综合实践活动课程与学校发展8ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,综合实践活动课程与学校发展,郭元祥,博士,华中师范大学教育科学学院 教 授,教育部基础教育课程改革专家组 核心成员,教育部综合实践活动课程项目组 负 责 人,027-67865060（O.）,ccnu.edu/hdedu,2019年7月20日 福州,综合实践活动课程与学校发展,1,学而时习之，不亦乐乎。,孔子论语,选择了一种教育，就选择了一种生活方式。,杜威民本主义与教育,不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。,江泽民关于教育问题的谈话,学而时习之，不亦乐乎。,2,一、为什么要开设综合实践活动课程,1.新课程的核心价值追求创新精神与实践能力,创新精神、探究意识与批判性思维,参与社会实践的能力,收集与处理信息的能力,自主获取知识的能力,分析与解决问题的能力,交流与合作的能力,一、为什么要开设综合实践活动课程,3,2.克服我国中小学课程教学的局限性,教学目标的单一；,教学与生活脱离，学生感性经验的缺失；,过于依赖接受性学习；,教学时空较狭窄；,教材中心，学科分化；,教学资源不丰富。,2.克服我国中小学课程教学的局限性,4,3.体现实践的课程观与教学发展的趋势,综合实践活动类课程的形式与价值,设计学习(design learning,美、德),自然与社会研究（studies of science,technology and society,即STS）,应用学习(applied learning，美),动手做（hands-on，美、法）,综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习，日本）,综合活动学习（台湾）,共同趋势,实践的课程观；,丰富经验，增加学生实践体验；,核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发展。,3.体现实践的课程观与教学发展的趋势,5,二、综合实践活动课程的性质与目标,1.综合实践活动课程的性质,是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的3-9年级学生的一门必修课程。,课程性质,经验性课程；,实践性课程；,综合性课程；,三级管理的课程（国家规定、地方管理、校本开发）,二、综合实践活动课程的性质与目标,6,与学科课程的区别,学科课程 综合实践活动,严密的知识逻辑体系 生成的主题,课堂教学时空 开放的时空,间接学习 实践学习,预设性教材 非预设性的资源,“教”师 “导”师,同步为主 个性需要,与学科课程的区别,7,具有以下特征的课程不是综合实践活动,仅仅局限于课堂时空,以系统知识的获得为目的,以教师讲解为主,以书本为中心,以书面作业为主,具有以下特征的课程不是综合实践活动,8,2.综合实践活动课程的目标,国外综合实践活动的课程目标,美国应用学习标准的目标,五个领域,A1 问题解决 A2 交流的手段与技巧,A3 信息手段与技巧 A4 学习与自我管理手段与技巧,A5 与他人合作的手段与技巧,九大能力,（1）收集、分析、整理信息（2）交流思想和信息,（3）安排和组织资源,（4）与他人共同工作和从事集体工作,（5）解决问题,（6）使用数学思想和技巧,（7）使用技术,（8）随时根据需求进行学与教,（9）理解和设计（生产）系统,2.综合实践活动课程的目标,9,日本广岛县制定的综合学习时间的目标,信息处理技术能力,运用计算机的基本技术与能力 信息的收集与处理能力,分析和选用适当的信息 运用概念图式整理与表述信息,表现的技术与能力,运用写作、绘画等多种方式灵活地表达,具有个性的表达 问题解决过程中合理地表述观点,应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分,内容思考判断能力,自主地提出活动课题 论理的合理性,课题设计的明确性 内容的适切性,深入地分析课题的意义,学会运用问题解决的基本方法,兴趣、关心与态度,兴趣与意念的发展 活动的参与程度,参与活动的主动性 积极参与活动的评价,自主学习与自我反省，以及自信心的增强,日本广岛县制定的综合学习时间的目标,10,我国综合实践活动的总目标是,获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；,案例：学生的感受,第一次调查日记：失败加失落 2019年 10月12日 星期四,这是我们第一次调查。我们一行四人风风火火地来到河南省林业研究所。我们对工作人员提出问题后，他的回答却让我们大吃一惊。原来他们只负责科研工作，而我们提出的却都是数据问题，他对我们说：“你们的问题应该去问林业局。”得了!扑了个空我们都十分失望，毕竟出师不利乃兵家大忌呀！我说：“我们真像一只没头的苍蝇啊，太鲁莽了！”,第二次调查日记：喜悦加懊恼,2019年 12月16日 星期一,今天，我们通过114查到了林业局的电话。我们准备了五个问题。毕竟是林业局，我们的第一个问题得到了答案。我们很高兴。可是没想到，其他四个问题他们却不知道。哎，真是的，我们顿时又气又恼，各个像霜打的茄子一样。我们这可真叫“甜尽苦来”呀,。,我国综合实践活动的总目标是,11,形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；,案例：,我们一起走进首义园目标,通过对首义园的经营现状及经营特色的研究，培养学生“我是社会大家庭中的一员”的意识，培养学生对社会责任感，从小争取做到“国事、家事、身边事，事事关心”。加深我与首义园的关系认识，认识自我与他人与社会的关系，培养合作、环保、社会责任意识。,通过了解首义园特色，弘扬首义文化，以首义园为荣，从而激发爱首义园的情感，由此升华到爱武汉爱祖国。,（,湖北省武汉市武昌区首义路小学实施，柏玉红、王小红、雷军、韩蓓、李欢、郝云军指导）,形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对,12,形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；,案例：有一天下大雨，很多学生来到教室后，发现虽然打了伞，但裤脚仍然湿了。大家都开始埋怨起天气来。忽然一个同学说：“要是能发明种防雨裤多好。”顿时，教室里你一言我一语地议论开来。抓住这个话题，我又和学生谈到了最近国防科大五位研究生发明研制的蛇形机器人，通过这个很有价值的科研成果就源于生活的事例，让学生明白：创新源于生活。接着，我又引导学生去留心观察生活，在生活中发现问题，想办法解决，进行发明创造。通过一段时间的实践活动，“简易摘果器”、“防雨裤”、“吸尘黑板擦”、“节水器”等一件件颇具创意、制作考究的小发明作品就出现在大家面前。这样从生活中的需要和问题入手，学生不至于感到发明创造很难，无从下手。另外，通过自己的辛勤劳动，如果能解决生活中的实际问题，学生也会乐意去做，觉得他们的劳动有价值。在这一活动中，学生的创造力、动手能力得到了充分的锻炼，同时，关爱他人、团结协作、吃苦耐劳、坚持不懈、精益求精的意志品质也得到了培养。很多家长反映：孩子比以前似乎细心些了。潘虹辰的爷爷还找到我，激动地说：“老师，如果您不搞这个活动，我们还真不知道这个成天要人操心的孩子，还知道关心人呢!”因为，潘虹辰根据爷爷每次要爬梯子去摘石榴发明了“简易摘果器”，有了“高空摘果器”爷爷再也不用搭楼梯摘果子了。,形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；,13,发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。,案例：,研究“植物的一生”的小组是这样分工的，一个学生负责查一种蔬菜的资料、一个孩子负责种子、两个负责挖地，一个负责播种，两个负责出版板，“田间管理”是轮流进行。作为一个有着共同目标的学习团体，分工后，每个人必须对自己的工作负责到底。分工之外还必须进行协作。协作首先要会取人之长补已之短，互相帮助。种植小组中负责挖地的两个学生，其中一个是从乡下转来的，挖地挺在行，另一个却是挖一锄踩一脚。便问我，“为什么他挖得又快又好”？我没有回答他的问题，而是说：“我也不明白，你可以问问他。”那个孩子便乐意地手把手地教他。种植小组的同学在进行“田间管理”时，发现有低年级的小朋友踩他们的菜，他们向我告状，我说：“你们几个一起商量，该怎样制止他们的行为”。最后决定写警示牌，可这两个学生又犯难啦，说他们的字写得不好，画也画得挺糟糕，我又问：“你们组谁擅长这些？”他们便推荐万琼。他们请来万琼写好了牌子，再插在菜地。协作还包括资源共享。这里所讲的资源包括人力、物力、财力等。种植小组负责出种植专刊的同学，要有相关内容才能出好。万琼为没资料而苦恼，我便要查找资料的同学把资料给他，在蔬菜展示交谈会上，能说会道的负责人，如果不知道这种蔬菜的生长过程又怎能把它的特点介绍清楚。进行田间管理的所有同学写的观察日记，无疑能使他滔滔不绝。协作还包括生活上的关心和彼此的激励。比如在挖地时，李晃威不小心摔了一跤，额角撞出了血，其他组员便扶他到医务室去包扎好伤口后，我又示意，谢拒送他回家。当某个组员有什么新的发现，获得点滴进步时，我又要他们互相祝贺。,发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；,14,三、综合实践活动的内容与形式,1.综合实践活动课程的内容,综合实践活动的内容包括四个基本要素（指定领域和非指定领域）。,研究性学习,是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。,三、综合实践活动的内容与形式,15,社区服务与社会实践,是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性的、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。,劳动与技术教育,是学生在教育者引导下，综合运用已有知识和经验，亲身参与和经历劳动过程，进行劳动实践和技术实践，以获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。,信息技术教育,社区服务与社会实践,16,2.综合实践活动的形式,活动形式,收集资料和信息,调查、访问、参观,研究、实验,设计、制作、劳动,服务、宣传,规划、表达、反思,组织形式,小组活动,班级活动,2.综合实践活动的形式,17,四、综合实践活动课程的开发与管理,实施过程中的人员管理策略,对学生的管理,如何激发学生的主动性和积极性？,学生的学习小组如何构成？,如何对学生的校外活动进行管理？,对指导教师的管理,指导教师的从哪里来？,如何选派指导教师？,如何利用社会力量从事指导教师队伍？,如何协调指导教师，构成教师指导组？,如何评价教师的指导工作？,如何计算教师的工作量？,如何开展指导教师的校本培训？,学校管理部门,（政教处、年级组、教导处、科教处）,如何参与研究性学习的管理与指导工作？,四、综合实践活动课程的开发与管理,18,对,实施过程的管理,准备阶段的管理策略,提出活动主题有哪些策略？,（如课题发布会如何组织？学生自主提出了哪些课题？师生如何共商确定课题？,）,学生如何制定活动方案？,（开题会、论证会等是如何有效组织的？）,如何指导学生进行必要的研究工具的准备？,（我们是怎样指导学生制定调查问卷的？）,实施阶段的管理策略,如何指导学生收集资料？,如何有效地组织学生进入实际的研究情境？,如何争取校外有关部门的支持？,如何指导学生进行资料或信息的整理、管理与运用？,如何对学生的过程进行跟踪管理？,如何加强对学生的校外安全进行管理？,如何保证学生活动有一定的深度？,对实施过程的管理,19,总结交流阶段的管理策略,活动的结果通过哪些形式表现出来？,如何指导学生撰写研究报告、调查报告等？,如何组织学生对过程中的收获、情感价值观、遇到的问题及其处理方式等问题进行交流？,（交流的形式有哪些？）,如何组织报告答辩会或论证会？,（答辩委员如何构成？答辩或论证会对学生提出了哪些要求？答辩会是如何展开的？）,总结交流阶段的管理策略,20,五、新课程与校本建设与发展,1.敢于建立