书籍照亮我们的人生-主题班会课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我爱读书,书籍照亮人生,主题班会,朱樵论读书（一）,读书是吸取性的，固然也可以是消遣性的，它没什么法规，不分时间和地点，也没有别人指导或者干扰，书是你唯一的对象，你爱怎么读就怎么读。你可以在午后风景美丽的湖畔读，你也可以在汽车火车飞机上读，你甚至可以半夜起来在卫生间里读。你可以是一个三岁小孩趴在地上三分钟读三本书，你也可以是一个百岁老人戴着眼镜手里还拿着放大镜一分钟读一个字。你可以读一本很严峻很有意义的书，你也可以读一本特别无聊的书。一句话，就是完全由着你来。但这种无限的可以却也带来无限的可能，也就是说，一本书可能会转变你的一生。你可能读书读成了一个伟人，你也可能读书读成了一个坏人。纯真的先贤说：读书使人进步。事实上，读书也可能使人退步。由于书也有好坏之分，那就要看你读什么样的书，怎么去读，怎样去理解一本书。,为什么要读书？,读书看报看电视已成为我们生活的重要节目，尤其是读书赐予了我们很多思考和帮助，并使我们养成了购书藏书的爱好。一有时间便与书相伴相爱，打起了交道。我们也由此拥有着各自的心得和见解。,读书与做人做事有着割舍不开的联系，由于觉得读书对人的教育和启发，是其它的事情替代不了的。其作用和享受是影响人生与鼓励人生猎取“财宝”最珍贵的东西。读书使我们懂得道理，使我们知道奇妙，使我们学会思考，使我们更加聪明。不读书人就会荒废，就会失去思考和美丽，失去聪明和品质。一个人假设没有了思考，也就失缺了聪明，不聪明就近于动物和走向愚昧。,假设读书不是为了修身养性，不是为了更高境地和其它目的，读书只能是为升官发财和为工作饭碗而经济实惠。读书读到何种地步，到达何种境地，这都是因人因事因环境因条件而不同。读书假设读得超凡脱俗，那人的气质、性格、品德、风度、才能和才情等都将是过人的。读书读出思想和才智，读得不被他人它物所左右所诱惑，这就进入了不一般的生活境地了。,我们读书开头总有目的，因目的不同而要求也不一样，选择的不同，方式方法也不一样。无论读书的结果如何，读书的行为和过程，是熏陶人、教育人、成长人的重要途径。我们的生活本身就是一部书，要学会读、能读、爱读，从读中品，在读中赏。读出自己的一片天地，读出自己的一份心情；读出自己的阳光和雨露，读出自己的养分和空气。这委实是读书带来的好处。它有一种获得学问而增加生活信念的力气，有一种觉察美欣赏美又拥有美的时机和力量。读书的奇妙是不读书的人无法体验和知道的。,读书是为了充实自己，为满足心理和感情的需要。越是充实满足，就越觉得不充实不满足，也就越需要读书。因此，生活的内容就越离不开书。我们读书不仅是解读自己，而且是解读社会和人生。懂得什么书需要精读泛读，什么书需要诵读默读，什么书可读和不行读。其实生活就是读书。读到什么样，读什么？都有自己的爱好和选择。读书的根本就是为做人做事，为提高丰富自己，也是更好地为奉献自己。,三个成语：,凿壁借光、,囊萤映雪、,悬梁刺股。,1、凿壁借光：,匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要酬劳。仆人感到很惊异，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。”仆人听了，深为感慨，就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。,2、囊萤映雪：,晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他供给良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用这个时间背诵诗文。夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，突然见很多萤火虫在低空中飘舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些刺眼。他想，假设把很多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗：于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么光明，但可牵强用来看书了。从今，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来最终做了职位很高的官。,3.悬梁刺股,“悬梁刺股”这个成语包括两个古人的故事。 先说“悬梁”。所谓“悬梁”，就是用绳子绑住头发，吊到屋梁上去。这是汉朝人孙敬的故事。孙敬，字文宝，是信都今河北省冀县人，他那勤苦学习的精神确实是少有的。他常常关着门，单独不停地阅读，人们称他“闭户先生”。他往往到了特别疲乏的时候，还不愿休息。有时实在太累了，一边读书，一边打着瞌睡来。他就对自己很生气，用一条绳子，一头绑在屋梁上，一头绑着自己的头发，让头颈正直地吊着，然后连续读书。这样，假设疲乏打瞌睡的时候，头一低垂，绳索就会扯紧头发，马上把孙敬痛醒，好连续读书。由于他多年刻苦用功，最终最终成为著名的学者。再说“刺股”。所谓“刺股”，就是拿锥子刺自己的大腿。这是战国时代苏秦的故事。苏秦，字季子，洛阳今河南省洛阳市人，是我国历史上著名的纵横家。他自己感到学问不精，便发愤读书，晚上读得疲乏了，老打瞌睡，他就拿起一把锥子刺自己的大腿，伤痛驱走了疲惫，苏秦又连续读下去。后来，苏秦最终成了六国赫赫知名的人物。,读书名言：,1、读书破万卷，下笔如有神杜甫。2、书犹药也，善读之可以医愚刘向。,3、发奋识遍天下字，立志读尽人间书苏轼。4、读书百遍，其义自见三国志。,5、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不行以一日不读毛泽东。,8、读过一本好书，像交了一个益友藏克家9、为中华之崛起而读书周恩来。,10、书是人类进步的阶梯高尔基。11、读一本好书，就是和很多高尚的人谈话歌德,上面中外名人对读书意义谈到了自己的感受，那么你认为读书有什么好处呢？,多读书，可以让你觉得有很多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。,多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。,多读书，可以让你多增加一些课外学问。培根先生说过：“学问就是力气。”不错，多读书，增长了课外学问，可以让你感到浑身布满了一股力气。这种力气可以鼓励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以觉察自己身上的缺乏之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。,多读书，可以让你变聪明，变得有才智去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。,多读书，也能使你的心情便得欢快。读书也是一种休闲，一种消遣的方式。读书可以调整身体的血管流淌，使你身心安康。所以在书的海洋里游览也是一种无限欢快的事情。用读书来为自己放松心情也是一种特别明智的。,多读书，能陶冶人的情操，给人学问和才智。所以，我们应当多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的根底！,怎样读书？,我们应当怎么去读书呢？,1毛泽东的读书法,毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。其中“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”是他主要的读书方法。他在青年时期就熟读了史记、汉书等古籍，并且不断地重温；就是到了晚年，对他宠爱的同一本史书，也是反复研读，并有读过一遍书在封面划上一个圈作记号的习惯，所以，在他读过的很多书籍中，均留下了他读过二遍、三遍的圈记。毛泽东在青年时代读书时即有“读得多，想得多，写得多，问得多”的习惯。他的写作多表现在作内容摘录，在重要的地方划上圈、杠、点等符号，作批注以及写读书日记、在原书上改错纠谬。,2鲁迅的读书法,鲁迅在博览群籍的根底上，形成了有自己特色的读书方法。一是泛览，他提倡博采众家，取其所长，主见在消闲的时候，要“任凭翻翻”。二是硬看。对较难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。三是专精。他提倡以“泛览”为根底，然后选择自己宠爱的一门或几门，深入地争论下去。否则，读书虽多，终究还是一事无成。四是活读。鲁迅主见读书要独立思考，留意观看并重视实践。他说：“专读书也有弊病，所以必需和社会接触，使所读的书活起来。”他还主见用“自己的眼睛去读世间这一部活书”。五是参读。鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。,这些方法，希望同学们能在读书的时候运用上。把握了好的读书方法，会让你学会更多的东西。,同学们，让我们在这布满书香的校园里欢快读书吧！让我们的生活因读书而欢快！让我们都来和好书交朋友，让书陪伴我们成长道路上的每一天。,同学们存在的,阅读习惯分析,表现为同学们对作品内容、作家选择上的单一性.初中生在作品内容的选择上常为兴趣所左右,往往选择某一类自以为感兴趣的文章,如有的沉迷武侠小说,有的沉迷言情小说,有的宠爱文艺读物有的宠爱科普读物.他们在各自书籍的选择上呈单一性.在作家的选择上,学生会随新闻媒体的抄作掀起一股阅读某位热点作家作品的现象,如前一阶段掀起一股韩寒热、很多学生纷纷购置韩寒的长篇小说三重门阅读有关韩寒的作品.作品、作家选择上的单一性构成不良阅读现象.,阅读的单一性,阅读兴趣中的渴求,ReasonS,好奇性和盲目性心理,青少年学生正处在长身体,长学问的阶段,对于外界事物的奇怪心和敏感性都很猛烈,吸取学问的力量很强、这是由生理,心理成长而自然形成的阅读兴趣;同时,学生由于受到升学考试指挥棒的影响以及来自于父母、教师的压力、从肯定程度上意识到课外阅读对其学习的重要性,学生也会自觉地投入到课外阅读中去.然而在阅读时,各类学生表现出分化性和选择性,有的面对书海无从下手,不知读什么好,有的干脆挑自己宠爱的文章读,凭兴趣动身.个人由阅读兴趣不同而形成的分化性和选择性造成了学生各自阅读内容的单一性和盲目性.由于学生存在内心渴求和外部压力的两重性,造成了阅读的混乱和片面,同学们的阅读常缺乏明确的安康的目的,他们对区分书的好坏优劣,缺乏鉴别力量、不擅长依据个人文化程度选择深浅适宜的阅读材料.不少学生往往手边有什么书就读什么书,哪种书最流行就读哪种书,甚至以看书为催眠的手段和消遣方式,如在调查中、觉察武侠小说,侦探故事,卡通漫画在学生阅读中占很大的比重、说明消遣性阅读消耗了学生大量的时间和精力.还有从学生的整体看,学生阅读的书要么成人化,要么低幼化,不太适合中学生阅读,但有些应当阅读的经典文学名著学生又不宠爱看.以上说明:学生在阅读方面带有很大的随便性和盲目性.,阅读的盲目性,中学生处于青春发育期,富于、在心情上易波动,爱冲动,调控力差.在外界信息的不断冲击下,中学生的看法常常变动,情感世界也随之变动.阅读中常受心情掌握,有着多变性心理.心情好时,他们可以通宵看书,心情不好时,他们会一页不翻.当青春期困惑时,他们爱看琼瑶,岑凯仑的言情小说,希望能从书中查找自己的影子,能够解决他们自身的青春期问题;当宠爱体育运动的心情围绕他们时,又爱看足球小子,灌篮高手等作品.总之,初中生的阅读心情是多变的,这从肯定程度上造成初中生阅读中的随便性,盲目性等不良现象.,阅读情绪的多变性心理,ReasonS,表现为学生在阅读文艺作品时,只留意故事情节的猎取,认为情节越曲折生动,越感到好玩入迷,较少留意作品的构造,修辞,文采;在阅读自然科学书籍时,只留意奇异的结果和奇怪的现象,不大重视规律推理和思路方法.学生看书往往求快、常常显得较粗糙,总希望一目了然,而不耐烦那些微小的分析和严密的论证.他们只求生动的情节,不求深刻理解.浮浅性还表现在学生偏爱华美的辞藻,多不留意内涵的丰富性,深刻性.初中学生宠爱摘抄一些所谓的好词好句,名家名言、但他们往往抄完之后就算完成任务,不会常常拿出来读读,议议,将其化为自己的语言材料运用到实际中去.,阅读的浮浅性,意志薄弱是初中学生学习的心理特征之一.我们知道,阅读是一种简单而艰难的智力活动,学生在阅读活动中必定要遇到各种各样的困难,如不生疏字,不理解意思、一时找不到自己想读的文章等等.有些学生.面对阅读中的困难,怕苦怕累,怕动脑筋,遇到困难就退缩,长此以往、对阅读就会丧失信念、产生厌倦心理;还有的学生刚开头时对阅读学习布满兴趣,制定出一系列阅读打算,但对阅读学习的困难估量缺乏,好高婺远,急于求成,没有急躁、欲速不达,产生阅读中的急躁心理.还有学生在阅读中不能将全部精神倾注在阅读对象上,他们宠爱边听音乐,边看书,边吃东西,甚至思绪还会飞到很远的地方、这是阅读意志品质中的不专一心理的表现.全部这些阅读意志品质中的不坚决心理直接影响到阅读的质量,造成阅读没有深度,浮于表象.,阅读意志品质中的厌倦,ReasonS,急躁等不坚定心理,学生的阅读自觉性不够,特殊是对一些需要动脑筋思考具有深刻的内涵和严密的哲理类的书籍感到乏味,对于这局部内容的阅读带有很大的依靠性和被动性.他们需要依靠教师开出书目,并定期进展阅读检查测试,才会强迫自己看书.在家中学生也需父母的反复叮嘱,才会无奈地拿书阅读,而且往往是走马观花草草收场、这样的阅读效果可想而知.这些都表达出初中生在阅读上的依靠性.,阅读的依赖性,ReasonS,思维的多重性心理,阅读过程中最主要的心理因素是思维,学生的思维有着多重性的心理特点:依靠性.表现为学生唯书唯上,书本上怎么说,教师怎么讲,就怎么去思维,不敢大胆质疑和推想,缺乏变通地分析问题和处理问题的力量、形成思维的封闭状态.思维上的赖心理造成了阅读上的依靠性,学生依靠教师分析课文,讲解答案,依靠书本,甚至依靠流行、缺乏独立自主力量.思维的浅露性:学生的思维往往外表化,缺乏应有的深度,往往只知其一、不知其二、知其然,而不知其所以然.阅读只流于表象的理解,思维到达语言层就浅尝辄止,不能深入到意蕴层,领悟文章的重点.不懂得去敲开语言的物质外壳,循文明象,循文悟道.因此,阅读中多只能领悟浅表层的明示信息,而开掘不出深层次的隐含信息.思维的浅露性造成了阅读的浮浅性现象.,我和大多数人一样，虽然宠爱那种没有法规的读书，但自己还是给自己作了一些规定。,比方：低级趣味的书不读，故作浅显实际上没什么花头的书不读，有关邪教和教人歪门邪道的书不读。还有，内容潮湿阴冷的书也不读。原本一张红光满面的脸，读这种书读得脸色铁青发灰，还成天板着，似乎是别人欠他多还他少似的，那才不值得。读书就要读得心情舒服，读得心胸开阔，读得满腹经纶。除了读什么书要有选择，还要认真去读，这样才能真正读懂一本书。除了这些，我读书不宠爱赶时髦。这几天常有人问我：余华的兄弟你看过吗？我说没有。又问：那么热的书你也不看一看？我就说以后抽空看。书又不是茶，有冷有热。书更不是蔬菜，肯定要读个新颖。上个世纪七十年月末，刚刚宣布恢复高考的几个月里，一些既不参与高考又不懂数学的年轻人，由于要赶时髦，嘴上也挂着高等代数、解析几何什么的，真是莫名其妙。,朱樵论读书（二）,策略之一：定向阅读,确立自己的中心兴趣，按自己的兴趣、目标、力量进展定向阅读，肯定会有很大的收获。,策略之二：选择阅读,世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看20分钟、有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将永久不朽。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必需加以选择。,选择阅读策略有两层含义：,第一层选择含义是，“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文章中，只要经过认真 的筛选和比较，你就不难觉察，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领会学科的全貌，了解学科的前沿和进展。,其次层选择含义是，“读一流学者写的书”。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或争论领域的最前沿，洞察该领域进展源流和进展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的进展。要了解“第一流的书”和“第一流作者写的书”，其方法是通过推举书目了解，或是请教师、家长推举介绍。,策略之三：时间巧安排,零星时间阅读法。要擅长利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。著名数学家苏步青说过：“我用的是零头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间，就尽量把零星时间利用起来，加起来可观得很。”写下皇皇巨著物种起源的生物学家达尔文说：,“我从来不认为半小时是微缺乏道的很小的一段时间。”,整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读书的中学生来说，是特别珍贵的。同学们在适当消遣、温习功课之后，可依据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。,策略之四：自我增强,在心理行为矫正中，揩模的作用是巨大的。它转变了学生被动地承受奖与罚的外在掌握，而转向主动学习向状况的自我匡正方式。所谓“耳濡目染”、“见贤思齐”、“见善则迁”。但我们并不立足于古今中外那些具有良好阅读心理行为并取得巨大成就的人，而是努力引导学生在自己的四周查找成功的楷模。我们要求学生选择自己最鄙视的那个人，接着写下自己在阅读方面鄙视他的缘由。然后以此为楷模，订下行为的标准，时常拿来比照、评价、改正自己，进展自我标准。当学生觉得自己的行为符合了标准，就会感到江中，江中之后就强化了他所仿照的行为，最终形成自己良好的阅读习惯和阅读心理。这就是心理学所谓的“自我增加的效能”。,总结,希望同学们在课余生活中能享受到读书带来的乐趣，越来越会读书，书越读越好！,Thats All,