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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,倍速课时学练,倍速课时学练,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,星星变奏曲,作者介绍,:,江河,原名于友泽,1949,年生,北京人。,1968,年高中毕业。,1980,年在,上海文学,发表处女作,星星变奏曲,，著有诗集,从这里开始,太阳和它的反光,等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以,纪念碑,等政治抒情诗和古代升华组诗,太阳和它的反光,赢得社会瞩目。,朦胧诗,作为一个独特的诗学概念，是指以,北岛,、,舒婷,、,顾城,、,江河,、,杨炼,、,海子,、,于坚,等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人具有探索性的新诗潮,。,朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。,1979,年,诗刊,发表了舒婷的,致橡树,祖国啊，我亲爱的祖国,等，,1980,年又以“青春诗会”形式集中推出了,17,位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。,朦胧诗,是新时期一个非常重要的流派，,是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对形式进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。,朦胧诗,改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，其表现形式往往借助,象征、比喻,等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，,具有不透明性和多义性，,给诗蒙上一层朦胧色彩，,所以被称作,“朦胧诗”,。,而,意象化,，,象征化,，,立体化,和,隐喻性,，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。,写作背景：,本诗写于,1980,年，也是诗人首度发表的诗作。,诗人经历了噩梦一般的,“,文革,”,十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭,。因此诗人对,“,文革,”,的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。,诵读诗歌,标示节奏、重音，,体会语气、语调。,赏析角度,意象、意境、情感、写法、语言,思考：,请你找出诗句中出现的一些意象，体会这些意象的意境,意象：,星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、,春天、鸟、白丁香等。,意境：,甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。,对美好理想热烈向往,把握意象 读懂诗歌,第一小节,意境：,凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。,第二小节：,意象,：,夜、冰雪、僵硬的土地、,被风吹落的星星等。,对冷酷现实强烈否定,1,、诗中的,星星,象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望,？,这首抒情诗以,“,星星,”,象征光明,，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的,“,星星,”,又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是,茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想,。为了希望，他愿意燃烧自己，引领他人寻找光明。,2,、,两小节诗在,结构,上及,语言,表达上有什么异同点？,（,诗歌中是否有相似或反复的诗句？找出来，看看他们之间有什么不同？,）,第一节：诗人向往的光明世界。,谁还需要,谁还会,谁不愿意,谁不愿意,谁不喜欢,第二节：对现实的否定。,谁还需要,谁还会,谁愿意,谁愿意,谁不喜欢,（否定）,（肯定）,（否定）,（肯定）,都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。,如果,大地的每个角落都充满了光明,谁还需要星星，谁还会,在夜里凝望,寻找遥远的安慰,谁不愿意,每天,都是一首,诗,每一个字都是一颗星,像,蜜蜂,在心头颤动,1,、由,“,如果,”,引领这一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定,2,、由“谁不愿意”开头的,第一次反问,，诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好意象，,构成一个富有诗意的理想世界,谁不愿意，有一个柔软的晚上,柔软得像一片,湖,萤火虫,和,星星,在,睡莲,丛中游动,谁不喜欢,春天,，,鸟,落满枝头,像,星星,落满天空,闪闪烁烁的声音从远方飘来,一团团,白丁香,朦朦胧胧,第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界,第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界,如果,大地的每个角落都充满了光明,谁还需要星星，谁还会,在寒冷中寂寞地燃烧,寻求星星点点的希望,谁愿意,一年又一年,总写,苦难的诗,每一首都是一群,颤抖的星星,像,冰雪,覆盖在心头,反面表达，构成对现实的否定,并由正面表达对反面表达,谁愿意,，看着,夜晚冻僵,僵硬,得像一片,土地,风吹落一颗又一颗,瘦小的星,谁不喜欢,飘动的旗子，喜欢火,涌出金黄的星星,在天上的星星疲倦了的时候,升起,去照亮太阳照不到的地方,第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心,第一,二次反问,(,八行,),，写出现实的寒冷和苦难,3,、,这首诗为什么题为,“,星星变曲,”,？,变奏曲，音乐术语，即“变奏”。,这首诗上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律,.,但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，所以叫“星星变奏曲”。,1,、诗人用,“,柔软得像一片湖,”,来形容夜晚，这给你怎样的感受？,2,、,“,鸟落满枝头,”,与,“,星星落满天空,”,的联想与类比，表现了怎样的意境,?,“,柔软得像一片湖,”,，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。,“,鸟落满枝头,”,与,“,星星落满天空,”,的联想与类比，更显生机,更富有直观的动感和美感,更生动地表现了,“,光明,”,的美好,。,通感,:,又叫,“,移觉,”,，,“,通喻,”,，修辞方式之一，用形象的语言使感觉转移，把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上，是视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉彼此相通。,3,、,“,闪闪烁烁的声音从远方飘来,”,与,“,一团团白丁香朦朦胧胧,”,这两句诗在语意上存在着怎样的关系,?,诗人为什么用,“,闪闪烁烁,”,来形容声音,?,“,闪闪烁烁的声音从远方飘来,”,与,“,一团团白丁香朦朦胧胧,”,这两句诗分别从,听觉,上和,视觉,上描写声音的隐约、白丁香的朦胧。将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴，,表现了,“,春天,”,之美，,“,光明,”,之美。,诗人用,“,闪闪烁烁,”,来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳,一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊的感觉与视觉上,“,闪闪烁烁,”,的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。,探究学习,1,、,“,寂寞地燃烧,”,是什么意思？,在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。,2,、,“,每一首诗都是一群颤抖的星星,”,，此处星星为什么要颤抖呢？,用暗喻的手法，表明,“,苦难的诗,”,所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖,因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。,怎样理解,“,风吹落一颗又一颗瘦小的星,”,？,“,瘦小的星,”,比喻并象征人们对光明的渺茫希望。不仅太阳失去了，连,“,瘦小的星,”,也被,“,一颗又一颗,”,地吹落，可见,“,夜,”,的黑暗猖獗和冷酷无情。,主题？,表达作者对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想（光明）的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。,艺术特点？,含蓄朦胧，意境优美,。,星星,变,奏曲,光明,理想,幸福,美好,星星,温馨美好,寒冷严酷,向往,光明,否定,现实,体验与反思：,、即使在厄运中，诗人依然向往光明、自由和美。你怎样看待自己所处的环境的呢？你会始终不渝地自我激励吗？,、你的希望是明晰的还是渺茫的？你准备怎么做？,远和近,顾 城,你,一会看我,一会看云,我觉得,你看我时很远,你看云时很近,1980,年,6,月,一代人,顾 城,黑夜给了我黑色的眼睛，,我却用它寻找光明。,1979,年,7,月,阅读诗文，回答下列问题,1,、这首诗中的很多物象是有象征意义的，第一节中的蜜蜂、萤火虫、鸟、白丁香象征什么？第二小节中的冰雪、冻僵的晚上、僵硬的土地又象征什么？,2,、课后练习第二大题,3,个小题,3,、第,2,小节中“寂寞的燃烧”应怎样理解？,4,、“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么会颤抖呢？,5,、诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？,6,、第,1,、,2,小节在表达上有哪些异同？,
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