教科版六年级上册电和磁课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教科版六年级上册电和磁,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,教科版六年级上册电和磁教科版六年级上册电和磁11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果教科版科学六上第三单元,第1课,电和磁,奥斯特实验,在一百多年前(1820年4月)的,天,丹麦科学家奥斯特在上,课时,无意中让通电的导线靠,近指南针,发现了一个奇怪的,现象.这个发现为人类大,规模利用电能打开了大门。,自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。自主学习是就学习过程的内在品质而言的，是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学习兴趣，帮助形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。,一、营造自主学习的氛围,课堂教学过程不仅是知识传递的过程，还是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。我们可以采用歌曲与游戏达到这一目的。如歌曲和游戏不仅达到了授新的目的，而且增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生自主学习打下了良好基础。,二、激发自主学习的兴趣,浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，学生学习兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。如在教学中通过收集实物或图片、画简笔画、听录音、看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听说读写及交际运用有机结合在一起，有效地激发学生学习英语的兴趣。如教学6B Unit1时，学生了解了形容词比较级的基本用法后，我让三个学生上台来，以他们的高矮胖瘦等进行比较。其他同学积极参与进来，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词比较级的用法。,三、交给自主学习的时间,现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发掘，促进学生有特色地发展，可持续发展。因此在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有教师一个人，而要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，促使其积极思考，因而教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，增强自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。课堂教学活动以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己尝试、讨论、合作，自己领悟，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。这样的教学突出了教师的导和学生的学，只有让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。,四、习得自主学习的方法,良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重培养学生自主学习的能力，让他们有更多自主学习、独立思考的时间和空间，习得如何在学习中获得知识的方法。如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会音标后，按音节和拼读规则记，就记得又快又牢，学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙“音标”，一旦学会音标，学生就将终身受益，为以后的英语学习打下良好的基础。,五、增强学习合作精神,布鲁姆建构主义理论之一是培养学生合作学习的精神。合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要的作用。如在教学6B Unit3 Asking the way的内容时，我采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场场景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？我大胆采取了“自愿结合、小组讨论”的方式，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中的方法进行比较。在学会技能后，还与学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们摆脱了被动灌输的困境，成为学习的主人。这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥学习的自主性，有利于自学能力的培养。,再如，在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完形填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人一组，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后相互埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和能力，使学生学会倾听、学会合作、学会分享、学会互相帮助。,六、体验自主学习的乐趣,自主学习的过程有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时地为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆林斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感满足，这是内在因素，二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感满足，这是外在因素。因此教师在课堂上要多采用Good，Very Good，Excellent等评价语鼓励学生，增强学生的自信心。尤其要关爱那些后进生，专为他们设计较浅显、坡度较小的问题，一旦回答正确，就加以肯定并大力赞扬。这样学生就能心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，体验到自主学习的乐趣，从而提高自主学习的质量。,自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把英语教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学习形式的改变，主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高学生的素质，使英语课堂焕发出生命的活力。,高中物理是学生公认的难学课程，很多学生因为物理放弃了学习理科。虽然面临教育改革，但是物理作为人类进步最重要的自然科学之一，高中阶段提升学生学习物理有兴趣，有着深远的意义。根据10年高一到高三新课程物理教学经验，我对高中物理教学方法提出几个注意点。,一、创设轻松的物理情景是非常必要的,教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节。在课堂教学中怎样使学生精神饱满，学习效率高且不易疲劳呢？如何调动学生思维的积极性，引导他们积极参与教学，使他们的精力持续集中在四十五分钟之内呢？这是我一直在思考的，也是很多老师一直在关注的问题。我提出如下看法：,1.创设问题情境，唤起学生求知欲望。物理是典型的自然科学，物理知识都是通过对自然现象进行反复实验和总结获得的。因此在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、举例和类比等方法，便可以吸引学生的注意力。如在在讲授牛顿第三定律的作用力与反作用力时，首先让学生对听课老师表示欢迎而鼓掌后问学生对鼓掌后的双手的感受，哪只手比较疼，而引入新课，引题既简单又明了，从实际生活中直接引发学生的质疑，而轻松愉快的进入主题，同时可以感觉到班级学生学习的气氛高涨。在讲自由落体的时候，讲到两个铁球同时落地的故事，由于有些同学知道这个故事，所以班级的学生都开始跃跃欲试讲述这个内容，因此我让一个表达能力强的同学来讲述，课堂反映很好。之后我更正了其中的错误信息，由于老师和学生的观点不同，全班同学都非常专心听课。在此基础上我渐渐转入主题，开始新课教学，课堂收益较好；在讲动量定理时，提出玻璃杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？或者鸡蛋落到水泥上和海绵上的情况是否相同，这样富有启发性的问题能引起学生思考，学生能够根据各自所有的生活经验会作出多种回答，但他们的回答是不全面的，这时我给学生演示两个鸡蛋同处在不同环境下的运动结果不同，给新知识的讲授创设了良好的情境。,2.创设探索情境，增强学习信心。物理教材中许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的。讲授这些内容时，我侧重于介绍知识的探求过程，把重点放在教会学生研究问题的过程，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。例如，在讲授牛顿第三定律，作用力与反作用力时，课程的安排完全采取新课程标准的要求，以探索的方式，进行对学生知识的渗透。首先通过鼓掌的方式引入作用力与反作用力接着通过对两个分别放置在小车上的磁铁之间的作用得到磁铁件的作用是同时并且相互的；看课件中其中一条船上的人推另一条船的反映作用力与反作用力的方向通过每个同学手中的两个弹簧称得到作用力与反作用力是等大的通过对摩擦力的演示实验得出作用力和反作用力的性质是相同的最后让学生与老师一同总结出这个定律的内容。这节课完全是探求的方式，并且有学生参于互动，猜想和自己动手实验，假象并探求方法的正确性，把全班的积极性都调动起来。在课的结束还要对学生进行物理思想教育，多从生活中发现物理现象，多去分析，多去探究，为今后提高的物理学习信心和兴趣都起到了很大的作用。,二、开展丰富多采的活动，注重提高学生的猜想能力，真正的发挥主观能动性，理论联系实际理解知识,我们知道地球围绕太阳转最早就是猜想，而人类在认识世界的过程中，很多内容都是通过“观察猜想实验验证”的过程来实现的。所以，在课外我经常提出问题让学生去讨论、辩论、猜想，以小论文、辩论会或小实验等形式，让学生阐述自己的观点和结论，能够提高学生的猜想能力和主观动手的能力。例如，在进行磨擦力知识教学后，以“假如没有磨擦”为题，要求学生以小论文的形式展开大胆而合理的猜想，世界将会怎么样？我们的生活将会有哪些改变？学生会去猜想也会联系所学的知识进行分析，去找一些材料对自己的观点进行总结。最后在把他的论文或者成果拿到班级和大家一起讨论。这个活动开展的非常好，很多学生都开始独立的去思考，独立的去完成作业，很多原本对学习没有兴趣的同学也开始着手做与物理有关的事情。这样的例子给学生布置下去，学生能够认真完成，并且完成的程度也较好，能从被动的学习到主动的去研究和完成。,物理是多彩的世界，就让老师们以情景为伴，放飞猜想的翅膀，在平时的教学实践中努力去开发和培养学生的能力，只有这样我们才能培养出更多的富于创造性的人才。,教科版六年级上册电和磁11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗,1,教科版科学六上第三单元,第1课,电和磁,教科