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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,济南的冬天,老,教学目标：,有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握作者的感情。,理清作者思路，概括文中优美淡雅的画面。,学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。,运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，提高学生的语言分析能力，接受情感的熏陶。,老舍,(1899,1966),，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。五四”新文化运动中，开始用白话创作。,作品有小说,骆驼祥子,、话剧,茶馆,等，收在,老舍文集,里。,本文约写于,1930,1931,年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。,济,南,(),伦,敦,(),镶,上,(),奇,迹,(),宽,敞,(),看,护,(),贮,蓄,(),水,藻,(),澄,清,(),髻,儿,(),一、整理把握，理清文脉,1,、学生自由朗读,读准字音,j,dn,xing,j,chng,kn,zh,zo,ch,ng,j,二、整体感知：,1,、济南冬天的总的特点是什么,?,2,、作者对济南的冬天总的感受是什么？作者在文章的开头是通过怎样的方式表达的？,3,、课文写了济南哪几幅画面,?,写水主要从什么角度写的？,4,、景物描写表达了作者什么样的情感？,1,、济南冬天总的特征是：,温晴,2,、写对济南冬天的总体感受：,“,暖和安适,”,的,“,理想境界,”,，写了济南的,山,和,水,。,作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点。,三组对比,北平的寒,济南的暖,伦敦的暗,济南的明,热带的热,济南的温,北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。,伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。,热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。,1,、济南冬天总的特征是：,温晴,2,、写对济南冬天的总体感受：,“,暖和安适,”,的,“,理想境界,”,，写了济南的,山,和,水,。,3,、文章描写了济南的冬天的四幅画面,（,1,）阳光朗照下的山景,（,2,）雪后的山景,（,3,）城外远山,（,4,）冬天的水色,4,、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱,运用对比手法写有什么好处,?,通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”引出“宝地”，文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。,这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱。,1,、假设你要给一个没到过济南的人介绍济南的冬天，根据课文，你将分为几个方面讲，着重讲哪个方面？,2,、探究交流作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法，找出例句，品味妙处。,本文用哪些修辞手法来描写景物的，有什么好处？,（,1,）,“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”,（,2,）,“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放,在一个小摇篮里，它们安静不动说：,”,（,3,）,“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一,髻儿白花，好像日本看护妇,给山们穿上一,件带水纹的花衣”,（,4,）,“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！,”,运用了拟人的修辞手法，烘托出舒适温暖的环境,运用了比喻、拟人的修辞手法，用小摇篮比喻小山围成的地理环境，把小山拟人化，加上温柔体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱,运用了比喻、拟人的修辞手法，,把“日本看护妇”比喻雪光；用,“花衣”比喻雪色，写出了雪的情态,运用了拟人的修辞手法，把水藻、,水和垂柳都人格化了，表现出济南,的无限生机和在冬天里孕育着的朦,胧春意,三、赏析课文积累,在生活这中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。,小结：,结尾既和开头,“,济南真得算个宝地,”,相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。,四、课后作业,1,、有感情的背诵课文,2,、让学生摘抄文中的精彩语句，积累词语对于写作水平的提高很有成效。,
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