山水田园诗派代表(一)孟浩然课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,山水田园诗派代表(一)孟浩然,山水田园诗派代表(一)孟浩然6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思山水田园诗派代表(一)孟浩然山水田园诗派代表(-):孟锆然,盂浩然(9年-140年,名浩,字浩然,号盂山人,襄州襄阳(今湖北,者介绍,襄阳)人,唐代著名的山水田因派诗人,世称“盂襄阳,因他未曾入仕,又,称之为“盂山人,早年有志用世,在仕逵国顿、痛苦失望后,尚能自重,不嫣俗世,以隐,+曾线后门山生付共手与王像并称1王,其清于,写景,多反映山水田园和隐魂、行旅等內容,大部分为五吉短篇.在艺术上,有独特的诣.有盂浩然集三卷,今编诗二卷,在初中阶段开设信息技术课程的目的，就是为了让学生掌握基础的信息技术，使他们能够适应信息时代节奏，可以通过对信息技术的运用，获得更多知识为自己所用。为提高该课程教学效果，保证初中生信息技术水平，老师开始尝试将游戏化教学模式运用到了初中信息技术课程之中。以此为中心，对游戏化教学模式在初中信息课程中的组织与实施展开全面论述，希望能够为信息技术教学提供帮助。,课堂秩序初中信息技术游戏化教学生活化模式对于刚接触信息技术的初中生而言，该课程的学习具有一定难度，会对学生的学习意愿产生直接影响。为充分激发起学生的学习兴趣，保证课堂教学质量，老师开始按照初中生心理特点，将游戏化教学模式运用到了信息技术教学之中，期望能够通过对各种教学游戏的运用，能够成功带动起学生学习积极性，使他们可以主动投入到信息技术学习之中，进而达到预期教学值。,一、游戏化教学模式在初中信息技术教学中的组织实施方式,（一）利用生活化模式，实施游戏化教学,生活化模式是目前常用的高效教学手段，因此在对游戏化教学进行使用过程中，老师可以通过对生活化模式的运用，来实施游戏化教学。,例如，在进行“Flash”动画制作教学时，老师可以播放一部当下学生最喜欢的动画，并向学生提问“同学们，你知道这部动画是怎么制作而成的吗”，从而运用生活情境引发学生思考，以提升学生对于本课的学习兴趣；其次老师要向学生展示Flash基本性能以及基础操作方式，并让学生尝试运用该软件进行简单的动画制作，帮助学生逐步掌握该软件应用技巧；最后老师要组织一次爱国演讲，并要让学生以小组合作的方式，并将演讲相关的动画在学生演讲过程中进行播放。利用这一竞赛游戏进行教学，不仅能够带动起学生动画创作的积极性，同时还应在演讲与动画制作过程中，增强学生爱国意识，真正实现信息技术教学与德育教育的同时开展，一举多得。,（二）利用技能训练模式，实施游戏化教学,由于信息技术课程实践操作性较强，因此教师不仅会通过生活化模式对教学游戏进行开展，同时还会运用技能训练模式来达到这一目的。就本质而言，技能训练就是在同一条件之下，对同一程序进行反复操作，进而使学生可以对这一程序操作进行熟练，达到预期教学值。虽然这种教学方式较为有效，但其往往较为机械化，对于活泼、好动的初中生而言，难免会有些无趣，但将其与教学游戏进行结合之后，就会切实提升训练模式趣味性，能够积极吸引学生参与到其中。,例如，在对Excel图表制作相关内容进行教学时，老师可以组织做表格比赛游戏。老师可以让学生按照自己最近的各科成绩制作出相应的“成绩表”，并让他们对自身学习情况进行科学分析，规定用时最短且分析最准确的学生，便是获胜者，并要对胜利者提供频发相应奖品。这样就能充分带动起学生的做表格兴趣，他们会利用自己所学对成绩表格式、内容以及分析方式进行明确，并会通过反复操作来对自己表格的准确性进行保证。当完成成绩表制作之后，老师不应直接对每位学生的制作情况进行点评，而是要按照自己的观察，找出几位制作方式代表性较强的学生，上台对自己的图表制作方式进行阐述，并让全班同学一起对其制作方式进行讨论，从而最终完成本课技术技能训练。由于初中生都有着较强的好胜心，运用竞赛游戏方式，可以有效吸引学生参与其中，从而在游戏过程中完成相应技能训练教学，教学效果较为理想。,（三）利用探究性模式，实施游戏化教学,在使用研究性模式进行游戏化教学过程中，老师应对教学内容进行深入研究，要结合学生实际信息技术水平，对游戏内容进行设计，以便达到相应的教学效果。在开展教学游戏时，老师虽然要给予学生足够的教学空间，但却不能作为一名旁观者，而是应放下自己的“架子”，主动加入到学生之中。在完成教学之后，还应对本次教学进行总结，以达到再次对课程教学进行固定的作用。,例如，在运用“Word”进行明信片制作时，首先，老师要对本课教学内容展开深入研究，要对本课教学重点以及难点进行明确；其次，笔者根据研究内容设计了“明信片制作比赛”这一游戏，让学生按照自己的思路，对明信片进行设计；再次，老师在学生制作过程中应对其存在的错误操作及时进行改正，避免学生走入误区；最后，当完成完成明信片制作之后，老师应对学生制作过程中的闪光进行点评，并在明信片评语中写上相应的鼓励话语，帮助学生建立起相应的自信心。,（四）利用合作学习模式，实施游戏化教学,二、游戏化教学模式使用注意事项,（一）游戏设计方面,由于游戏设计是游戏化教学模式开展的关键，因此教师应对教学游戏设计格外重视。要以教学大纲为目标，按照知识脉络对教学游戏内容进行合理安排，要突出游戏的教学性，不可出现本末倒置的情况。同时，要按照知识点难易程度以及学生接受水平，对游戏难度进行合理调整与安排，保证课程教学效果。此外还应在游戏完成之后，对本次游戏开展情况进行适当总结，已达到帮助学生对知识点进行查漏补缺的目的。,（二）课堂秩序方面,由于初中生性格并没稳定，因此在接触教学游戏时，难免会出现重心发生转移的情况，可能会沉浸在游戏中不能自拔，对学习内容可能会有所忽略。这时需要老师出面对课堂秩序进行维护，要采用眼神关注以及适当引导的方式，对学生进行合理督促，使他们可以再次回次学习任务执行之中，回归到正确学习氛围内。,（三）信息反馈方面,学生在游戏参与过程中会产生相应的信息反馈，老师应认识到这些信息的价值所在，要及时对这些信息进行记录，并按照这些信息内容准确分析教学游戏的问题所在，从而有针对性对其进行调整，以保证课程教学质量的不断提升。,三、结束语,虽然游戏化教学能够有效提升信息技术教学水平，但并不意味着可以对其进行直接使用，各初中信息技术教师应结合本校学生综合情况以及课程教学特点，制定出与之相符的游戏化教学模式运用方式，从而准确将游戏化教学与课程教学有机结合在一起，使该教学模式具有的优势能够被完全发掘出来，进而实现高质量信息技术教学，切实提升初中生信息技术水平。,“任务型”课堂教学法是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的方式学习，充分发挥学习者自身的认知能力，调动学习的积极性。在练中学，在用中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效教学方法。,我认为构建体育课“任务型”课堂教学模式可以有效解决目前体育课堂教学中存在的一些问题。,一、转变体育课堂教学中惯有的思维模式,当下在体育中考指挥棒的指挥下，初中体育课俨然失去了本因有的掌握多元技能，积极思考，轻松活泼的课堂氛围，变成了一堂堂身体素质练习，提高专项技能和能力的训练课。作为一线体育教师必须主动转变这样的现实，深入思考引导学生主动学习，培养学生体育运动的兴趣。通过掌握运动技能，实现锻炼和身体素质发展的可持续性。,二、“任务型”课堂的模式（我校“任务型”课堂教学方案）,1.任务明示：目标定位符合课程标准和学生实际情况；根据教材和教学内容叙写学习任务。,2.任务导学：教学内容展开围绕任务，重点突出，教学环节层次分明，自然紧凑；教师启发诱导恰当，简练生动，能鼓励调动学生；学生主动学习，有足够思考空间，积极交流和发言，各类学生有收获；教学媒体应用合理。,3.任务习评：练习内容围绕任务，重基础抓典型；学生有效训练展示反馈；教师评析点拨精当，注重学科思维；学生获得及时指导和纠错，查漏补缺。,4.任务延展：师生对照任务回顾梳理学习内容；学生进行一定的理解记忆；教师帮助学生进行内容拓展和情智升华。,三、体育“任务型”课堂实施策略,如同日常生活和工作中的任务一样，课堂教学应有明确的任务指向，任务的确定根据可操作能达成的原则进行设置，任务是促进教与学的纲领，教师必须吃透课程标准钻研教材，分析具体的学情，充分考虑场地设施，器材设备等情况。任务设置可采用单一性原则和多元化原则两种方法，从而使课堂教学指向明确。,以学生为主体展开教与学的双边活动，教师通过设计问题，创设情景，提示联想等方法进行，对学生进行启发诱导，保持课堂教学的浓厚的学习氛围，调动学生思维的积极性，抓住学生的兴奋点，逐步把焦点引向课堂教学的重点，精心的情景创设，学生自然地进入自主练习环节，此环节中特别要注意的是“自主”，积极主动的练习效果往往比被动分配的练习效果要来得好，学生在轻松、愉悦的气氛中练习更加有助于创造性思维的激发，在思考中学习，在学习中思考。在教师引导下展开实践练习活动，在实践练习活动中寻找更加经济有效的练习方法，发现新的问题，师生共同参与讨论，自主练习过程中不仅学习技术与技能，而且培养一个良好的学习习惯，掌握学习的方法与要领。,任务习评过程中，分为有效训练和精评拾遗两个环节。技能掌握分为四个阶段，泛化阶段，分化阶段，巩固阶段和自动化阶段。在不同的阶段对动作练习的重点各不相同，所以要采用不同的练习方法和手段。根据教材的要求和学生的具体情况，不同的技术掌握阶段科学地确定重、难点。有效训练必须在教学过程中通过合理的设计练习方法和手段解决重、难点问题。教育是农业而非工业，因材施教是教学过程中的一个重要原则。教育会受到诸多不确定因素的影响，教学同样会受到很多未知条件的影响，体育教学更是如此。同一教材在不同班级不同时间和地点展开教学活动，得到的结果往往差异性会比较大。其原因比较简单，受人为因素和非人为因素影响比较大。人为因素包括但不限于学生的基础能力、情绪、学习的积极性、教师的情绪教学方法的合理性等，非人为因素包括但不局限于上课的环境（周围事物）、气候条件等。在教学过程中同一教材的教学得到的结果会存在一些差异性，这就对教师的观察应变能力提出了比较高的要求。在精评拾遗环节，教师必须通过对课堂教学的各个环节仔细观察，认真思考，运用专业知识分析，得出差异性的根源所在，以此来进行画龙点睛的评讲诱导学生发现自身的薄弱环节，学生对学习中的薄弱环节予以强化，从而完成精评拾遗。,教学内容拓展和课堂教学情智升华构成任务延展部分，体育课堂教学与身体练习紧密联系，内容拓展较容易展开，教师可根据专项素质提升，技术环节关键动作，身体基本素质等方面进行开展，体育课堂教学中始终要渗透着纪律性、安全性、团队性等非技能因素的教学，只有确保纪律性、安全性、团队性意识才能顺利开展课堂教学。任务延展部分中情智教育是非常关键的一个环节，课堂的学习气氛，团结协作的意识，积极的课堂面貌都是一堂体育课顺利进行达到较高境界的保障。,以任务作为贯穿课堂始终的主线，能够让课堂教学的思路清晰明了，体育课更加简便地去操作。在实施过程中，容易准确