远程教育的办学模式

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Company Logo,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master text,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,现代远程教育,董欢,远程教育的办学模式,应用领域,课堂教学,在职培训,远程教学,自主学习,奥托,彼得斯的二分模式,东方模式：以印刷材料为基础，辅之以,辅导,;,西方模式：以印刷材料为基础，辅之以,通信反馈,;,远程教育的办学模式,1971,年，,奥托,彼得斯在,大学函授教育文集,（德文版）中根据政治、课程、组织和教学,4,个标准将远程教学模式分为两大类：,东方模式,西方模式,政治,社会文化发展的组成部分,国家教育制度,不可缺少组成部分,占所有在册大学生的,20%,50%,力求帮助个人,是一种较次要的教育形式,具有受举办者影响的特征,课程,由国家统一提供,由各个机构各自为政地提供,组织,在大学结构中具有影响的角色,较松散地融于大学主要教学活动中,教学,以正规教育的模式为基础：大大减少以函授形式的作业批改，或是由自愿、或必修的定期面授所代替,以举办者的惯例为基础：单一的印刷材料媒体系统，辅之以定期函授批改作业,实例,德意志民主共和国卡尔,马克思，莱比锡；捷克斯洛伐克，布拉格；苏联列宁格勒西北理工学院；波兰；中国,美国威斯康星和内布拉斯加；澳大利亚新英格兰；南非大学；日本的,kaio,chuo,Hosei,；英国开放大学,奥托,彼得斯的分类,教育部批准的现代远程教育试点学校,中央电大,各省、市级电大,高等院校,高等院校,高等院校,按学分算，,4000-10000,较低，,2000-4000,按科目算，,20,公办院校,3500,左右民办相对较高,国家标准,在线授课、集中面授,网上课堂和面授,自学为主、自考助学班,脱产学习和业余学习、函授学习,在校学习,高中毕业、在职、从业人员和社会其他人员,高中毕业、在职、从业人员和社会其他人员,不限,高中毕业、在职、从业人员和社会其他人员,应届高中毕业生,网络教育,广播电视大学,高等教育自学,考试,成人高考,普通高考,办学机构,学费,招生对象,学习方式,途径,我国学历教育的类型,证书含金量对比,自考由于其学历证书获得最难，所以认可度相对较高，目前国外有包括美国、英国、日本等,26,个国家承认我国的高等教育自学考试文凭,电大文凭也得到英、美、日、澳等众多国家的承认。,网络教育更看重的是网络教育学院所依托的名校品牌、专业实力。不少高校的网络学院设置的专业都是学校的重点专业。事实证明，类似复旦、同济等名校的网络学院学生在就业中也具有相当的竞争力，复旦网络教育学院今年毕业学生的就业率在,85,以上，就业单位中不乏普华永道等世界知名企业。,毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同，都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。符合相关条件者，都可以申请获得学士学位。,差 异,都颁发国家承认的学历证书：,证书效力：,相 同,泽,埃尔,布什拉的分类,远程教育的办学模式,对象：大学函授教学（大学）,标准：函授教学的功能,类 别,实 例,专门管理校外学员的大学,南非大学，英国开放大学,只提供校外学生考试的大学,伦敦大学校外学位,只有一个部门提供函授教学的大学,房地产管理学院（阅读大学）和教育学校；南太平洋大学,教学部门接受校内和校外两种学生的大学,新英格兰大学,设有一个独立的部门负责对外教学的大学,昆士兰大学对外学习部；威斯康星大学业余教学部,几个大学合作对外提供教学的大学,新西兰的马斯艾大学；德克萨斯毕业生工程设计和研究协会,埃尔,布什拉的分类,穆,尼尔的分类,远程教育的办学模式,1981,年，穆,尼尔根据办学机构的权利，即自治情况将远程教育大学分为,5,种类型。,其具体标准：,高度自治,对大学运行的重点业务的控制程度，包括,财政,考试、学分认定和授予学位,课程设置、课程材料开发,教材发送和对学生支持服务,对象：,远程教育大学,类 型,特 点,实 例,经典的中心,外围模式,整个系统控制模式,英国开放大学,联合中心模式,自制和集中管理，但在财政和教学服务方面的多数控制被削弱,马德里的国家远程教育大学,分散中心模式,同多种机构合作的自制机构,加利福尼亚的可斯特拉英社区学院,电话交换机组织模式,由其它教育和公立机构控制的远程教育项目的服务中心,挪威的,fhernundervisnung,服务机构模式,与其它机构合作为基础的服务机构,德国蒂宾根远程教育大学的远程学习研究中心,穆,尼尔的分类,彻斯特,泽拉亚,古德曼的分类,远程教育的办学模式,标准：,远程教育大学在开发课程、实施教学和颁发学位证书方面的不同功能,对象：,大学,彻斯特,泽拉亚,古德曼的分类,名称和特色,实 例,为公共机构提供远程教学的私人机构,牛津大学的沃尔斯利本部，剑桥大学的国家校外函授学院,认可并提供远程教育课程的传统大学,墨西哥国家自治大学；哥伦比亚波哥大学，哈瓦瑞纳大学,联合提供远程教育课程的传统大学集团,法国大学鉴定的课程协定；德国蒂宾根远程教育大学的远程学习研究中心,按大学水平教学的自治的多种层次远程教育机构,法国全国远程教育中心,专门开设并颁发远程教育学位的大学,英国的开放大学；西班牙国立远程教育大学；委内瑞拉阿尔伯特大学；哥斯达黎加国立远程教育大学。,基更的分类,远程教育的办学模式,1982,年，基更为澳大利亚高等教育学院开发的远程教育的研究生课程时提出了一种简洁的远程教育分类法。,标准：,几种标准,对象：,远程教育院校,类型,1,私立或公立的函授院校,远程教育院校,自治型院校,混合型院校,类型,2,多种媒体远程教学大学,类型,3,欧美传统大学的函授部：辅以通信指导,类型,4,苏联、东欧传统大的函授部：辅以面授,类型,5,澳大利亚一体化模式,远程教育办学模式,完全模式,不完全模式,英国开放大学；中国广播电视大学,独立模式,美国国家技术大学；中国普通院校函授教育,联合模式,中国的自学考试,考试模式,中国卫星师范学院（创建时）,授课模式,澳大利亚的迪肯大学；新英格兰大学,一体模式,英国伦敦大学校外学位制度,学位模式,典型远程教育院校介绍,英国开放大学,最成功的远程大学,本科课程,实行学分制。学生修完,1,学年课程，需时,32,周，每周,12,14,小时，经考试合格，可得,1,学分。满,6,学分授予普通文学士学位，满,8,学分授予荣誉学士学位。,研究生课程,以科研为主。研究生完成一项科研项目或高级学术研究，并递交一篇学位论文，经过评定，合格者可分别授予哲学学士、哲学硕士、哲学博士,3,种高级学位。,选修课程,为非学位课程。供希望扩大专业知识领域的学生选读，学习期限,5,10,个月不等。,三代信息技术和三代远程教育分期表,现代远程教育,单向传播,双向交互,第三代远程教育划分表,现代远程教育工程,一、,“,现代远程教育工程,”,的提出,二、农村中小学现代远程教育工程实施背景,三、农村中小学现代远程教育工程的实施进程,四、农村中小学现代远程教育工程实施模式,五、实施农村中小学现代远程教育工程的主要目的和任务,六、在现代远程教育工程的实施中，普遍存在的问题,一、“现代远程教育工程”的提出,“现代远程教育工程”这个词首次出现在政府公文当中是在国务院,1999,年批转的,面向世纪教育振兴行动计划,中，在该文的第六部分明确表示,实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。,主题,6,：现代远程教育工程,二、农村中小学现代远程教育工程实施背景,2003,年,9,月份，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了,国务院关于进一步加强农村教育工作的决定,。提出“,实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。,在,2003,年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。,主题,6,：现代远程教育工程,三、农村中小学现代远程教育工程的实施进程,自,2003,年实施该工程以来，共建成,7.8,万余个教学光盘播放点，,5.37,万余个卫星教学接受点和,7504,个计算机教室。到,2007,年，计划建成,11,万余个教学光盘播放点，,38.4,万个卫星教学接受点和,3.75,万余个计算机教室，从而将会有,1.6,亿多农村中小学生受益于该工程，而中央和地方政府为保障该工程的顺利实施，计划为整个工程投入,100,多亿元。,主题,6,：现代远程教育工程,四、农村中小学现代远程教育工程实施模式,试点项目按照以下三种模式建设：,模式一,：教学光盘播放点：配备电视机,(29,寸或,34,寸,),、,DVD,播放机和教学点各年级的教学光盘。通过播放光盘对学生授课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整需要保留的教学点。,模式二,：配备卫星接收系统、计算机、电视机、,DVD,播放机和,1-6,年级所需的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，接受优质教学资源，并同时具备教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小，根据学生规模，配置,1-2,个多媒体教室。,主题,6,：现代远程教育工程,四、农村中小学现代远程教育工程实施模式,试点项目按照以下三种模式建设：,模式三,：计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备及教学光盘。其特点是除具备模式二全部功能外，还能为学生提供初步的网络条件下的学习环境。配备对象为农村初中，每校装备一间,30,台终端的计算机教室，一间多媒体教室。,主题,6,：现代远程教育工程,五、实施农村中小学现代远程教育工程的主要目的和任务,工程规划用,5,年左右的时间，为全国约,11,万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约,510,万山村小学生,提供优质教育教学资源,；使全国,38.4,万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村,8142,万小学生对优质教育教学资源的需求；使全国,3.75,万所农村初中基本具备计算机教室，使,3109,万农村初中在校生能够逐步与,3495,万城镇初中生一样，,共享优质教育教学资源，接受信息技术教育,。,主题,6,：现代远程教育工程,六、在现代远程教育工程的实施中，普遍存在有以下几个问题,（）现代远程教育工程实施的,资金问题,（）对现代远程教育这一种教育形式存有,偏见,（）现代远程教育相关技术,人员的缺乏,（）在现代远程教育工程的实施中，片面追求硬件的建设，忽视了,软件资源,的开发,主题,6,：现代远程教育工程,分析东、西方远程教育办学模式的特点；,分析远程教育完全办学模式与不完全办学模式的特点。,