大学生职业生涯发展规划教育课件

,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,生涯發展教育,中正國中,總務主任,曾朝安,生涯發展教育中正國中,1,歷史演進：,1850,年代起即被逐漸重視，工業革命的衝擊，使許多國家產生社會及工作環境上的重大改變,1971,美國聯邦提出作為全美中學校教育主軸,七十二,年起推動,延長以職業教育為主的國民教育實施計畫,：,針對未滿十八歲具有就業傾向之未升學、未就業國中畢（結）業生，在,高職設立三年段,延教班,民國,八十二,年，該計畫修正為發展與改進國中技藝教育方案邁向十年國教目標，（以下簡稱,技藝教育方案,）：,輔導國中不想升學之學生，自國三起至少接受二年技藝教育課程，於,國三開辦技藝教育班,，並於,高職設立延教班（一年段）,予以銜接，使這些學生能接受第十年技藝教育後再行就業。,歷史演進：1850年代起即被逐漸重視，工業革命的衝擊，使許,2,歷史演進：,民國,八十四,年延教班正式納入學制，並更名為,實用技能班,：修業年限分一年段及三年段兩種方式辦理，學生得分年段修習。另外，在,國二下辦理職業試探與輔導活動,，讓學生了解職業世界及國三技藝教育班課程。,八十七,年十月十七日教育部召開,九年一貫課程分科綱要小組召集人聯席會,，決議在資訊、環保、兩性和人權四項重要議題外，增加生涯發展,(career development),議題。,民國,八十八,年起著手規劃,技藝教育改革方案,，並於九十底年發布在案,。,師資培訓、課程架構、生涯教育與輔導、以及行政網絡電腦化等，透過學者專家的研究，提出完整的規劃。,九十,年七月三十一日訂定,技藝教育資源中心試辦要點,，做為試辦之依據,，,積極展開各項資源整合工作。,歷史演進：民國八十四年延教班正式納入學制，並更名為實用,3,制定,技藝教育改革方案,的原因：,九年一貫課程實施後：,民國九十年元月一日,行政程序法,施行後，因涉及,學生受教權益,，且無法律授權，故國教司將研擬廢止。,國中,技藝教育選修時數的減少,多元入學,所實施的國中生,基本能力測驗,與技藝班,免修國英數課程,的衝突,新修訂,國民教育法,使國中技藝教育的實施沒有法源依據,技藝教育班學生,標籤作用,促使國中技藝教育務必改革。,制定技藝教育改革方案的原因：九年一貫課程實施後：,4,技藝教育改革方案,的目的：,使技藝教育能積極因應和調整轉型，繼續提供學生接受生涯教育、滿足適性發展的機會與管道，同時培育國內日漸短缺的基層技術人力。,對技藝教育之檢討與改進提出配合措施，以繼續推動技藝教育。,讓學生能,依興趣適性發展，學習多元化的課程。,在九年一貫,第九年實施技藝教育學程選修,，以加深學生生涯試探。,配合,高中職社區化,推動，奠定十二年國教基礎。,技藝教育改革方案的目的：使技藝教育能積極因應和調整轉型，繼續,5,何謂生涯發展？,生涯是一個人,全面的生活、全部的生命。,生涯(career)是一生的志業、是終身,工作與生活交織的歷程；,也是個人一生,和工作世界互動的歷程。,生涯是一個人一生連續發展的歷程,，,在此歷程中，隨著年齡的增長，不同的年齡階段會產生不同的生涯重點。,人生的目的是可以調整的，人生的優先順序是可以規劃的,；,在人生的中站考慮做一些改變並不遲，尤其是這些改變 對你而言是有意義的，就應著手去實踐。,何謂生涯發展？生涯是一個人全面的生活、全部的生命。,6,生涯發展教育,的施行根本：,能,實現自己的理想,，探尋世間一切美好的事物是最快樂的事情。,我們的生命是上天給予我們的贈禮，所以,盡情地活出自我,是來到這世間的目的,。,環境不可能適合每一個人，,順性、順勢而為的態度,才是生存之道。,隨著年齡的增長，不同的年齡階段會產生不同的,生涯重點,。,人的一生由,時間、角色、涉入程度,三個層面所構成。從中可以了解角色的意義、可能的變化及對個人自我實現的歷練功能。,境由心生，,命運常由性格決定,。,教育能夠培養品格、塑造個性,，是協助學生掌握命運和改造命運的重要機制。,生涯發展教育的施行根本：能實現自己的理想，探尋世間一切美,7,基本理念：,教育的基本目標在,促進個人生涯發展,學校課程應以,開創個人生涯發展為核心,生涯發展教育,整合普通與職業教育,建立個人的工作價值觀進而追求自我實現,培養生涯決策與適應的技巧,基本理念：教育的基本目標在促進個人生涯發展,8,生涯輔導的必要,在不同時空、心情和人物之下，有另一種前所未有的體悟。,當我們愈清楚自已的目標時，就會發覺他的困難，因為夢想都是美的，但當他愈明確時，困難就發生了，需要很大的勇氣和決心，與困難挑戰,生涯輔導在協助一個人,觀照現在策劃未來,目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是發揮教育真實價值的整體構想,國小階段著重生涯覺察,(career awareness),、國中階段著重生涯試探,(career exploration),、高中以上階段著重生涯選擇、準備與投注,(career choice,preparation and commitment),生涯輔導的必要在不同時空、心情和人物之下，有另一種前所未有的,9,國中學生的生涯輔導目標：,應涵蓋,學生對自己的認識,對工作世界的認識,對決定能力及規劃技巧的學習,落實職業陶冶及生涯輔導、建立學生職業觀念、培育健全基層技術人才、導正國中升學為導向之教學、提供學生多元學習發展課程、落實適性教育、輔導身心障礙學生接受技藝教育與訓練或養護與復健、減少國中中途離校學生比例、降低國中層級青少年犯罪比例,國中學生的生涯輔導目標：應涵蓋,10,讓學生確實體驗,What you do well,(skills),What is important to you,(values),What you like to do,(interests),Increasing your knowledge of your skills,values,and interests will help determine the type of work that fits you best.,Successful career decisions,are based on current and accurate information.,To successfully prepare for any career,you will need to develop certain personal attributes.Traits such as,flexibility,confidence,maturity,judgment,cooperation,leadership and the ability to handle a heavy workload,will also be taken into consideration.,讓學生確實體驗What you do well(skill,11,國中生的生涯輔導內容,(Wilson,1986),(1)知道做決定的技巧,(2),學習去適應學校、家庭、及社區生活的變化,(3)知道在教育及職業方面可以有的選擇，並對未來的選擇做好準備,(4),學習將自己的興趣與廣泛的職業世界相連結,(5)知道如何使用溝通技術,(6),學習去處理與同儕或長輩之間所發生的衝突,(7)知道性別角色刻板印象方面的偏誤及性別歧視的情形會限制個人職業選擇及成就的範圍。,國中生的生涯輔導內容(Wilson,1986)(1)知道,12,Super生涯發展階段,Super生涯發展階段,13,生涯課程目標：,(1)瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀。,(2),認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力。,(3)認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反省，以擴展生涯發展信心。,(4),瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑。,(5),運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷。,落實職業陶冶及生涯輔導,、建立學生職業觀念、培育健全基層技術人才、,導正國中升學為導向之教學,、提供學生多元學習發展課程、落實適性教育、輔導身心障礙學生接受技藝教育與訓練或養護與復健、,減少國中中途離校學生比例,、降低國中層級青少年犯罪比例,生涯課程目標：(1)瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品,14,生涯輔導目標,(Herr,1996,p.393),(1)知道個人目標的成就與其積極的工作及學習態度是有密切關係,(2)藉由升學或就業的準備，以瞭解生涯計畫的過程，並體會出改變是個人成熟及因應社會需求的結果,(3)覺察到完成未來的生涯目標之前應完成某一程度的教育訓練,(4)瞭解到個人興趣、價值觀念、成就、及能力對未來職業選擇影響,(5)知道非傳統性職業可以擴展自己的生涯選擇機會，同時也了解一位雇主對其員工的期望,(6)學習由配合自己興趣的娛樂活動中滿足自己的需求,(7)了解追求一份工作個人應具備的資格,生涯輔導目標(Herr,1996,p.393)(1)知,15,(8)了解就業資訊，並知道如何申請一份工作,(9)知道社區中有哪些訓練可以增進自己的就業機會,(10)了解目前所學科目與將來就業或繼續升學之間的關係,(11)知道未來在升學或就業方面有哪些選擇並知道如何做準備,(12)了解從事非傳統性職業可能要面臨的挑戰適應及收穫,(13)了解就業市場的發展趨勢,(14)了解影響個人工作表現及成就的因素。,(8)了解就業資訊，並知道如何申請一份工作,16,國中屬國民教育階段，不應實施分流教育，以保障學生教育機會均等。,技藝教育需融入國中、高中職課程架構，提供全體學生適性發展之機會。,如何將技藝教育課程融入一般課程,如何輔導學生進行選修,期使國中技藝教育課程能易於連結及配合實用技能班及高職現有科別,開展選擇高中課程，有助於學生進路的發展。,大学生职业生涯发展规划教育课件,17,政策走向,面臨,國內環境改變,、,教育改革措施,及,行政作業劃分,等三方面問題的衝擊。,因應,九年一貫課程之實施,，國中實施生涯發展教育應朝學校本位，全面實施、彈性多元等原則規劃之。,以學生為重心，運用選修及彈性課程，安排技藝教育教學以滿足國中技藝優異學生學習需求，其,基本及通識課程應回歸到國民教育的一般課程,，以增進其生涯發展的能力。,高級中等學校辦理社區合作專案,：補助人事、業務、硬體維修及教師進修費用，鼓勵優秀國中畢業生就讀社區高中職，並補助高中職分區結盟，透過跨校開課、選課等課程合作，及整合社區資源、共同招生等合作事項，整合社區教育資源，釋放更多招生名額給社區國中畢業生，加速推動高中職社區化,政策走向面臨國內環境改變、教育改革措施及行政作業劃分等三方面,18,趨勢,落實課程學校本位化、教學以學生為中心，使接受技藝教育的學生適性發展，暢通其,轉銜和進路管道,，實為當前要務。,技藝教育之學制建議單純化並兼顧彈性化。惟課程設計應以實用為原則，且不同層級學校間之課程應重視,一貫性、銜接性,，並能配合,証照制度的推動,，達成技職教育之社會需求。,趨勢落實課程學校本位化、教學以學生為中心，使接受技藝教育的學,19,課程能力指標,課程能力指標,20,課程設計需求,課程發展的一般程序是分析、規劃、實施和評鑑,(Analysis,Planning,Implementation,and Evaluation,APIE),生涯發展課程需,活動化、豐富化,，使學生了解自己、工作世界和兩者之間的關連，做好生涯規劃。,有效了解學生的,生涯規劃、探索、發展態度、知識、技能、自我決定的能力,課程基本程序：,國一以,自我試探,為主，輔以少部分產業初探。,國二以,認識生涯類群,為主。,國三階段則由國中學校申請,開設技藝教育學程,，提供對技藝學習較有興趣的學生選讀，以達成加深,生涯試探,之功能。,課程設計需求課程發展的一般程序是分析、規劃、實施和評鑑,21,青年生涯探索方案,(Career Exploration For Youth,Rubint