资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,秦,風,無衣,【,教学目标,】,知识目标,：,掌握,诗经,重章迭句的形式特点。,体会赋比兴的艺术手法。,能力目标,：,背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。,情感目标,：,这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。,激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。,激发学生语文学习兴趣。,【,重点难点,】,教学重点：,通过吟唱诵读，理清线索，体会诗中表达的思想感情。,引导学生分析、把握人物形象，领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。,教学难点：,引导学生把握好诗歌的感情基调，唱出诗歌的情感，并以此促进他们读出情节发展的节奏，安排好抑扬顿挫的语气语调，准确把握诗中人物的情感。,“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次，理解它有利于背诵。,秦,風,無衣,秦,風,無衣,秦,風,無衣,秦,風,無衣,秦,風,無衣,古色,9.jpg,【,词汇,】,风骚,【,注音,】,fn,so,【,释义,】,风骚,1,书,风指,诗经,中的,国风,，骚指,楚辞,中,屈原,的,离骚,，后来泛称文学。在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。,风骚,2,fng,so,指妇女举止轻佻：卖弄。,1,、,江山代有才人出,，各领风骚数百年。,赵翼,论诗,2,、唐宗宋祖，稍逊风骚。,毛泽东,沁园春,雪,诗经,是我国第一部诗歌总集，收集了从,西周,初年（公元前,11,世纪）到,春秋,中叶,(,公元前,6,世纪,),大约,500,年间的诗歌；,楚辞,是我国第一部文人创作的诗歌总集。它们分别是,先秦,时期北方,中原文化,和南方楚文化的辉煌结晶，是中国诗歌史上,现实主义,和,浪漫主义,两大优良传统的源头。故,中国文学史,上往往将,“,风,”,、,“,骚,”,并称,。,“,风骚,”,也因此成为文学的代名词。,【,词汇,】,风骚,【,注音,】,fn,so,【,释义,】,风骚,1,书,风指,诗经,中的,国风,，骚指,楚辞,中,屈原,的,离骚,，后来泛称文学。在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。,风骚,2,fng,so,指妇女举止轻佻：卖弄。,1,、,江山代有才人出,，各领风骚数百年。,赵翼,论诗,2,、唐宗宋祖，稍逊风骚。,毛泽东,沁园春,雪,诗经,是我国第一部诗歌总集，收集了从,西周,初年（公元前,11,世纪）到,春秋,中叶,(,公元前,6,世纪,),大约,500,年间的诗歌；,楚辞,是我国第一部文人创作的诗歌总集。它们分别是,先秦,时期北方,中原文化,和南方楚文化的辉煌结晶，是中国诗歌史上,现实主义,和,浪漫主义,两大优良传统的源头。故,中国文学史,上往往将,“,风,”,、,“,骚,”,并称,。,“,风骚,”,也因此成为文学的代名词。,秦,風,無衣,秦,風,無衣,秦,風,無,衣,原文：,岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我,戈矛,。与子同仇！,岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！,岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。,与子偕行,！,_,秦,風,無,衣,秦,風,無,衣,_,秦,風,無,衣,_,同袍。戈矛，同仇！,岂曰无衣,？与子 同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！,同裳。甲兵，,偕行,！,原文：,秦,風,無衣,秦,風,無,衣,秦,風,無,衣,问题导入,1,、,全诗,用什么,语调,表达思想感情,？,2,、,全诗,表达了怎样的,思想感情,？,3,、,赋比兴,的表现手法在诗中是如何运用的？,4,、每一段句式相同，内容相近。每章仅三字不同，,是否过于,罗,嗦,？,三段顺序是否可以,调换,？,秦,風,無,衣,背景介绍,公元前,771,年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这是勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。,无衣,便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。,诗经,“,国风”中反战的诗篇很多，但那时反对统治者穷兵黩武，给人民带来深重灾难的不义之战。但,无衣,却是从当时的保家卫国与人民利益的一致性而发出的讴歌正义之战的激动人心的战歌，对后世产生了极其深远的影响。,秦,風,無,衣,秦,風,無,衣,_,内容分析（,各章侧重点,）,第一章，统一思想。,当时军情紧急，一时难以备全征求。“,无衣,”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。,第二章，统一行动。,“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。,第三章，一起上战场。,“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。,秦,風,無,衣,走进历史,具体形式：,先放几首音频欣赏，与此同时各自酝酿，几分钟后抽牌点将，三人伴乐深情朗读，读到第三段时全班大声齐读，感受战场雄壮声威。,（朗读中注意慷慨豪状的基调和跳跃有力的韵律感。）,朗诵（男声）,朗诵（女声）,快唱版,-,怒吼版,-,清唱版,-,伴乐,-,完美版,-,秦,風,無衣,秦,風,無衣,秦,風,無衣,秦,風,無衣,秦,風,無衣,“同袍”,“同泽”,“同裳”,表现战士克服困难、团结互助的情景，表现出了豪迈的军威,“修我戈矛”,“修我矛戟”,“修我甲兵”,表现出齐心备战的情景,“同仇”,“偕作”,“偕行”,表现出爱国情怀和大无畏的精神,袍,战袍,泽,里衣,裳,下衣,同仇,同样仇恨敌人,偕作,一起行动起来,偕行,一起去,(,上战场,),翻译,：,怎能说没有衣裳？我愿和你同披一件战袍。天子让我们出兵打仗，,且修好我们的戈与矛。我们面对的是共同的敌人！,怎能说没有衣裳？我愿和你同穿一件汗衣。天子让我们出兵打仗，,且修好我们的矛与戟。我愿与你一同战斗！,怎能说没有衣裳？我愿和你同穿一件下裳。天子让我们出兵打仗，,且修好我们的盔甲兵器。我愿与你一同前进！,
展开阅读全文