第16课永久的生命课件

,散文二篇,永久的生命,散文二篇永久的生命,1,新知导入,生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。,生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的,向日葵,和,星空,。生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的,田园,和,英雄,。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。,新知导入 生命是多么深邃的话题，它包含着人世间,作者简介,严文井,(1915-2005),，原名严文锦。湖北武昌人。,1934,年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。,1939,年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。,1945,一,1951,年任,东北日报,副总编辑。到北京后历任,人民文学,主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集,南南和胡子伯伯,出版于,1941,年。主要著作有,:,严文井散文选,严文井近作,严文井童话集,严文井童话寓言集,等。,1958,年出版的中篇童话,“,下次开船”港,被译成多种外文介绍到国外。,严文井散文选,获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。,作者简介严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人,感知内容，诵读生命,一读标题，,你对题目的理解,感知内容，诵读生命一读标题，你对题目的理解,感知内容，诵读生命,二读全文，思考本文主要表达了什么观点,生命是永久的,感知内容，诵读生命二读全文，思考本文主要表达了什么观点生命是,找出支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句,(1),我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。,(2),感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。,(3),凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。,找出支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句(1)我们应该看,感知内容，诵读生命,三读课文，拟小标题，理清思路,尝试着给每段起个小标题,第一段：,遗憾,的生命,第二段：感动,的生命,第三段：感谢,的生命,第四段：赞美,的生命,第五段：咏叹生命的,。,有限,神奇,永久,永存,奇迹,感知内容，诵读生命三读课文，拟小标题，理清思路尝试着给每段起,解惑质疑，思考生命,请同学们结合课文的自读提示，思考一下，看你有不能解决的问题吗？,1.,从时光一去不返，个人生命有限写起。,2.,怎样理解“生命自身”的不朽？,3.“,分开来”“合起来”分别指什么？,4.,生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理。,解惑质疑，思考生命请同学们结合课文的自读提示，思考一下，看你,整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？,1.,从时光一去不返，个人生命有限写起,因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。,整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命,个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待,?,1.,从时光一去不返，个人生命有限写起,作者直接宣告,:“,我们没有时间悲观。”,紫藤萝瀑布,),中有一句话,:“,花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。”,我们不应该沉滴于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于无止境的生命。应该警达、乐观。冰心在,谈生命,),里也指出,:“,生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相威的,.,在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽,?,从这种意义上说，快乐与痛苦都是生命的组成，们要珍惜生命中拥有的一一切。,个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待?1.从时光一去不返，个人生,怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？,2.,怎样理解“生命自身”的不朽？,柔弱的小草能抵抗风寒,一年一年“欢乐地迎着春天的风”，“一万年前”“一万年以后”都是一样的,;,小牛犊炫耀着它们“永远的金黄色茸毛,。作者用的是同样的眼光,即透过生命更替的生动描述，形象展现新生命不断创造的流动与神奇。,怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”,“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思,?,3.“,分开来”“合起来”分别指什么？,“,分开来,指的是个体的生命。“合起来”指的是人类的生命。,整句话的意思是,:,个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。,“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解,“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“调谢”和“永存”矛盾吗,?,4.,生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理。,看似矛盾，实则充满哲理,:,花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。,“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给,写作背景,文章写于,1942,年,写作背景文章写于1942年,在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般,!,那时的全国上下都被一种情绪笼罩着，作者却认为,:,人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度。没有小我，而是大我，是博爱。,在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般!,解惑质疑，思考生命,文章第一段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，矛盾吗？,欲扬先抑,解惑质疑，思考生命文章第一段说“我们都非常可怜”，而最后一段,精读细品，感悟“生命”,这是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己所喜欢的句子并说明理由。,精读细品，感悟“生命”这是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的,议论性散文,议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。议论性散文以说理为目的，但它不是让读者去获得某种理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。议论性散文讲究叙述、描写、抒情与议论的结合，形象与逻辑的结合。,议论性散文,著名翻译家、,99,岁高龄的许渊冲先生说：生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆,著名翻译家、99岁高龄的许渊冲先生说：生命哪，并不是你活了多,