《生态系统的组成》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,第十九章 生态系统,生态系统的组成,第十九章 生态系统生态系统的组成,1,本节目标,概述生态系统的组成,概述生态系统中的食物链和食物网,举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累,本节目标,2,池塘,思考：池塘里都有些什么呢？,水草,土壤,鱼,水,细菌和真菌,蚯蚓,浮游植物,虾,池塘思考：池塘里都有些什么呢？水草土壤鱼水细菌和真菌蚯蚓浮游,3,把同学们所说的综合起来，上述的池塘和太阳等一起成为一个整体，也就是,生态系统,。,把同学们所说的综合起来，上述的池塘和太阳等一起成为一,4,海洋生态系统,海洋生态系统,5,陆地生态系统,陆地生态系统,6,草原生态系统,草原生态系统,7,水生生态系统,水生生态系统,8,1.,生态系统的成分,以池塘生态系统为例,太阳、水、土壤、水草、鱼、浮游植物、团藻、蚯蚓、细菌和真菌等,太阳、水、土壤,水草、鱼、浮游植物、团藻、蚯蚓、细菌和真菌等,水草、浮游植物、团藻,鱼、蚯蚓,细菌和真菌,生产者,消费者,分解者,非生物,生物,非生物成分,1.生态系统的成分以池塘生态系统为例太阳、水、土壤、水草、鱼,9,各成分的作用,生产者,消费者,分解者,非生物成分,转化和储存能量,传递物质和能量,生物活动的场所,降解有机物使能以再次利用,各成分的作用生产者消费者分解者非生物成分转化和储存能量传递物,10,非生物成分,O,2,N,2,空气,太阳,土壤,水,为生物的生存提供能量、营养物质、生存空间,非生物成分O2N2空气太阳土壤水为生物的生存提供能量、营养物,11,生产者,无机物,光合作用,能量,有机物,自然界中,绿色植物,是生产者,生产者无机物光合作用能量有机物自然界中绿色植物是生产者,12,消费者,消费者,13,分解者,无机物,有机物,自然界中许多,微生物,是分解者,绿色植物,微生物,被利用,讨论：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？,分解者无机物有机物 自然界中许多微生物是分解者绿色植物微,14,1,欧美国家时兴一种水晶球样的生态球作为家庭摆设。该球密闭，内装有水和两三条小鱼，底部有珊瑚、沙子等，并生长着一些水藻，妙在里面的小鱼、水藻常年都是活的。请问：,(1),此生态球应放在有,_,的地方。,(2),此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外，还应包括,_,_,和,_,。,(3),此球内的小鱼和水藻能常年生存的原因是,_,。,阳光,非生物的物质和能量,分解者,水藻、小鱼和分解者等生物能够保持相对稳定,巩固练习,1欧美国家时兴一种水晶球样的生态球作为家庭摆设。该球密闭，,15,1.,生态系统是指,( )A.,一种生物的总和,B.,生物及其生存环境,C.,所有生物的总和,D.,生物生存的环境的总和,2.,人属于生态系统的什么成分,( )A.,生产者,B.,消费者,C.,分解者,D.,以上都对,3.,下列各项中,属于生产者的是,( )A.,草履虫,B.,细菌,C.,蘑菇,D.,草,1.生态系统是指( )A.一种生物的总和 B,16,2.,生态系统中的食物链和食物网,这就是一条,食物链。,俗语说：,定义：,生物之间通过取食的关系而互相联系形成的链。,2.生态系统中的食物链和食物网这就是一条食物链。俗语说：定义,17,大鱼吃小鱼 小鱼吃虾米,大鱼吃小鱼 小鱼吃虾米,18,豹,羚羊,草,鱼,蜻蜓幼虫,蛇鸟,海雕,豹羚羊草鱼蜻蜓幼虫蛇鸟海雕,19,提问,:,什么是食物链 ？什么是食物网？ 二者之间存在什么关系呢 ？自主学习课本,P88,第一自然段,理解食物链与食物网及其二者的关系,.,提问:什么是食物链 ？什么是食物网？ 二者之间存在什么关系呢,20,在一定区域内，各种生物之间,由于食物关系所形成的联系就,叫做,食物链,青草 兔 狐狸,在一定区域内，各种生物之间 青草 兔,21,讨论,1.,每条食物链中的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？它的能量来自于哪儿？,2.,各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可以将它们分为哪几类？它们分别位于食物链的哪个环节,讨论1.每条食物链中的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分,22,试用箭头表示下列生物之间的取食和被取食的关系。,你连对了吗？,试用箭头表示下列生物之间的取食和被取食的关系。你连对了吗？,23,看了上图中的线，你想到了什么？,食物网,定义：,许多食物链互相交错形成的一张无形的网络，这种复杂的关系称之为食物网。,看了上图中的线，你想到了什么？食物网定义：许多食物链互相交错,24,你能举例说出其他的食物网吗？,食物网,1,你能举例说出其他的食物网吗？食物网1,25,食物网,2,食物网2,26,总结,1.,食物链通常都是由一种绿色植物开始的,2.,位于食物链中第,2,个环节的生物通常都是植食性动物,3.,位于食物链中其他环节的生物大多数是肉食性动物,4.,箭头的指向代表着,物质和能量,的流向,总结1.食物链通常都是由一种绿色植物开始的2.位于食物链中第,27,河流,3.,生物富集及其影响,含重金属的污水,含重金属的鱼,含重金属的熟鱼,人吃了含有重金属的鱼之后，身体里也含有重金属，但是人体很难将这些物质分解，因此，随着所食含重金属食物的量的增多，人体内的重金属含量也在增加，这就是,生物富集,。,工厂,河流3.生物富集及其影响含重金属的污水含重金属的鱼含重金属的,28,以,DDT,为例,富集,1.3,万倍,富集,17,万倍,富集,833,万倍,富集,66,万倍,以DDT为例富集1.3 万倍富集17万倍富集833万倍富集6,29,生态系统的组成课件,30,生物体内的污染物超过一定的浓度时，生物就会出现受害症状。,重金属,正常含量,超标症状,铅,0.1mg/L,易贫血、损害神经系统,砷,100,g/L,中枢神经系统紊乱，并可能致癌,镉,5,g/L(,血液,),1,g/L(,尿,),易引起骨痛病,汞,5,10g/L(,血液,),20,g/L(,尿,),诱发肝炎和血尿,生物体内的污染物超过一定的浓度时，生物就会出现受害症状。重金,31,1.,下图表示处于平衡状态的某温带草原生态系统的食物网，请根据图回答：,（,1,）这个生态系统的食物网中包括,条食物链。,（,2,）个体数目最多的是,。,（,3,）此生态系统中，兔与草的关系是,，兔与昆虫、鼠的关系是,。,（,4,）如果由于自然灾害使草的数量大减， 则 鹰 的 数 量会,。,（,5,）停止围猎后，经过若干年的恢复，狼的数量显著增加，草原植被也得到恢复。这说明生态系统具有,能力。一般地说，生物的种类和数目越多，生态系统结构越,，这种能力越强，生态平衡越容易,。,6,草,竞争,减少,自我调节,捕食,复杂,维持,草,昆虫,鼠,兔,鹰,鸟,蛇,狼,1.下图表示处于平衡状态的某温带草原生态系统的食物网，请根据,32,经过上面的学习，大家已经对,生物富集,的危害有了一定的了解，大家对此有什么想法呢？如何,降低,生物富集的,危害,呢,？,经过上面的学习，大家已经对生物富集的危害有了,33,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,34,