指导：,“不动笔墨不读书”，在默读课文时，一方面要注意速度，另一方面还可以拿起笔，圈点勾画，在关键语句上做记号，以便更好地理解课文内容。,*课后习题解答*,默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。默,参考答案：,“天窗”是开在屋顶的一个小方洞，装着一块玻璃，可以透进光线。因为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天时，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的，屋顶的天窗在这时候就可以用来采光。,参考答案：“天窗”是开在屋顶的一个小方洞，装着一块玻,在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读一读。,参考答案：,孩子们活泼好动，喜欢去观察、接触自然，但在阵雨来临时，大人们却偏把他们关在地洞似的屋里，夜晚，逼他们,在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相,上床“休息”，这时候，孩子们只能透过天窗去观察与想象，从中得到一点满足，心里感到一丝慰藉。,朗读指导：,在朗读以上两句以及下文中孩子们被逼着上床去“休息”的语句时，要读出失落、无奈、沮丧的语气。,上床“休息”，这时候，孩子们只能透过天窗去观察与想象，从中得,读句子，回答括号里的问题。,你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。,（,“,扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）,读句子，回答括号里的问题。你想象到这雨，这风，这雷，,活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。,（结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。）,活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出,参考答案,：,（,1,）“扫荡”给人的感觉是迅猛有力，横扫一切。透过天窗，孩子们感受到风雨雷电的威力，无拘无束的想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。在孩子们的心里，夏天的阵雨因为想象被放大，涂抹成一幅幅令人震撼的画面，所以比在露天真实感受到的要大十倍百倍。,参考答案：（1）“扫荡”给人的感觉是迅猛有力，横扫一,（,2,）因为孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。孩子们只看到一粒星，但想象中是无数星；孩子们只看到一朵云，但想象中是各种各样奇幻的云彩。句中的“有”与“实”指的就是,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,（2）因为孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到,想象出来的事物。孩子们的想象既是基于已有的生活经验，又是他们天马行空，自由联想的组合，所以就会“更真切，更阔达，更复杂，更确实”了。,想象出来的事物。孩子们的想象既是基于已有的生活经验，又是他们,发挥你的想象，说说孩子们还会从天窗中看到或想到些什么。,摘抄你喜欢的好词佳句。,课后作业,发挥你的想象，说说孩子们还会从天窗中看到或想到些什么。课后作,
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