建筑工程质量控制与检验课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】PPT课件 建筑工程质量控制与检验,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,【精品】PPT课件 建筑工程质量控制与检验【精品】PPT课件 建筑工程质量控制与检验56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗武汉理工大学出版社,wuTP聖I图书imgtechbookcon.cr,高等职业技术教育教材,建筑工程质量控制与检验,主编张瑞生,聿筑工程质量控制与验收基本知识,本节掌握重点,1解质量控制的概念丶建筑工程质量挫制的特点和质量,控制主体;,2.熟悉施工生产质量因素的控制和建筑工程质量控制阶段,与质量控制过程,3.掌握建筑工程质量控制的原则与程序和施工工序的质量,控制。,或汉理工人学出社,图书 www lcc book con cn,?P键词：创业教育；高职院校；职业素质培养,0.前言,随着教育水平的提高和高校扩张，大专、本科毕业生的数量逐年上涨，但是就业岗位并没有呈现出相对等的增长态势，因此毕业生们的就业越来越困难。在此情境之下，对于学生而言，创业成为一种更有利的选择。创业即为就业，自主创业不仅能够解决就业问题，更能帮助高职院校毕业生实现自己的兴趣爱好，发掘自己的人生价值。高职院校不同于一般的高等学校，高职院校的教育是直接面向就业，培养学生的专业技能以帮助学生走向就业岗位。在创业浪潮不断涌动的当今社会，部分高职院校逐渐认识到了创业的重要性，其职业教育正在逐渐向创业教育倾向。但是，从创业教育的视角观察，高职院校对学生职业素质的培养尚有不足。以下，本文将对此进行详细分析。,1.创业教育视角下高职院校职业素质培养的现状与问题,1.1重技能训练，轻素质培养,高职院校的培养目的是直接面向就业的，学生在高职院校学习各种职业技能以适应社会就业岗位的需要，因此大多数高职院校在教育过程总都偏重于教授学生专业技能，而忽视了学生职业素质的培养。据调查显示，70%以上的高职院校教师和高职院校学生认为毕业生走向工作岗位的最重要条件是其专业技术能力，职业素质的培养并不是高职教育的必选项。甚至有少部分教师和学生认为，职业素质的培养会占用学生学习专业技能的时间，影响学生技术能力的提高。另外，高职院校的教学评估也同样只对专业课程进行评估，而不考虑素质培养问题。,1.2重理论说教，轻实践锻炼,如前所述，高职院校的教育模式呈现出重技能训练、轻素质培养的倾向，即使是在开设素质培养教育课程的高职院校，其教育效果也并不乐观。笔者通过问卷调查发现，大多数高职院校职业素质教育课程的教育方式都是大班授课，教师在讲台上照本宣科的向学生教授教科书上的内容，而大多数学生对教科书上的陈规教条并不以为然，甚至认为素质教育课程的开设并无必要。素质教育课甚至成缺课严重，90%的学生表示有过逃课的行为。另外职业素质培养课程的考察方式是传统的考试，学生应付的考试的方式就背教科书的重点内容，此种考察并无法显示学生职业素质是否真正有所提升，职业素质的培养因此成为高职院校教育中的鸡肋课程。,2.创业教育视角下高职院校职业素质培养的对策探讨,2.1搭建职业素质培养实践平台,无论是创业还是就业，学生的最终目的地都是走向社会，完成从学生向社会人、创业者的转变。因此创业视角下的高职院校职业素质培养不应当局限于课堂和学校中的照本宣科，而应当以实践为导向，帮助学生真正在创业和就业实践中提升职业素质。本文认为，高职院校应当加强与企业的合作，通过校企合作构建实践平台，学生可以在该实践平台中学习和观察前人的经验与教训，尝试自主创新创业，体会创业的艰辛与苦楚，在实践中磨练专业技能、训练思维模式、拓展自身的自主创新能力和艰苦创业精神，以提高学生的综合素质。,2.2鼓励学生在校期间自主创业,纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在创业的时代浪潮中，以实践为导向的高职院校培养学生的职业素质，即鼓励学生和指导学生在校期间便尝试自主创业，从实际创业中体验和提高职业素质。本文认为，高职院校可以通过国家的创业政策和对学生创业的优惠政策获取一定的资金支持，同时高职院校可以拿出一部分资金支持和鼓励学生自主创业，并为学生提供场地和技术支持、信息咨询等服务。学生可以开设商店、文具店、打印店等小型的经济实体，学生自负盈亏，自主经营。另外，高职院校可以开设相关比赛，对学生自主创业的成果进行评比，并对自主创业成果较好的学生进行奖励。,2.3重视针对性、个性化的职业素质培养,现代教育强调因材施教，每个学生都是具有差异性和个性的个体，高职院校的职业教育更应当重视针对性、个性化的职业素质培养。不同学生因为其专长、职业技能、性格脾气、兴趣爱好等方面的不同，而有各自独特的特长与不足，有自己擅长的创业领域和创业短板。创业教育视角下的高职院校职业素质培养应当正视不同学生之间的差异性，而不应当一概而论。教师应当针对不同学生的个性和特点给予不同的指导和教育，帮助他们扬长避短，将自己的优势最大化，进而在波诡云谲的创业浪潮中站稳脚跟。,2.4职业素质培养系统化、体系化,本文认为，创业教育视角下的高职院校职业素质培养的效果不尽人意，其根本原因在于高职院校没有形成系统化、体系化的职业素质培养体系，因此高职院校强化职业素质培养的重中之重是建立系统化的职业素质培养体系。高职院校应当鼓励和强调学生对职业素质培养的参与与热情，加强对学生参与情况的考察，要求其定期上交作业和笔记，以备考核之用。另外，对学生参与的创业实践、实习及其他的社会活动进行记录。最后，改革教学评估评价体系。改变传统的以技能培训课程为为主的评价方式，将素质培养纳入评估范围。,3.结束语,综上所述，在创业即就业的现代社会，创业教育应当是高职院校教育的重要内容，创业教育视角下的高职院校教育应当兼顾技能培训和职业素质的培养，提升学生的综合素质，帮助学生顺利完成学生到创业者的转变。但是，目前高职院校的职业教育还存在重技能培训、轻素质培养和重理论说教、轻实践训练的问题和弊端，严重掣肘了高职院校学生自主创业能力的训练和提升。针对上述问题，本文认为高职院校应当搭建职业素质培养平台、鼓励学生在校期间开展自主创业、重视针对性和个性化的素质培养，同时构建系统化和体系化的职业素质培养体系，力求在创业教育时代全面提高学生的职业素质。,在语文综合性学习教学实践中，笔者与同仁们大胆假设，小心求证，经过艰苦的摸索，基本构建了语文综合性学习教学模式，为此项学习活动的顺利、高效实施做了一件有价值的事情。,一、坚持三项基本原则,为确保语文综合性学习目标得以实现，确保学生能积极参与，并在学习活动中有较大的收获，我们坚持了三项基本原则：,（一）以言语活动为中心,尽管沟通课本内外、沟通课堂内外、沟通学校内外是语文综合性学习的重要特征，与阅读、写作等教学形态相比，语文综合性学习有更为突出的整合性，但语言学习在任何时候都应是语文综合性学习的核心，任何模式的语文综合性学习都应当立足于语言实践，开展丰富多彩的言语活动，发展学生的语言智力。如果偏离了这个中心，就不是“语文课”了，语文教师不能忘了自己的“根本”。,何为“丰富多彩”的言语活动呢？一是指开展综合性学习自始至终都应充满言语活动，促进学生有效地倾听、说话、阅读、写作；二是指听说读写综合能力的运用和发展，不能只停留在对某一单项言语技能的训练上，要设置一个能调动学生听说读写能力综合运用的平台，以促使其语言智能的全面发展。,（二）以真实情境中解决问题为指向,语文综合性学习活动要将学生置于真实的社会生活环境和自然环境中，让学生在实际情境中学会发现问题、明确问题、分析问题，并创造性地解决问题。比如，要了解本地的土地资源利用情况和政策，要走访县镇土地部门的领导和职员，应如何联系？如何简练地提问？如何提出要求得到一些重要的材料？这些就成了学生不得不面对的问题，它促使学生接触社会，与人交往、合作，共同完成任务、解决问题。学生的语言实践能力在这一过程中就会得到提高。,语文综合性学习的情境不是虚幻的、虚拟的，而是真实的，这一点与阅读和写作教学情境有些不同，教师应强调学习活动与学生个人经验、日常生活的紧密联系，增强学生实践体验，积极发现、分析和解决问题，形成问题意识和问题解决能力。,（三）以综合能力逐级提高为目标,不论是收集处理信息的能力，发现、分析、解决问题的能力，听说读写的能力，还是人际交往的能力，都应该随着年级的提升，提出越来越高的要求和目标。这样，在初中阶段语文综合性学习就有了一个序列化的能力目标体系；有利于教师目标明晰、系统完备地组织语文综合性学习活动。因此，我们编制了语文综合性学习能力目标分解表。,二、构建语文综合性学习教学模式群,（一）活动组织模式,这是依据一般活动组织的规律而建构的线性模式，它以时间为序，体现了明确问题、分析问题、解决问题的思路。我们将它定名为“综合性学习六步法”，即确定目标制定方案分工合作实施体验交流展示评比表彰。“定标”要求明确、集中、科学、可实现、不为难学生、不贪多求全；“制定方案”要采取逐渐放手的策略，先是手把手的教，再半放手，再基本放手，注重围绕目标来制定。起初，方案要尽可能写得细致具体，步骤分明，时地清楚，易于执行。要做到科学“分工合作”，就必须开好两个会：第一个会是全班动员布置会，主要由教师讲，学生可提出一些问题来商讨；第二个会是各个活动小组的会，组长会前要精心准备，拿出经老师审批的活动方案供组员商定，然后，把要做的事情分派给合适的组员，限时完成。同时，宣布相关的纪律要求，杜绝“干的干，看的看”的现象。“实施体验”一步至少要有四个环节，即个人搜集材料共同整理材料撰写修订汇报材料研定最佳呈现方式。第五步交流展示是活动的高潮，需精心安排，从硬件设施到环境布置，从活动程序到主持计分都得反复推敲，力争妥当、流畅、吸引学生，效果力争最优化。“评比表彰”是对优胜者的鼓励肯定，也是对整个活动得失的分析和总结，鼓励的面要力争大一点。,因为活动组织中必然会涉及到组建学习活动小组，所以简单地说一说分组的事，首先要指出的是，分组是必需的，以小组为单位开展学习活动，有利于培养学生合作、交往、分享的意识和能力，有利于形成竞争的态势，有利于使每个学生都参与活动，人人动手动脑做贡献，升能力。其次，分组的原则是同组异质，异组同质，确保公平、均衡，竞争有基础、有氛围。每组规模在4-7人为宜。再次，每组的构成人员应相对稳定、不宜经常变化，以形成组员的小组荣誉感。,当然，也不是固定不变的，为消除审美疲劳，增添新意，在组织个别综合性学习活动时，可以考虑按兴趣爱好编组，使学生的热情更高、成果更丰。比如“漫步诗苑”一课，一些孩子喜爱“红楼诗”，教师就同意5名同学组成“红楼组”，在朗诵、切磋的基础上，孩子们加深了对红楼梦的认识，最后她们竟别出心裁地编出剧本，把几首红楼诗串在一起演了一出戏，受到师生的好评。,（二）文本开发模式,这里的“文本”，不单是指语文教科书，也包括其他学科的教科书和课外书，课外书应是健康的、正版的，最好是经典的。,为追求学习的实效性，我们提出“立足语文教材，向相邻学科和课外书刊逐步拓展”的开发思路。巩固课内所学，扎扎实实地向课外延伸，真正做到课程