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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,童年的月亮,童年的月亮,童年的月亮,和现在不一样,那时候月亮上有桂花树,好香,好香,童年的月亮,童年的月亮,和现在不一样,那时候月亮上有个男的叫吴刚,他总是抡起大斧砍树,好忙,好忙,童年的月亮,童年的月亮,和现在不一样,那时候月亮上有位女子叫嫦娥,她天天紧锁眉头,寂寞,忧伤,童年的月亮,今晚的月亮,是否还那么亮,?,城里的灯火有无暗淡,天上的月光,?,今晚的月亮,吴刚是否还那么忙,?,嫦娥也许已经不再忧伤,?,当年的那棵桂花树啊,还是那样的香？,吴刚是否还那么忙?,月迹,月迹,贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。小说作品带有浓郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。主要作品有小说集,山地笔记,、,天狗,、,怀念狼,等，散文集,月迹,、,心迹,、,爱的踪迹,、,商州散记,等,贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。小说作品带有浓郁的地,腊月,正月,获中国作协第,3,届全国优秀中篇小说奖；,满月,获,1978,年全国优秀短篇小说奖；,废都,获,1997,年法国费米娜文学奖；,浮躁,获,1987,年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的,“,法兰西共和国文学艺术荣誉奖,”,。,秦腔,荣获香港浸会大学文学院首届,“,红楼梦,”,奖。,走近作者,腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月,倏,忽,袅袅,面面相,觑,掬,着沙,争,执,锨,刃,粗,糙,嫉妒,踪,迹,酥酥,sh,nio,q,j,zh,xin,co,j,d,zng,s,记，识记基础字词,倏忽袅袅面面相觑掬着沙争执锨刃粗糙嫉妒踪迹酥酥shnio,读，整体感知文本,文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？,时间：中秋的夜里,地点：中堂里、院子里、院子外,人物：奶奶、我和弟妹,事情：盼月亮、寻月亮、议月亮,读，整体感知文本 文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事,孩子们追寻月亮踪迹有哪三个阶段？都在哪里找到了月亮？,盼月亮,寻月亮,议月亮,院中望月,杯中饮月,河中寻月,眼瞳见月,镜中看月,沙滩议月,析，总体理解文本,孩子们追寻月亮踪迹有哪三个阶段？都在哪里找到了月亮？盼月亮,1,、在孩子们的寻月过程中：月儿首先出现那儿？是谁发现的？月儿是长腿的，那么月儿在镜子上的,“,踪迹,”,是怎样的呢？随着月亮在镜子上的消失，孩子们的心情是怎样的？,镜子上；奶奶；月在镜子上的踪迹：白道,圆,亏,无踪迹；期待。,与文对话，初品“月迹”,1、在孩子们的寻月过程中：月儿首先出现那儿？是谁发现的,2,、在奶奶的鼓励下，孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的的变化，孩子们也由中堂里到院子里到院子外，心情也随着月亮踪迹的变化而起伏。请同学们以前后两桌的同学为一个小组，合作探究完成下列表格。,与文对话，初品“月迹”,2、在奶奶的鼓励下，孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的,地点,美图,月 的 踪 迹,心情,院内,院中望月,(,玉玉,银银,有桂树,嫦娥,),失望,杯中,杯中饮月,(,一人一月,月亮入心,),嫉妒,河中,河中寻月,(,哪一处水里都有,),眼中,眼瞳寻月,(,哪个人眼瞳里都有,),惊奇,满足,沙滩,沙滩议月,（月亮白光光的，在天空上）,白道圆亏无踪迹,镜中,镜中看月,期待,地点美图月 的 踪 迹心情 院内院中望月(玉玉,银银,有桂树,与文对话，细品“月迹”,1,、快速浏览课文。找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并说说你的理由。,友情提示：,自主学习部分要求：,找：,问题相关的语句。,分：,联系上下文及生活体验，综合分析。,结：,归纳认识，得出结论。,问：,提出疑难问题。,与文对话，细品“月迹”1、快速浏览课文。找出你最喜欢的表,合作学习部分要求：,与文对话，细品“月迹”,各小组内部交流成果，知识共享，合作探究。主要完成以下工作，紧紧围绕要求讨论交流；认真听取每个同伴的探究成果；在独立思考的基础上对同伴的探究成果作修正或补充；共同帮助学有所难的同伴；提出小组中不能解决的问题，准备向其他小组或老师咨询。,合作学习部分要求：与文对话，细品“月迹”各小组内,我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。,月亮,“,款款地，悄没声地溜进来,”,，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。,“,爬,”,表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个,“,爬,”,字，写出了在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。,佳句偶拾,我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。,“,袅袅,”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“,淡淡的,”写出香气似有似无；“,痒痒的,”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感,。,佳句偶拾,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了,我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。,佳句偶拾,我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一,“,满满,”,写月亮的圆；,“,玉玉的，银银的,”,写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；,“,粗粗,”,写桂树的壮；,“,疏疏的,”,写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；,“,累累,”,形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。,“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光亮如玉般温,捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。,“,酥酥地,”,，既有形状上的,“,碎,”,，又有触觉上的,“,软,”,，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；,“,使人可怜儿的样子,”,是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。,佳句偶拾,捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿,噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。,“,生活中不是缺少美，而是缺少发现,”,，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。,“,它就有了哩,”,富含童真童趣。,佳句偶拾,噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。佳句偶,师生对话，探究“月迹”,1,、讨论：关于奶奶这个人物形象在文中的作用，有人认为没起到什么重要作用，可以去掉；有人则认为，奶奶这个人物有着特殊的意义。你赞同哪一种，为什么？,师生对话，探究“月迹”1、讨论：关于奶奶这个人物形象,奶奶这一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一个形象，奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也是童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。,总结陈辞,奶奶这一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托,师生对话，探究“月迹”,2,、讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说的？你是怎么解读的？,弟弟：月亮是我所要的；三妹：,“,月亮是个好,”,；奶奶说：它是属于我们的，每个人的。我说：月亮是我们按在天空的印章。,师生对话，探究“月迹”2、讨论：孩子们在寻找月亮的过,师生对话，探究“月迹”,解读：,“,所要,”,：,表达对美好事物的向往和渴望之情。,“,好,”,：,就是指美好的东西,月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。,“,属于我们的,”,：每个人都有拥有美好事物的权利。,“,印章,”,长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。,师生对话，探究“月迹”解读：“所要”：表达对美好事物的,3,、你认为月亮是什么？那月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心中的月亮是什么？,“,月亮,”,就是我们心中的理想；,“,月迹,”,是人们为实现理想而奋斗的过程，这个过程是曲折而漫长的。,师生对话，探究“月迹”,3、你认为月亮是什么？那月迹又是什么呢？生活中，你想寻,月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程中，内心也留下美好印迹；我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们眼睛里，在我们心中。,祝愿所有的正走在寻月路上的人们，都能够梦想成真。,寻月之歌,月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有,水调歌头,苏轼,明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何以在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。,这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？,月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫，征人思妇，游子思乡、家人思亲、分离思合等。缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。,传统的咏月诗：,这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？,举头望明月，,低头思故乡。,李白,海上生明月，天涯共此时。张九龄,星垂平野阔，,月涌大江流。,杜甫,抒发了对家乡和亲人的思念之情,表达了诗人对友人的深切怀念,此诗通过旅途月夜景色的描写，抒发了诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情。,举头望明月，海上生明月，天涯共此时。张九龄星垂,本文的思想感情：,1.,首先不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月。,2.,作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上、而不是伤感、悲凉。,3.,作品有意识的把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知的发展，心灵在深化。,本文的思想感情：1.首先不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄,拓展延伸,请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（,50,字左右）,太阳、星空、风、雨,拓展延伸 请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，,教师寄语：,月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。,教师寄语：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征,
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