护士长培训创新型护理人才

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,GO,护士长培训创新型护理人才,护士长培训创新型护理人才,第1页,Case And Question,范丽凤,，,1963,年,4,月生，主任护师，副教授，解放军总医院内分泌科护士长，硕士硕士导师,初始学历中专，上海第二军医大学大专，协和医科大学本科及硕士硕士,主要从事糖尿病患者心理学、糖尿病患者生活质量、糖尿病教育模式及评价系统研究,获军队科技进步二等奖一项、中华护理科技进步一等奖二项、北京护理科技进步一等奖一项、中华医学会全国青年优异论文二等奖一项、北京护理学会优异论文一等奖三项、,从他成长历程和护理研究背景中您得到哪些启示？,护士长培训创新型护理人才,第2页,护士长培训创新型护理人才,第3页,您认为创新型人才最基础要素有哪些？,护士长培训创新型护理人才,第4页,希望打破,“常规”人,有效,创新方法,广博,理论知识,创新三要素,护士长培训创新型护理人才,第5页,Contents,创新概念、内涵和性质,创新基础原理及方法,创新详细表现,斯腾伯格创造力投资理论及应用,护士长培训创新型护理人才,第6页,学习目标,学习,目标,1,明确创新基础概念和内涵 ；,2,了解创新基础原理与方法；,3,明确创新详细表现；,5,在护理管理工作中尝试利用创造力投资理论,。,4,尝试将创新方法利用于临床实践,；,护士长培训创新型护理人才,第7页,Contents,创新概念、内涵和性质,创新基础原理及方法,创新详细表现,斯腾伯格创造力投资理论及应用,护士长培训创新型护理人才,第8页,类比,创造,创新,英文,（,creation,）,(innovation),词意,比较强调是“原创性”,推陈出新、改革,特征,从无到有(并非绝对);含有首创性超常性求新性;,从有到新,从新到优;含有实践性超越性不确定性稀缺性;,创新基础概念,彭漪涟 马钦荣主编 逻辑学大辞典 上海,:,上海辞书出版社,570,734,护士长培训创新型护理人才,第9页,“,创造”与“创新”之间联络？,心理学家林崇德先生指出： “创造性最主要表征是创新，因创新是知识价值关键，越是高创新知识，其价值也就越高。”,“创造”与“创新”是二个相容性交叉概念，但不是全同概念。,“创新”定义，要比“首创”“前所未有”“创造”所指称更宽泛，它包容了“前所未有”，也包容着对原有“重新组合”和“再次发觉”。,举例说明创新基础概念,护士长培训创新型护理人才,第10页,法国普拉沃兹是注射器创造者。他于,1853,年监制注射器是用白银制作，容量只有,1,毫升，并有一根车有螺纹活塞棒。,举例说明创新基础概念,注射器从无到有，从有到新，从新到优,护士长培训创新型护理人才,第11页,客体,主体,创新,伎俩,一个前提条件,任何一项创新都是以前人创造、发觉结果为基础，是在继承同时进行变革,创新概念内涵：,护士长培训创新型护理人才,第12页,三个关键方面：,第一是主体,创新行为主体即创新者努力实现创新。要求创新者必须具备强烈创新动机、创新精神和综合良好创新素质和品格。,创新概念内涵,您在工作中想过创新吗？说说看,护士长培训创新型护理人才,第13页,三个关键方面：,第二是客体,创新客体即为创新方案和创新结果。创新关键是创新思维，但并不是空想一下就完了，而是应该构想出新方案，评价实施取得结果。,创新概念内涵,您以为临床工作中有哪些方面能够创新？,服务创新,技术创新,管理方式,护士长培训创新型护理人才,第14页,三个关键方面：,第三是连接主体与客体创新伎俩,即创造性地提出新发觉、创造或改进创新活动。超越性思维是全部创新源头。思维创新就是现实世界中并不存在而仅仅存在于头脑当中东西。马克思设计共产主义社会制度是一项伟大创新，但当初它只存在于他头脑当中。,创新概念内涵,护士长培训创新型护理人才,第15页,性质,继承性,社会性,能动性,特殊性,普遍性,创新基础性质,护士长培训创新型护理人才,第16页,Contents,创新概念、内涵和性质,创新基础原理及方法,创新详细表现,斯腾伯格创造力投资理论及应用,护士长培训创新型护理人才,第17页,创新基础原理和方法,基础原理,整合,分离,还原,逆反,移植,迂回,换元,仿生,组合,综合,同类,异类,重组,护士长培训创新型护理人才,第18页,创新基础原理和方法,人类总结出来创新方法有,360,各种，常见方法有,40,各种，比如大家常见：联想法、逆向法、知识链法、形态分析法、属性列举法、奥斯本设问法、和田十二法、,5WIH,法（,6W2H,）法 、头脑风暴法等。,此次将重点介绍和田十二法、,5WIH,法（,6W2H,）法和头脑风暴法,护士长培训创新型护理人才,第19页,创新基础原理和方法,和田十二法,是我国学者许立言、张福奎在奥斯本稽核问题表基础上，借用其基础原理，加以创造而提出一个思维技法。它既是对奥斯本稽核问题表法一个继承，又是一个大胆创新。此法深入浅出、通俗易懂,。,护士长培训创新型护理人才,第20页,搬一搬,代一代,反一反,学一学,减一减,扩一扩,缩一缩,改一改,变一变,联一联,定一定,加一加,创新基础原理和方法,和田十二法,护士长培训创新型护理人才,第21页,创新基础原理和方法,1,、,加一加,：加高、加厚、加量、组合等；,2,、,减一减,：减轻、降低、减负、省略等,;,3,、,扩一扩,：放大、扩充、提升功效等,;,4,、,缩一缩,：压缩、缩小、微型化,;,5,、,改一改,：缺点、不便、不足、方式,;,6,、,变一变,：形状、颜色、气味、音响、次序等,;,护士长培训创新型护理人才,第22页,创新基础原理和方法,7,、,联一联,：原因与结果、互杯相干等,;,8,、,学一学,：别物品原理、性能、方法等,;,9,、,反一反,：颠倒、逆向思索等,;,代一代,：材料、方法、人员等；,搬一搬,：换地域、行业、它用等；,定一定,：界限、标准，规则等。,护士长培训创新型护理人才,第23页,举例说明创新基础原理和方法,组合原理,加一加,：加高、加厚、加量、组合等；,护士长培训创新型护理人才,第24页,举例说明创新基础原理和方法,仿生原理,学一学,：,学习模仿别物品（生物）原理、形状、结构、颜色、性能、规格、动作、方法等,以求创新,。,护士长培训创新型护理人才,第25页,举例说明创新基础原理和方法,换元原理,代一代：,材料、方法、人员等；,护士长培训创新型护理人才,第26页,举例说明创新基础原理和方法,移植原理,搬一搬,：换地域、行业、它用等；,护士长培训创新型护理人才,第27页,举例说明创新基础原理和方法,逆反原理,反一反,：,原理逆反、属性逆反、程序或方向逆反、大小逆反、结构逆反 观念逆反,气体和液体受热后膨胀，,受冷后收缩。伽利略把,它反过来思索，即胀,热，缩,冷，从而创造,了温度计。,护士长培训创新型护理人才,第28页,搬一搬,代一代,反一反,学一学,减一减,扩一扩,缩一缩,改一改,变一变,联一联,定一定,加一加,创新基础原理和方法,和田十二法,护士长培训创新型护理人才,第29页,5W1H (6W2H),法,1,、美国陆军部提出,5W1H,法即：经过连续提六个问题，组成构想方案制约条件，设法满足这些条件，便可取得创新方案,创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第30页,2,、我国著名教育家陶行知先生提出,6W2H,法，他把这种提问模式叫做教人聪明,“,八大贤人,”,。,创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第31页,为此他写了一首小诗：,“,我有几位好朋友，曾把万事指导我，你若想问真姓名，名字不一样都姓何：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，还有一个西洋名，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。,”,创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第32页,Why,为何需要创新？,What,创新对象是什么？,Where,从什么地方着手？,Who,谁来负担创新任务？,When,什么时候完成？,How,怎样实施？,How Much,何去 到达怎样水平？,Which,几何,5W1H,（,6W2H,）法,创新基础原理和方法,5W1H,6W2H,护士长培训创新型护理人才,第33页,3,、应用,1,）为何（,why,）？,为何采取这个技术参数？为何不能有响声？为何停用？为何变成红色？为何要做成这个形状？为何护理操作要经过这么多步骤？为何非做不可？,2,）做什么（,What,）？,条件是什么？哪一个别工作要做？目标是什么？重点是什么？与什么相关系？功效是什么？规范是什么？工作对象是什么？,创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第34页,3,）谁（,who,）？,谁来办最方便？谁会护理？谁能够办？谁被忽略了？谁是决议人？谁会受益？,4,）何时（,when,）？,何时要完成？何时安装？何时是最正确完成时间？何时护理人员轻易疲劳？何时产量最高？何时完成最为时宜？需要几天才算合理？,5,）何地（,where,）？,何处护理质量最好？从何处学习？在什么地方进行最适当？何地有何资源能够利用？,创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第35页,6,）怎样（,How to,）？,怎样省力？怎样最快？怎样做效率最高？ 怎样改进？怎样得到？怎样防止失败？怎样求发展？怎样到达效率？,7,）多少（,How much,）？,功效指标到达多少？成本多少？护理人力资源多少？效率多高？材料费多少多少？时间多少？,创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第36页,案例,预防患者非计划性拔管方法,序号,提问项目,提问内容,情况原因,改进方法,1,为何,患者出现非计划性拔管,年纪？,意识情况？,插管固定不佳？,肢体未约束？,宣传教育不到位？,护士工作经验不足,应针对性评定拔管危险原因,2,作什么,加强宣传教育、肢体约束、妥善固定、加强护理巡视等,患者个性化情况,针对患者详细情况采取详细方法,3,何地,ICU,？外科病区？儿科病房？内科病房？,患者个性化情况,针对患者详细情况采取详细方法,护士长培训创新型护理人才,第37页,续前表,序号,提问项目,提问内容,情况原因,改进方法,4,何时,插管前？插管中？插管后？,插管前为充分宣传教育、插管技不熟练、插管后未加强巡视,加强宣传教育及巡视,5,何人,患者？护士？家眷？医生？,未把家眷及医生当做共同管理人员,请求得到家眷配合,6,怎样,怎样让无非计划性拔管情况连续？,各种护理及管理方法没有制度化,形成管道护理常规及规范化护理操作流程,7,多少,改进需多少投入？能得多少效益？,单个科室情况可能不全方面,护理部针对非计划性拔管组织一次全院护理骨干讨论会,护士长培训创新型护理人才,第38页,头脑风暴法：,是美国创造学之父奥斯本在,20,世纪,30,年代创建。在韦氏国际大字典中被定义为：一组人员经过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力处理问题。,英文为,brain storming,又称为,BS,法。用来描述精神病人胡言乱语。奥斯本借用该词来形容会议者应敞开思想，畅所欲言。,创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第39页,Diagram,在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相讲话，不停地开动思维机器，力争有独到看法，新奇观念。,竞争意识,联想反应,热情感染,个人欲望,头脑风暴法激发机理,在集体讨论问题过程中，每提出一个新观念，都可能引发他人联想。相继产生一连串新观念，产生连锁反应，为创造性地处理问题提供了更多可能性,。,集体讨论处理问题过程中，个人欲望自由，不受任何干扰和控制，是非常主要。这就能使每个人畅所欲言，提出大量新观念,在不受任何限制情况下，集体讨论问题能激发人热情。人人自由讲话、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念束缚，最大程度地发挥创造性地思维能力,创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第40页,Diagram,勉励巧妙地利用和改进他人构想是关键所在。,禁止批评和评论，也不要自谦,目标集中，追求构想数量，越多越好,人员一律平等，各种构想全部统计下来,实施标准,创新基础原理和方法,主张独立思索，以免干扰他人思维,提倡自由讲话，畅所欲言，任意思索,护士长培训创新型护理人才,第41页,从明确问题到会后评价，头脑风暴法有三个阶段,明确阐述问题,主持人在黑板上统计,小组组员提出意见,会后评价总结,介绍问题,如组员对问题感到迷惑，主持人对问题利用案例形式进行分析,制订一人在黑板统计全部看法,勉励组员自由提出看法,会后以判别眼光讨论全部列出看法,也可让另一组人来评价,创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第42页,主持人技巧,创新基础原理和方法,主持人应知道各种创造思维和技法，,会善于激发组员思索，使场面轻松活,跃而又不失脑力激荡规则,可轮番讲话，防止形成辩论会和讲话不均,；,要以赏识激励词句语气和微笑点头,行为语言，勉励与会者多出构想，如说：,“,对，就是这么！,”“,太棒了！,”“,好主意！,这一点对开阔思绪很有好处！,”,等等；,禁止使用下面话语：“这点他人已说过了！”“实际情况会怎样呢？”“请解释一下你意思。”“就这一点有用”“我不赞赏那种观点。”等等；,护士长培训创新型护理人才,第43页,举例说明创新基础原理和方法,护士长培训创新型护理人才,第44页,实现创新捷径,希望打破,“常规”人,实现,创新,有效,创新方法,相关,技术知识,创新理论和规律,护士长培训创新型护理人才,第45页,Contents,创新概念、内涵和性质,创新基础原理及方法,创新详细表现,斯腾伯格创造力投资理论及应用,护士长培训创新型护理人才,第46页,描述创新能力定义,创新能力,是指在前人发觉或创造基础上，经过自己努力，提出新发觉、创造或改进革新方案能力。,创新过程及创新活动内容性质决定了创新能力主要是由,提出问题,和,处理问题,两种能力合成。,护士长培训创新型护理人才,第47页,描述创新能力详细表现,提出问题：,又称形成问题，严格地说，就是发觉现实生活中需要处理某个问题。,比如：,怎样提升护士科研能力？,工作中怎样调动护士主动性？,碰到“问题病人”怎么办？,怎样排班更安全合理？,怎么样预防危重患者压疮？,护士长培训创新型护理人才,第48页,描述创新能力详细表现,处理问题,结合实践,查阅资料,提出问题,处理问题,:,是指在对所提出问题尚无现成,方法可用时，把问题初始状态向目标状态转化,直至达成目标全过程,护士长培训创新型护理人才,第49页,Contents,创新概念、内涵和性质,创新基础原理及方法,创新详细表现,斯腾伯格创造力投资理论及应用,护士长培训创新型护理人才,第50页,Case2,：,某科室在,08,年新进了两名本科生，期望他们能将本科护理研究带动起来。时隔两年这两名学生似乎没有什么护理研究动向。护士长对他们感到有些失望。,问题：,1,、您认为他们令人失望吗？为何？,2,、怎样使他们护理研究起动？,护士长培训创新型护理人才,第51页,阅读创造力基础理论,创造力遗传素质论；,精神分析理论创造观；,人本主义自我实现创造观；,格式塔学派创造观；,吉尔福特创造观；,创造力信息加工理论；,斯腾伯格创造力投资理论；,护士长培训创新型护理人才,第52页,投资,?,斯腾伯格创造力投资理论,护士长培训创新型护理人才,第53页,斯腾伯格于,1996,年提出了创造力投资理论，他认为创造力包含了,6,种基础要素,。,智力过程,：,即信息输入、编码、加工、输出过程。,知识,：,即相关经验体系和知识结构。,思维格调,：,即智力方式、智力活动格调或倾向性等。,精读斯腾伯格创造力投资理论,护士长培训创新型护理人才,第54页,人格特征,：,即创造性人应该含有一系列 能力。,动机,：,动机是任务中心，是内在而不是外在。,环境线索,：,它能够经过传输、支持、评价和 修正来支持创造,。,这,6,种原因不是独立发挥作用，它们是相互影响。,张文新 谷传华 著,创造力发展心理学,合肥：安徽教育出版社，,，,59-62,精读斯腾伯格创造力投资理论,护士长培训创新型护理人才,第55页,个体创新资源五要素,:,思维能力,人格品质,学习能力,成就动机,知识结构,创造力投资理论在护理专业应用,护士长培训创新型护理人才,第56页,对照斯滕伯格理论，再往返顾和审阅护理专业发展现实状况，咱们能够发觉，在培养护理科研创新人才中，护士学习能力、知识结构、思维方式、个性特征、成就动机和文化环境,6,个方面都存在不一样程度问题。但最主要微弱步骤在,思维方式、成就动机和文化环境,3,个方面。,创造力投资理论在护理专业应用,护士长培训创新型护理人才,第57页,思维方式,偱证思维,系统思维,逻辑思维,辩证思维,批判性思维,？,问题,1,：主观上个别护理人员缺乏创新思维方式，,缺乏科研创新意识，目标含糊。,护士长培训创新型护理人才,第58页,Clarity,清楚,Accuracy,准确,Precision,准确,Relevance,关联性,Depth,深度,Breadth,广度,Logic,逻辑性,Significance,意义,Could you elaborate further?,Could you illustrate what you mean?,Could you give me an example?,How could we check on that?,How could we find out if that is true?,How could we verify or test that?,Could you be more specific?,Could you give me more details?,Could you be more exact?,How does that relate to the problem?,How does that bear on the question?,How does that help us with the issue?,What factors make this a difficult problem?,What are some of the complexities of this question?,What are some of the difficulties we need to deal with?,Do we need to look at this from another perspective?,Do we need to consider another point of view?,Do we need to look at this in other ways?,Does all of this make sense together?,Does your first paragraph fit in with your last?,Does what you say follow from the evidence?,Is this the most important problem to consider?,Is this the central idea to focus on?,Which of these facts are most important?,Intellectual,Standards,批判性思维,护士长培训创新型护理人才,第59页,批判性思维与创新思维,批判性思维是创新思维前提、基础,批判性思维贯通于创新性思维全过程,旧,新,更新,护士长培训创新型护理人才,第60页,成就动机,问题,2,：缺乏健全护理科研创新奖励机制和管理组织 。,建立健全相关激励机制；,设置护理科研创新基金，管理和协调科研项目标申请和实施。,组织举行科研学习班，帮助护理人员学习掌握科研创新工作基础技能和方法。,护士长培训创新型护理人才,第61页,文化环境,问题,3,：护理人员沿袭论资排辈，不能做到人尽其才、才尽其用。使含有丰富临床经验和个别能力高护士认为自己无用武之地。,合理使用人才，建设好团体，提倡合作精神，以老带新、新老搭配，分工合作，相互促进和学习。,护士长培训创新型护理人才,第62页,何谈创新？,文化环境,问题,4,：临床护理人员日常任务繁重、护理科研资源不足,护士长培训创新型护理人才,第63页,创造力投资理论在护理专业应用,必要条件？充分条件？充要条件？,身体健康？,护士长培训创新型护理人才,第64页,案例,2,问题再讨论,创造力投资理论在护理专业应用,护士长培训创新型护理人才,第65页,护士长培训创新型护理人才,第66页,探索创新永无止境,已 知,未 知,保持您神圣,好奇心,知道得越多，知道就越少！,护士长培训创新型护理人才,第67页,