初中美术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,风格多样的静物画,成都市龙泉区十陵初级中学校 张咏梅,人民美术出版社九年级第,17,册共二课时,退出,进入,教学重难点,媒体和资源,教学过程,教学设计思想,教学目标,教学评价,教学反思,教法分析,首页,1,、第一课时，通过讲述凡高的故事，引领学生欣赏不同情感背景下创作出来的不同风格的静物范画。充分调动学生参与热情，鼓励学生用语言大胆表达自己的感受。学生通过讨论、分析、表述，认识情感与色彩的关系，认识静物表现的风格多样性，然后再练习运用适合的表现形式和表现方法，把一幅静物画作不同于原画的色彩关系变换。教师在课程中只是一个引路者，更多的是学生自己去发现知识点。,2,、第二课时，首先将学生上节课的作业进行展示，通过灵活多样的评价方式，找出不足，提出修改意见。然后，通过静物台的布置回顾构图的有关知识，引导学生用适合的表现形式和表现方法进行再创作，激发学生的想象力和创新意识，强调自我表现、大胆创造，表现自己的情感认识。在再创作中，尽可能弥补上次作业中的错误和不足，在前后对比练习中进步。课后的作业展提供给了学生进一步提高的宽阔平台，课堂的学习延伸到了课外，学生时时都能感受到美的熏陶，潜移默化中提高了美术欣赏水平和技能技巧能力。,教法分析,返主页,、该课是本学期,“,造型,表现,”,单元的第一课，把握时机，充分调动学生的学习兴趣和积极性显得尤为重要。为了更好的让学生细化内容知识，我安排了两个课时来完成该课。注重学生的多种评价方式，通过大量的师生问答、学生讨论、分析、表达、评价等，达到共创性美术教学的目的。既充分体现新课标精神，发挥学生的主体作用，尊重每一个学生个体，激发学生自主学习意识，又格外注重学生美术技能技巧的提高。,2,、本着,“,以人为本，以学生为主体,”,的新课标精神，注重与学生的生活经验紧密联系，激发学生学习美术的兴趣和积极性。激发学生的想象力，培养创新能力，提高艺术感知能力和造型表现能力。结合多媒体教学手段，提高学生学习兴趣，充分调动学生的自主学习意识，鼓励学生积极参与，大胆表达自己的色彩感受，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中进行学习。,教学设计思想,返主页,教学目标,、知识与技能：,在了解艺术家创作情感的基础上，欣赏风格多样的色彩静物画作品，认识由艺术家主观加工而得到的不同色彩关系。,讨论分析色彩的明度、纯度、色相、冷暖对比等关系，大胆表达,自己的色彩感受。,、过程与方法：,选用合适的工具和材料，用画、贴、印等多种表现形,式和方法，进行色彩静物画练习，并尝试大胆地创,造和自我个性表现。,、情感、态度和价值观：,通过学习，提高审美品位，增强美术素养及技能,技巧能力，进一步培养热爱生活的美好情感。,返主页,教学重难点,教学重点,情感与色彩的关系；不同风格色彩关系的认识及练习,教学难点,大胆地创造和自我个性表现,返主页,教学过程,第一课时,课前,准备,揭示课题,新课,学习,拓展研究,课堂练习,下节课,布置,课堂小结,第二课时,氛围营造,作业评价,课堂练习,学生自评,课堂小结,课堂习作展,返主页,返回,课前,准备,学生课前准备：,收集相关的静物画图片并将收集到的图片轻轻贴于教室的四周；安排两个小组专门收集关于文森特,凡高和他的画的故事。,（多媒体播放轻缓的古典音乐，背投显示,向日葵,大幅画面）,稳定学生情绪，检查工具准备情况。,师：,让我们看看同学们都带了些什么图片来。,（师生共同浏览教室四周的静物画图片）,师生齐：有画水果的、有画书包的、有画杯子的、有画花的,师：,它们所表现出来的风格相同吗？,生：,不同。,师：,对。但究竟不同在哪些地方呢？,生齐：,这幅色彩较明亮,这幅画得很逼真,这幅比较夸张,这幅比较抽象,师：,同学们的感觉很准。就让我们今天一起走近,风格多样的静物画,，来细细品味这其中的美妙吧！,（多媒体显示课题,风格多样的静物画,）,揭示课题,新课,学习,1,、,学生,讲述文森特,凡高的故事，引领大家进入激情的艺术殿堂。,生一：,我给大家讲讲文森特,凡高的生平。凡高,1953,年出生于荷兰的一个牧师家庭,师小结：,我们了解了凡高和他的画。从他的画中，我们可以感受到他激动、紧张的情绪和他笔下所产生的激情与生命力，他是一位用生命作画的伟大画家。让我们再来看看与他同时期、同为后印象派的另一位画家塞尚的作品,有苹果的静物,。（多媒体显示）大家看看塞尚的画和凡高的画有何不同？,（,生,稍作讨论后回答）,生一：,比较写实，但又不完全写实。,（略）,师小结：,作为同时期的画家，塞尚和凡高是非常要好的朋友，但两个人却有着完全不同的绘画风格。塞尚喜欢表现物象的结构，同时加入了本人主观独立的处理，使画面与传统写实的相比，有了许多的新意。可见，正是由于画家作画时不同的情感表现和主观艺术处理，才得到了众多不拘一格的静物画。,（多媒体显示小结内容）,2,、欣赏书例。,学生,根据教师提出的要求进行讨论。,（多媒体显示要求）,要求一：看看课本中都有哪些风格的静物画，请用铅笔在旁边作批注。,要求二：就你所喜欢的其中一幅画讨论分析它的色彩关系，并谈谈你的色彩感受。,解决问题：,学生,讲述小组讨论结果。,学生上台利用投影仪向大家讲述。,（教师及时予以肯定、补充，并穿插作画工具、材料及技法的讲解：水溶性铅笔、蜡笔、绘图纸、彩色卡纸、旧挂历或海报）,返回,师：,请同学们就你们所收集到一幅图片分析其色彩关系、风格、表现方法及形式等，先小组讨论，然后请大家大胆的把你的想法说出来。,学生,讨论。,解决问题。（掌声鼓励）,学生,将图片揭下用投影仪展示并讲述。,（教师作适当补充和肯定）,教师,多媒体演示：,如我想要改变这幅画的色相，可以把蓝色换成绿色，把红色换成黄色,如我想要改变这幅画的明度，可以在蓝色中多加入白色，提高色彩亮度,作业要求：,选择合适的工具、材料等，用贴、画或印等方法完成你喜欢的一幅静物画色彩关系变换练习。（多媒体显示）,学生完成作业、,教师巡回辅导。（多媒体播放轻缓古典音乐）,拓展研究,课堂练习,返回,请同学们下节课带齐需要的色彩工具、材料等，提前到画室参观,“,作业展,”,，,我们将当场评选出,最佳作业奖,。,通过本课的学习同学们了解了静物画的风格多样性，知道了情感与色彩的,关系。在对色彩关系的认识上，同学们分析得比较到位；在作业练习中，能看,出同学们对如何变换色彩关系有了一定的认识。当然其中还有许多不足，下课,后，大家可以动动脑筋想想究竟是哪些地方不足。在下节课中，我们再来一起,解决这些问题。,下节课,布置,课堂小结,返回,氛围营造,作业评价,课堂练习,学生,利用课前时间参观上节课的作业展出。,教师,组织好纪律，稳定学生情绪，检查作画工具、材料的准备情况，并出示课题。,、（,教师,在黑板上贴好,“,优秀作业栏,”,和,“,获奖名单,”,）,师：,请客观公平地揭下你认为效果最好的作业进行评价，然后把它贴在,“,优秀作业栏,”,中并在,0,10,分之间给打分。我们依次从高分到低分评出,10,个,最佳作业奖,，并给这,10,位获奖者当场颁发小奖品。,（学生激烈讨论，争相上台用投影仪展示并评价）,评出,10,个,最佳作业奖,，并发给小奖品。,、,师：,让我们看看其他没有获奖的作业，你能给作者一些好的修改建议吗？,教师,适时予以点评，,学生,情绪热烈，创作热情高涨。,、静物台布置。,两组学生,布置静物台，其余学生不时提出修改建议。教师予以指点，并帮助适当调整。,、作业布置。,要求：选择下列中的一项完成作业，可以用画、印、贴等方式，工具与材料不限。,参照静物台，画一幅有你独特风格的静物画。,默画自己生活中常见的物品，组成一幅有个性的静物画。,、,学生,完成作业,（播放轻缓古典音乐）。教师,予以适当的辅导。,返回,学生自评,课堂小结,课堂习作展,在,0,10,分之间，请,学生,自己或小组之间相互客观公平地给自己打分。,师：,本次作业大多数同学都客观公正地给自己打了一个合理的分数。我非常高兴地看到一些同学比上节课有了明显的进步，譬如黄艳同学今天的画（见图六）真正融入了他自己的感受，进行了主观处理，绿色的苹果与红色的衬布形成了互补，在色彩的纯度和明度处理上把握得比较好，整幅画富有个性而不失协调。课后，我们将这节课所有的作业集中举办一个,“,课堂习作展,”,，希望同学们能进一步的互相学习和交流，让我们的脚步离大师越来越近！,课后，教师组织举办一个,“,课堂习作展,”,，提供给学生进一步评价、交流的平台。,返回,媒体和资源,返主页,保罗,塞尚,水果盘、杯子和苹果,18791882,年，,4655,厘米，勒内,勒孔特收藏。,文森特凡高,椅子,文森特,凡高,(1853,1890,年,),生于南布拉邦特的格鲁宗戴尔,逝于瓦兹河畔安威尔。说起来,他成为画家的日子是,1885,年,12,月。那时,他开始了既多产又短促的艺术生涯,因为他只需五年便完成了伟大的事业,.,在那时,如果他不是有个突如其来的显露,我们今天无疑会把他作为表现劳动与贫困,工农辛苦的伟大画家,作为荷兰表现主义的第一人来纪念了。,媒体和资源,返回,花瓶中的十四朵向日葵,教堂,保罗,塞尚,(Paul Cezanne,，,1839,1906),，,后印象主义的代表画家，出生于法国南部城市埃克斯,普罗旺斯。其父是一位富有的银行家，曾一心想把儿子培养成律师。然而塞尚却对法律不感兴趣，而特别醉心于绘画。,1862,年，,23,岁的塞尚终于冲破家庭阻挠，来到巴黎专攻绘画。他经好友左拉介绍，结识马奈、毕沙罗等印象主义画家，并多次参加印象主义画展。后来，他由于不满于印象主义的艺术追求，而与印象主义者分道扬镖，从此专心于自己的艺术探索，并在绘画上取得巨大成就，成为西方现代美术史上一位卓越的、划时代的画家,。,塞尚重视绘画的形式美，强调画面视觉要素的构成秩序。这种追求其实在西方古典艺术传统中早已出现。而塞尚始终对古典艺术抱着崇敬之情。他最崇拜法国古典主义画家普桑。他曾说：,“,我的目标是以自然为对象，画出普桑式的作品。,”,他力图使自己的画，达到普桑作品中那种绝妙的均衡和完美。他向着这方面，进行异常执着的追求，以致于对传统的再现法则不以为然。他走向极端，脱离了西方艺术的传统。正是如此，他被人们尊奉为,“,现代绘画之父,”,。,媒体和资源,下页,戴帽的自画像,1897-1882,年，油画，,65x51,厘米，伯尔尼美术馆藏。,媒体和资源,返回,塞尚认为，画家创作一幅画，,“,哪一条线都不能放松，,不能留有任何缝隙，以免让感情、光、真实溜了出去,”,，这,是他的创作经验。从静物画,水果盘、杯子和苹果,，可以,看出塞尚的探索精神和画风特色。,在这幅画中，物体成了画家借以分析形体和组建结构的,媒介。塞尚将它们高度地简化，并以深色线条勾出轮廓，使,其看起来显得明晰而坚实。为实现画面有秩序的布局，他有,意地歪曲画中的透视关系，将水平的桌面画得仿佛前倾，使,桌上的物品得到充分的显示。他也不在意物象的远近不同而,产生的视觉上的虚实差别，而将画中物象在清晰度上，处理在同一个平面。这样既强化了物象的实在性，,又可以加强平面上构成的意味。同时，他有意地把那只果盘的支脚画得不在正中，虽然盘子看起来有点别,扭，却有效地使画面的诸视觉要素有序地联系起来而达到相互平衡。那偏向左侧的水果盘上部，与左上角,背景的一簇叶子相互联系，而这簇叶子又与右上角的那簇叶子相呼应。塞尚通过画中的图象，在画上组成,了两道交叉的对角线,其中一条起于左上方的叶子，并通过果盘上部、画中央的那堆苹果，直到右下方,的小刀和桌布边结束；另一道虽色彩偏暗，却也清楚可辨：从右上方的叶子开始，经玻璃杯、中央苹果堆，,一直延伸到左下方的桌角。这两道斜线在画的中央交叉，构成了画面稳固的框架。,教学评价,在学习这一课之前，学生平时对色彩风景画看得挺多，但很少自己动手画，即使是画了，也因为缺乏交流和正确的引导而存在这样那样的许多问题。李吉祥是很富有美术创造性的一位同学，他和蒋俊同学是班里美术成绩很好的，这从