主动沟通健康成长 (2)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主动沟通健康成长,小学的时候，你害怕老师吗？那时你觉得老师是个怎么样的人？,控制者,接受者,钦佩、服从、被动,组织者,被管理者,教多少学多少,制定者,被领导者,单薄、单调,评判者,求教的蒙恩者,你讲我听，你问我答,教师角色,学生角色,学生与教师的交往行为,上了初中后，你对老师的害怕还有那么厉害吗？你希望老师在你的生活中扮演怎样的角色？,学习的促进者,知识的探索者,大胆的挑战、质疑,学习能力的培养者,求助者,主动寻求老师的帮助,人生的引路人,老师的朋友,分享快乐、倾诉烦恼,教育教学的研究者,学习的主体,师生互动的过程,教师角色,学生角色,师生交往的新行为,传统的师生关系的危害？,学生把老师看做权威，而自己更多的扮演“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生关系。,新型的师生关系是怎么样的？,、,新型的师生关系建立在,民主平等,的基础上。在这种关系中师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友；,、,老师是我们的友伴，和老师的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活共同体；,每个小组选取在日常生活中与老师交往的一个场景进行演绎,早读时，小晓刚调回头去跟后面的小君说一句话，就被语文老师看到了。语文老师直接问她为什么不读书，还罚她站了整个早读。,小晓觉得心里十分委屈，她觉得自己只不过想跟小君借支荧光笔而已，不至于要罚站那么严重。整个早上，小晓都没心情听课，课堂上根本不知道老师在讲什么。,小晓该怎么办呢？,案例分析,主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始；,沟通产生理解，理解产生信任。,A,、历史老师上历史课的时候，小瑾不停地插嘴，打断老师的话，有时候讲一些古怪的词语，引起其他阵阵哄笑，有些同学还不断附和小瑾的话，致使整个课堂十分混乱。,如果你是历史老师，你会怎么办？,案例分析,历史老师提醒多次，小瑾依然我行我素，其他同学看到老师管不了，更是笑得更欢了。,作为老师，你这时心情如何？,B,、自习课上，晓东和小辉讲话被班主任撞到了。老师把两个人叫到办公室教训了一番。,回到课室后，晓东觉得班主任讲得非常有道理，应该充分利用自习的时间做作业做练习，更不应该影响其他人，所以他安静下来看书；,而小辉一回到课室就把课本重重拍在桌子上，引起很大的声音，嘴里还咕噜着：“不就讲两句话嘛，犯得着要骂那么久吗！”,为什么对同一件事，这两个同学的反应有那么大的区别？,案例分析,C,、小君看到班主任正在和一群老师在办公室讨论什么东西。她直接推开老师办公室的门就进去，拍了着班主任的肩膀，问到“你们在讲什么东西啊？”,你觉得小君的行为合适吗？为什么？,案例分析,你觉得我们和老师相处过程中有哪些行为是可以做的，哪些是不适合做的？,经验分享,可以做的行为,不恰当的行为,如何与老师友好相处？,2,、,从老师的角度看问题，从老师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突；,3,、,正确地对待老师的表扬和批评，,我们能理解老师的表扬是肯定是鼓励是期待，却不一定能理解老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。,表扬,好比加油站，,要再接再厉；批评,好比防疫站或急诊室，,要做到有则改之无则加勉；,当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且是为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。,1,、,主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始；,5,、,与老师相处要讲究礼仪：,a,、礼貌待师。礼貌待人是对人的尊重，见到老师主动问好，进老师办公室先敲门都是礼貌,+46,页一句；,b,、注意场合。在不同的场合选择不同的交往策略，是人际交往的艺术；,c,、勿失分寸。打听老师的隐私、从背后突然拍打老师等行为，就会失去分寸；,4,、,原谅老师的错误，作为普通人，老师不可避免地会犯错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式就是要考虑到犯错误者的情感,-,不伤害老师；,